小學信息技術課堂中“游戲教學法”的應用

郭斌

在信息時代背景下，小學信息技術教學迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)，教師要充分利用信息技術課堂教學過程，增強學生對信息技術學科的了解，探索信息技術應用方法，增強小學生對信息技術知識的探索興趣。教師要科學應用游戲教學法激發(fā)小學生的自主探索興趣，提高課堂教學效率，促使小學生的游戲意識全面活躍起來，有效探究信息技術知識的內(nèi)涵。游戲教學法的有效應用可以促使小學信息技術課堂擁有輕松、和諧、愉快的氛圍，從而提高小學生對信息技術知識的探索欲望，使小學生的自主學習能力、合作學習意識逐步形成，對信息技術知識加以利用，全面提升信息技術學科課堂教學成效，提升小學生信息技術核心素養(yǎng)。

小學信息技術教學中運用游戲教學法，可以逐步提升課堂教學效率，豐富課堂教學模式，帶動學生課堂學習情緒，使小學生對信息技術學科產(chǎn)生濃厚的探索欲望。

在游戲教學法的運用過程中，教師可以改變傳統(tǒng)信息技術教學理念和模式，促使小學生在多元化、趣味性的游戲過程中探究信息技術知識的價值與內(nèi)涵，積極主動地參與信息技術知識學習與應用活動，落實理論聯(lián)系實際教學理念，從而全面提升小學生對信息技術學科的學習成效。與此同時，教師要結合小學信息技術基礎課程內(nèi)容，有效創(chuàng)編出趣味性濃厚的游戲項目，使小學生充分認識到信息技術學習過程中應用游戲教學法的價值與內(nèi)涵，并且將游戲教學法的出發(fā)點定位在學生基本需求與提升目標上，使小學生在游戲教學法的合理應用下全面提升信息技術知識使用成效，更為高效、深入地開展實踐學習活動。

一、小學信息技術課堂的教學現(xiàn)狀

（一）學生學習興趣低

由于受到應試教育的影響，在課堂教學中，很多教師占據(jù)著主導的地位，對學生進行被動的知識講授，也就忽略了理論性比較強的信息技術知識對小學生來說更加困難，因此也就很難調(diào)動他們的學習興趣。不僅如此，由于教師占據(jù)主導地位，學生在填鴨式的教學模式之下進行學習，被動思考，難以更好地將小學信息技術的理論知識應用到計算機實際操作當中，因此小學信息技術課堂教學難以收到更加良好的教學效果。

（二）未得到重視

伴隨著當今時代信息技術的不斷發(fā)展，計算機也逐漸出現(xiàn)在了我們的生活以及工作當中，人們也逐漸認識到加強信息技術教育的重要性。不過，信息技術沒有成為重點的考試科目，導致學生更加敷衍，沒有對其予以重視。不僅如此，在應試教育的制度之下，很多家長以及教師也認為主要科目才是學生的學習任務，都不注重信息技術知識的學習，導致學生沒有認識到信息技術是一門十分實用的學科。

二、小學信息技術課堂中“游戲教學法”的應用作用

（一）有利于活躍課堂氛圍

教師在指導學生進行小學信息技術學科知識學習過程中，要科學應用游戲教學法來激發(fā)學生探索興趣，活躍課堂教學氛圍，有效激發(fā)小學生的課堂學習參與意識，使其積極開展探究學習活動。教師要在傳統(tǒng)信息技術課堂教學基礎上應用游戲教學法，讓小學生變被動學習為自主探究，激發(fā)小學生的主觀學習思想，使小學信息技術成為充滿趣味性和娛樂性的學科，有效拉近教師與學生之間的距離，借助游戲互動環(huán)節(jié)提升小學生對重難點知識的理解能力，促使信息技術教學成為一個快樂的學習過程，積極開展深度探究學習活動，彰顯信息技術學科中應用游戲教學法的重要作用，促使小學信息技術課堂氛圍更為融洽濃厚，全面提升小學生信息技術核心競爭力。

（二）有利于啟發(fā)學習思維

在小學信息技術課堂傳統(tǒng)教學思維模式下，教師難以引導學生進行主觀意識創(chuàng)新活動，導致小學生的信息技術學習思維難以得到拓展和啟發(fā)，從而降低課堂整體教學成效。然而，在游戲教學法的應用過程中，可以幫助學生形成獨立自主的學習思維，有效增強小學生的創(chuàng)新意識和探索意識，逐步激發(fā)小學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造動力，全面彰顯信息技術學科中應用游戲教學法的價值與內(nèi)涵，促使小學生的信息技術綜合能力得以拓展。比如，教師要借助信息技術學科知識，有效創(chuàng)設競技類小游戲，

使小學生通過競技過程對信息技術知識進行深度掌握，并且實現(xiàn)自我完善與提升，從而對游戲教學法產(chǎn)生濃厚的學習熱情，進而提高學生的信息技術學習思維，全面提升小學生信息技術學科核心素養(yǎng)。

三、小學信息技術課堂中“游戲教學法”的應用策略

（一）科學引導教學，激發(fā)學習興趣

在信息技術教學活動中，教師要結合學科特點，科學開展創(chuàng)新性教學活動，促使小學生在實踐學習體驗中充分培養(yǎng)對信息技術知識的理解意識與記憶能力，促使小學生逐步建立抽象思維，對信息技術知識中的數(shù)字指令應用更為順暢，進而增強小學生的探索學習欲望，提升整體學習成效。與此同時，教師要科學應用游戲教學法，引發(fā)學生主動探究，讓信息技術成為小學生愿意學習的重要學科之一，從而強化信息技術整體教學成效。

例如，在實踐教學過程中，教師巧妙創(chuàng)設拼圖游戲內(nèi)容，讓學生對信息技術知識進行深度探索，對數(shù)字指令進行有效學習與應用，通過趣味性拼圖游戲內(nèi)容有效鍛煉意志力和記憶力，激發(fā)小學生自主學習、深入探究的思想，讓小學生的信息技術核心素養(yǎng)逐步形成，全面提高游戲教學法的應用成效，提升信息技術課堂整體教學質(zhì)量。比如，在拼圖游戲過程中，教師以數(shù)字為基礎進行代碼教學，讓小學生在游戲探索與學習中進行有效互動合作，拉近師生之間的距離，使學生更加信任教師，對信息技術學科產(chǎn)生無限的探索興趣，全面提升小學信息技術學科課堂教學效率。

（二）創(chuàng)設趣味游戲，鞏固基礎知識

信息技術教學活動中，教師要科學應用游戲教學法，

創(chuàng)設適宜的游戲內(nèi)容，使小學生通過理論學習與實踐操作過程充分感受信息技術知識的價值與內(nèi)涵，從而全面增強小學生對信息技術學科的學習動力。教師運用游戲教學法，巧妙創(chuàng)設趣味游戲內(nèi)容，使小學生在游戲探索與參與過程中鞏固信息技術學科基礎知識，形成良好的知識應用能力，全面改善枯燥乏味的課堂教學環(huán)境，在游戲中體驗信息技術知識，從而提升其實踐操作技能。

例如，在學習小學信息技術教材中的“鍵盤錄入”這一知識點時，教師要開展打字小幫手趣味游戲活動，開展英文打字入門集中排鍵指法教學活動，有效進行英文鍵盤錄入游戲競賽活動，使小學生對中排鍵的指位進行系統(tǒng)性練習，全面增強小學生訓練成效。比如，教師巧妙運用金山打字小游戲中的青蛙過河、警察抓小偷、打地鼠等進行系統(tǒng)訓練，有針對性地鍛煉小學生的指法速度和反應能力，使小學生在逐步通關過程中獲得學習的快樂，強化對鍵盤的熟悉程度，有效提升整體教學效率。與此同時，在這種趣味小游戲訓練過程中，可以有效鞏固小學生的基礎知識掌握能力，使信息技術基礎在小學生思想意識中根深蒂固，全面提高小學生學科核心競

爭力。

（三）借助游戲過程，完善實踐學習

教師要結合小學信息技術課堂教學目標任務，積極開展信息技術課程整合活動，以信息技術教材內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設任務，全面增強小學生對課堂學習的認知與體驗，從而提高小學生學科核心素養(yǎng)。因此，教師要通過創(chuàng)設有效的競賽游戲活動，引發(fā)小學生對信息技術知識的探索興趣，使小學生初步形成良好的學習思想，積極開展創(chuàng)新性學習，在快樂游戲的過程中獲取信息技術學科理論知識與實踐能力，全面積累信息技術學習經(jīng)驗。

例如，在學習小學信息技術教材中的“野生動物園——曲線工具”這一課內(nèi)容時，教師要結合課本教學內(nèi)容，開展綜合性實踐游戲活動，使小學生通過有效分組游戲，尋找動物圖片中所包含的曲線知識，從而對曲線產(chǎn)生認知意識，并且通過游戲?qū)W習過程，了解曲線工具的應用方法，對動物圖片進行有效的復制、粘貼、剪裁、旋轉(zhuǎn)等操作活動，在互動式學習游戲中進行評價與總結，了解曲線工具的應用方法以及在圖片中的展現(xiàn)形態(tài)，全面提升小學生信息技術課堂游戲?qū)W習成效，增強小學生的團結合作意識以及創(chuàng)新學習能力。

四、結語

總而言之，小學信息技術學科教學中，教師要融入多元化教學方法，創(chuàng)新教學理念，營造內(nèi)容豐富、情感飽滿、形式多樣的信息技術教學環(huán)境，科學開展理論與實踐融合的教學模式，全面彰顯小學信息技術學科的特色，

提升小學生信息技術綜合能力。在游戲教學法深度應用過程中，教師以學生學習需求為基礎，讓小學生逐步形成整體學習思想，更為深刻高效地展開系統(tǒng)性學習活動，從而激發(fā)小學生對信息技術知識的探索欲望，更為主動熱情地參與課堂游戲，提升信息技術核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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