基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)芻論

呂偉霞

讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，教師需要根據(jù)實(shí)際情況把握好讀寫(xiě)結(jié)合的妥善運(yùn)用方法，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文主要從三個(gè)方面出發(fā)，聯(lián)系實(shí)例探討了如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，并提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下，提高學(xué)生核心素養(yǎng)已成為廣大教師需要著重關(guān)注的任務(wù)。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讀寫(xiě)結(jié)合又是至關(guān)重要的一環(huán)，必須對(duì)此科學(xué)運(yùn)用和把握。教師采用正確的方式開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，能夠顯著提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合提高學(xué)生的思想品質(zhì)

在部編版教材中不乏許多優(yōu)質(zhì)的課文，能夠帶給學(xué)生美好的閱讀感受，并啟發(fā)他們的思維，提高其思想品質(zhì)。所謂“千古文章意為高”，這里所說(shuō)的“意”，指的就是文章的主題或是中心，同時(shí)也是文章的靈魂所在。要評(píng)價(jià)一篇文章的水平高低，則主要看其立意是否夠高。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展思辨性的閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地挖掘文章與生活中蘊(yùn)藏的各種真、善、美，以此實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考，加強(qiáng)他們的核心素養(yǎng)。例如，部編版教材中《趙州橋》這篇文章，不僅介紹了趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與建筑特色，同時(shí)還歌頌了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與努力，通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，能夠大大提升學(xué)生的民族自豪感。教師可以先讓學(xué)生帶著感情誦讀全文，注意其中一些描寫(xiě)十分生動(dòng)的語(yǔ)句將其背誦下來(lái)。此后再讓學(xué)生據(jù)此寫(xiě)一段話，講述自己內(nèi)心的感受以及通過(guò)課文學(xué)到了什么。在這種讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式下，學(xué)生能更深入地理解課文內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)思想品質(zhì)與核心素養(yǎng)的提高。

二、通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合掌握遣詞造句的方法

讀寫(xiě)結(jié)合需要將課文作為基礎(chǔ)，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)、揣摩和分析課文中的一些優(yōu)美、精彩的詞句，學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法和技巧等，在感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，掌握遣詞造句的方法。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過(guò)程之后，便能把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成自身的語(yǔ)文能力，從而不斷增強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如，部編版教材中的《海上日出》這篇課文，就是巴金描寫(xiě)的天氣晴好、白云飄浮和薄云蔽日三種不同自然條件下的海上日出奇觀，文字簡(jiǎn)潔而傳神，十分富有感染力。教師在安排學(xué)生閱讀，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)略文中語(yǔ)言的精妙之后，就可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞某一處景色，利用各種修辭手法來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)。待學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)后，教師再?gòu)闹刑暨x出幾篇優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)比和討論，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文水平及核心素養(yǎng)。再比如《貓》這篇文章是老舍先生創(chuàng)作的關(guān)于貓的散文，其中把貓這種動(dòng)物描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)、天真可愛(ài)，讓人百讀不厭。教師可指導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后對(duì)該篇課文進(jìn)行仿寫(xiě)，挑選一種自己較為熟知的小動(dòng)物，采用一系列生動(dòng)、形象的詞句來(lái)描寫(xiě)，讓小動(dòng)物的形象躍然紙上。如此一來(lái)，學(xué)生便能學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中抓住事物的關(guān)鍵點(diǎn)，并準(zhǔn)確進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，為核心素養(yǎng)的發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。

三、通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生的感受能力

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，讀和寫(xiě)是相輔相成的，二者缺一不可。只要能夠加強(qiáng)讀寫(xiě)之間的聯(lián)系，就能讓學(xué)生的感受能力隨之不斷增強(qiáng)，從而確保他們能在閱讀文章的時(shí)候深切地體會(huì)到作者的思想意圖，感知到當(dāng)時(shí)的景物、意境、人物心理活動(dòng)等。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的理解能力便可大幅提升，并學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用豐滿(mǎn)的文字來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心所想所感。比如，在學(xué)習(xí)部編版教材中《什么比獵豹的速度更快》這篇課文時(shí)，學(xué)生若是僅憑對(duì)文字的閱讀，可能較難切實(shí)感受到鴕鳥(niǎo)、獵豹、汽車(chē)、飛機(jī)、火箭等事物的實(shí)際速度。此時(shí)教師可以給學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓他們真實(shí)地看到文中所寫(xiě)的幾種事物的速度對(duì)比，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，并加強(qiáng)他們對(duì)課文的理解及感受。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生歸納文章主旨，并學(xué)會(huì)在今后的寫(xiě)作中運(yùn)用類(lèi)似的方法，把文字當(dāng)作載體，精準(zhǔn)地表達(dá)出自己的思想情感。以此便能做到有效的讀寫(xiě)結(jié)合，促使學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)均不斷提升。

綜上可知，在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，教師需要著重提高學(xué)生的思想品質(zhì)，讓學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合中掌握遣詞造句的方法，并加強(qiáng)他們的感受能力，確保其能夠?qū)㈤喿x中學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到寫(xiě)作中，提高核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊惠秋.讀寫(xiě)雙翼，合而為美：小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)的深度結(jié)合[J].當(dāng)代家庭教育，2021（30）：59-60.

[2]項(xiàng)小梅.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略[J].教育藝術(shù)，2021（9）：62-63.