小學語文快速閱讀能力的培養(yǎng)探析

劉燕

小學語文教學過程中須結合有效的閱讀提升小學生的聯(lián)想和想象能力，培養(yǎng)學生的閱讀技能和實際運用能力。在小學生閱讀過程中，不僅要從閱讀資料中獲取知識，還要結合有效的閱讀技巧不斷提升學生的快速閱讀能力，為學生今后的學習奠定基礎。

在小學閱讀技巧訓練中，語文教師可結合速讀訓練的方式，強化學生的閱讀能力。對學生的實際閱讀效果做到精準把握，促進學生把閱讀材料中的內(nèi)容不斷細化，有效吸收閱讀內(nèi)容，這對培養(yǎng)學生閱讀、理解、運用、寫作等能力有著不可忽視的作用。而且，有效的閱讀活動也能為小學生語文閱讀提供一定的助力，有利于提升學生的學習效果，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。以下則主要對小學語文快速閱讀能力的幾點培養(yǎng)策略展開分析。

一、確立閱讀目的，開展有效的閱讀實踐

閱讀是小學語文學習的核心要素之一，閱讀和寫作都是整個小學語文知識架構中的重要組成部分。閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，因為閱讀本身就具有很強的綜合性，小學語文教師必須有效明確開展閱讀教學的實際目的，結合有效的閱讀實踐，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，并且確保每個小學生都能掌握有效的閱讀技巧，在閱讀興趣的指引下養(yǎng)成堅持閱讀的習慣，從而獲得能力水平的不斷提高[1]。

新課程的閱讀資源是較為豐富的，其中涵蓋的文章都是經(jīng)過精心選擇、充滿童趣和與時俱進的時代感的，這些都是閱讀過程中的積極因素，有效激發(fā)了學生的閱讀興趣，同時在閱讀過程中不斷地儲備基本能力，滲透了多種渠道、內(nèi)容的知識，從而有效啟迪智慧、開闊視野。在進行課文閱讀時，童話是一個重要的組成部分，教師要結合童話的趣味性，引導學生有效感知童話中蘊含的美好情感，去體會一個個生動有趣的人物，再結合自己的聯(lián)想和想象，對童話情節(jié)進行有效的延伸，這就是一種明確的閱讀目的，有利于小學生開展閱讀實踐，同時也有效豐富心靈、啟迪智慧，促進學生不斷提高閱讀效率，提升閱讀水平。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，確保閱讀的穩(wěn)步推進

隨著小學生年級的升高，他們所接觸的閱讀材料也會愈加豐富，教師要有效觀察班級學生的閱讀興趣，可以結合問卷調(diào)查等形式找出學生閱讀的興趣點，確保閱讀工作的有效推進。隨著難度的提升，班級里容易出現(xiàn)一些與之相對應的實際問題，如學生的閱讀水平參差不齊，語文閱讀技能相差懸殊，都會對實際的閱讀效果有所制約和影響，因此，教師也要進行有效的差異化教學，保障閱讀學習的實踐效果[2]。

在閱讀實踐中，調(diào)動學生的閱讀興趣是至關重要的。教師不僅要激勵優(yōu)秀學生，還要保障課堂中學生的參與度，促進所有的學生在課堂上踴躍發(fā)言、積極交流，在閱讀過程中有效分享內(nèi)心的實際感受，對閱讀活動的開展感到興致勃勃，形成有效的閱讀興趣。同時結合有效的閱讀速度的練習，促進學生優(yōu)質、高效地完成閱讀任務，為高年級的學習奠定基礎。

例如，在閱讀過程中，教師可以設計有效的問題清單，引領學生進行實際閱讀，還可以設計問題彩蛋，結合加分增強學生閱讀意愿。作為小學語文教師，要以學生的實際興趣為導向，培養(yǎng)學生熱愛閱讀，指導學生正確地開展閱讀活動，有效地吸收文字材料中蘊含的實際道理，從而精準地理解和運用語言，不斷地豐富語言的積累，也能有效地培養(yǎng)語感、提升閱讀的熟練度，有效發(fā)展思維、提升速度，提升學生實際的閱讀能力，更保障閱讀的實際速度，為學生閱讀水平的提高打下基礎。

三、提升閱讀技能，開展有效的速讀訓練

在閱讀教學過程中，閱讀技巧的提升也是至關重要的。只有具備良好的技能，才能開展有效的閱讀速讀。在閱讀中小學語文教師要提高自身的教學能力，確保以明確的目的有效指引小學生閱讀的前進方向，不斷地進行素材的積累，讓學生在主動自讀的實踐中不斷進步，從而培養(yǎng)小學生的閱讀能力、速讀能力[3]。

閱讀的基本技能培養(yǎng)受眾多實際因素的影響，閱讀不僅僅是理解課文的實際需要，也是提升自身領悟水平的重要實踐形式，小學語文教師必須有效培養(yǎng)學生閱讀技能，促進學生閱讀能力的提升和進步，這是一種最為直接的訓練方式。在實際的閱讀技能培養(yǎng)中，小學語文教師可以結合閱讀三步法開展有效的教學引導，即泛讀、精讀、檢驗式閱讀，促進學生不斷結合自讀培養(yǎng)有效的認讀能力，并且在閱讀中具備質疑能力，結合質疑能力開展思考，促進知識的內(nèi)化;同時結合有效的鑒賞能力促進自身閱讀欣賞水平的提高。

在閱讀教學過程中，絕對不是簡單地閱讀文字資料而已。教師要制定明確的閱讀教學目標，并以幫助學生領略閱讀內(nèi)涵為核心，不斷強化學生的閱讀素養(yǎng)。教師要做到積極引導，培養(yǎng)學生的閱讀熱情，使學生積極投入小學語文閱讀中，提高學生閱讀教學的有效性，從而不斷提高學生的閱讀能力。在培養(yǎng)學生閱讀技巧過程中，可通過為學生設計實踐方法和路徑，結合階梯型的問題以及語言材料，利用多種多樣的教學手段，并且不斷調(diào)整，交叉循環(huán)使用，讓學生始終處于積極探索的狀態(tài)。

四、結合閱讀活動，促進學生的自我提升

在引導學生閱讀過程中，小學語文教師還要結合有效的活動激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生參與到閱讀活動中，在精心的準備中有效提升閱讀能力，并且結合反復自讀、積極實踐，提升自身的閱讀水平，促進班級學生整體性閱讀能力的有效提高[4]。在語文閱讀教學過程中，小學語文教師要深刻地意識到活動對小學生的促進作用，明確閱讀的指導方向，充分利用各種豐富的教育教學資源，開展有效的活動。

為了充分調(diào)動學生主動閱讀的積極性，有效發(fā)展學生的自讀、速讀能力，教師要采用行之有效的教學手段，結合具有突破性的方法，不斷引導和激勵，循序漸進地開展教學活動，做到有效的情境激發(fā)、寓教于樂，從而促使學生明確閱讀目的，有效踐行閱讀行為。教師可以結合世界讀書日等時間契機，開展有效的讀書分享活動，也可以分享閱讀中的小技巧等，給每一個小學生展示的舞臺，結合有效的激勵手段，進行正向的引導和激勵，從而有效培養(yǎng)學生的閱讀興趣，調(diào)動小學生的創(chuàng)造性，切實以興趣為保障，促進小學生以飽滿的精力參與活動，從而熟能生巧，快速開展后續(xù)的實踐閱讀，有效提升實際能力，提高閱讀效率。

五、促使學生積極參與實踐，培養(yǎng)學生的快速閱讀能力

小學語文教學中所提倡的快速閱讀，并不僅僅是在淺層面上快速地閱讀，也不單單是指形式上的閱讀速度加快，閱讀一篇文章所消耗的時間縮短，而應當以幫助學生在短時間內(nèi)快速獲取有效信息作為導向，促進學生小學語文核心素養(yǎng)的塑造。因此，小學語文教師在開展快速閱讀的教學和指導過程中，應當強化對基本閱讀教學方法和策略的滲透，讓學生能夠在短時間內(nèi)瀏覽整篇文章，并且能夠做到局部精讀，結合文本中某一片段和細節(jié)開展細讀和速讀。在快速閱讀的過程中，讓學生能夠準確把握住文本的關鍵與核心，并且通過閱讀與文本對話，與作者對話，通過眼球的快速移動以及思維的高速運轉，真正讀懂文本，并深入理解文本中所要表達的內(nèi)涵，在短時間內(nèi)掌握文本的主題以及作者的中心思想和情感。在學生完成快速的閱讀之后，其實還可以通過角色扮演、辯論活動以及分享閱讀經(jīng)驗等方式，進一步豐富學生的閱讀體驗，讓學生在快速閱讀的活動過程中獲得認知蛻變，從而真正達到小學語文快速閱讀的教育目的。閱讀速度能夠直接影響閱讀效率，速讀能力是學生在學習過程中所具備的基本能力之一，教師在小學語文教學過程中，加強對學生快速閱讀能力的培養(yǎng)，能夠使學生在快速閱讀的過程中獲取有效的信息，并獲得全面發(fā)展，是當前小學語文閱讀教學質量提升的基本保證。教師在課堂中應當有意識地開展強化訓練，促進學生核心素養(yǎng)和健全人格的發(fā)展。

在閱讀技能訓練過程中，小學語文教師通過有效的閱讀技巧可幫助學生快速閱讀，提升學生的閱讀水平，同時對幫助學生更全面地理解閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵有著不可忽視的作用。當然，閱讀技巧的實施應尊重學生個體差異，教師通過加強與學生之間的交流，全面了解學生的個體情況，再對學生展開針對性閱讀教學，引領小學生積極參與，激發(fā)小學生的閱讀熱情，從而不斷地提升閱讀速度，實現(xiàn)閱讀教學的優(yōu)質高效。

參考文獻：

[1]李菊萍.快速閱讀法在小學語文教學中的應用探討[J].小學生（中旬刊），2021（8）：45.

[2]毛艷玲.小學語文快速閱讀理解能力培養(yǎng)策略[J].新課程，2020（18）：13.

[3]黃滟艷.小學語文教學應關注學生快速閱讀能力的培養(yǎng)[J].文理導航（下旬），2016（3）：47.

[4]劉麗華.淺談小學語文快速閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015（9）：85-86.