新課標(biāo)背景下中職英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳思

前言：

英語是中職教育體系當(dāng)中必不可少的重要教學(xué)內(nèi)容，英語對(duì)于提升學(xué)生的語言能力、交際能力以及開拓學(xué)生的視野等方面有著極其重要的推動(dòng)意義，而在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，幫助學(xué)生形成良好的英語核心素養(yǎng)則是中職英語教學(xué)的根本，同時(shí)也是中職英語教育工作者的重要工作任務(wù)。中職英語教師只有不斷地進(jìn)行自我教育方式的反思，從幫助學(xué)生形成良好的英語核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)自己的教學(xué)展開科學(xué)地審視，并且積極地做到教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，才能夠?yàn)橹新殞W(xué)生良好的英語核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造有利的前提條件。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的方式

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語學(xué)習(xí)水平低下是中職學(xué)生的通病，造成中職學(xué)生英語水平低下的根本原因，是由于他們并沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，中職英語教師從培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的視域出發(fā)對(duì)學(xué)生展開英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重有意識(shí)地去幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么去學(xué)英語，學(xué)會(huì)在學(xué)英語的過程當(dāng)中根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同自動(dòng)切換學(xué)習(xí)方式，以此為學(xué)生良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）貫徹“立德樹人”的教育理念

“立德樹人”是全新的教育形式之下為所有教師提出的一項(xiàng)根本教學(xué)任務(wù)，中職英語教師應(yīng)當(dāng)將“立德樹人”作為英語教學(xué)的教育目標(biāo)，從“立德樹人”的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生展開正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提供重要的保障。此外，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，中職英語教師還應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮出自己榜樣的力量，在教育學(xué)生多去閱讀時(shí)，英語教師首先應(yīng)當(dāng)熱愛閱讀;在教育學(xué)生寫作時(shí)，英語教師必須要能夠做到出口成章去影響學(xué)生，在潛移默化中提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中職英語核心素養(yǎng)的新要求

（一）職場因素

新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對(duì)于中職英語核心素養(yǎng)的第一個(gè)要求就是，在教學(xué)的過程當(dāng)中需要重點(diǎn)去突出中職英語的職場因素，從滿足中職學(xué)生未來職場需要的角度出發(fā)展開中職英語教學(xué)，以此為中職學(xué)生今后的職場生活奠定基礎(chǔ)。所以中職英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地利用課本教材當(dāng)中的英語內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)職場情境，這樣一方面能夠提升學(xué)生的問題解決能力，另一方面還可以提高學(xué)生的英語語用能力。

（二）思維差異感知能力

學(xué)生在思考中要用到思維，在語言交流中也會(huì)用到思維。對(duì)于我國中職階段的學(xué)生來說，運(yùn)用漢語和運(yùn)用英語這兩種語言之間有著巨大的差異。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中職英語教師在未來的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生展開中西方思維差異的教學(xué)，讓中職學(xué)生深刻地去了解西方的思維方式，這樣才能夠有效地提升學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

（三）跨文化理解

跨文化理解是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的第三個(gè)提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)教育的要求?？缥幕斫獾谋举|(zhì)是指在英語的教學(xué)過程當(dāng)中，中職英語教師應(yīng)當(dāng)注重滲透外國的優(yōu)秀文化，使學(xué)生的國際視野得到拓展，讓學(xué)生形成良好的國際包容胸懷。在具體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加大西方的風(fēng)俗習(xí)慣、人文情懷、歷史文化等內(nèi)容的對(duì)比教學(xué)力度，讓學(xué)生通過對(duì)比學(xué)習(xí)形成正確、客觀的眼界。

（四）自主學(xué)習(xí)能力

在社會(huì)環(huán)境多元變化的前提之下，新型行業(yè)的興起、傳統(tǒng)行業(yè)的敗落都只是一瞬間的事，我們雖然無法預(yù)料，但是卻能通過終身學(xué)習(xí)去順應(yīng)這樣的瞬息萬變。對(duì)中職階段的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是希望他們能夠更好地去適應(yīng)社會(huì)的變化。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，包括讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)會(huì)融合資源、掌握學(xué)習(xí)方法、自我反思與自我評(píng)價(jià)等內(nèi)容。在中職英語的教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，則能夠?yàn)閷W(xué)生未來的健康可持續(xù)發(fā)展提供保障。

三、在新課標(biāo)背景下培養(yǎng)中職學(xué)生英語核心素養(yǎng)的創(chuàng)新對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

要想對(duì)中職階段的學(xué)生進(jìn)行良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，中職英語教師必須時(shí)刻關(guān)注最新的教育理念，從所處的時(shí)代背景出發(fā)，將全新的時(shí)代產(chǎn)物有機(jī)地融合在一起。例如，中職英語教師可以將多媒體信息技術(shù)設(shè)備與中職英語教學(xué)進(jìn)行融合，為學(xué)生設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、微課教學(xué)模式，利用新型的教學(xué)手段去培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。而且從中職學(xué)生的角度來說，他們就是在信息時(shí)代下成長起來的，對(duì)于信息技術(shù)設(shè)備的認(rèn)知較為全面。因此，這樣與時(shí)代新型產(chǎn)物相結(jié)合的英語教學(xué)模式，很容易就能夠被學(xué)生接受和認(rèn)同。除此之外，中職英語教師還可以不斷利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，在教學(xué)的過程當(dāng)中積極地利用多媒體教學(xué)、慕課教學(xué)等方式，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到大幅度地提高，有效地提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)形成的速度。

例如，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，中職英語教師就可以從應(yīng)用性的角度出發(fā)，借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段，來帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行英語的實(shí)踐與應(yīng)用。比如，英語教師若要引領(lǐng)中職生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，就可以帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)視聽教室中，讓學(xué)生們與計(jì)算機(jī)之中的口語練習(xí)軟件進(jìn)行互動(dòng)與交流，從而鍛煉學(xué)生們的英語口語表達(dá)能力。在這一過程之中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，確保學(xué)生能夠靈活應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)，來展開口語表達(dá)的練習(xí)：“同學(xué)們，接下來大家一起跟著老師，來學(xué)習(xí)一下這個(gè)試聽軟件的操作方法。我們可以與計(jì)算機(jī)進(jìn)行互動(dòng)，來鍛煉我們的英語口語?！背丝梢宰寣W(xué)生通過與計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行對(duì)話的形式，鍛煉學(xué)生們的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，中職英語教師還可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)，讓學(xué)生們?yōu)榻?jīng)典的影視片段進(jìn)行英語配音，從而帶領(lǐng)學(xué)生們結(jié)合具體的情境，來展開有效的練習(xí)：“同學(xué)們，大家有沒有看過《泰坦尼克號(hào)》這部經(jīng)典的電影呢？老師為大家截取了一個(gè)經(jīng)典的片段，接下來我們一起來練習(xí)一下這一片段之中的臺(tái)詞，嘗試親自為這個(gè)電影進(jìn)行配音?！蓖ㄟ^這種形式，中職英語教師就有效創(chuàng)新的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谛蜗笊鷦?dòng)的課堂之中展開了探究與學(xué)習(xí)，學(xué)生們的核心素養(yǎng)也將會(huì)獲得有效地培養(yǎng)。

（二）設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)

1. 分層教學(xué)活動(dòng)

分層英語教學(xué)的本質(zhì)是中職英語教師在尊重學(xué)生之間的差異性、承認(rèn)學(xué)生的不平衡性的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地為學(xué)生制定的個(gè)性化教學(xué)方案，保證教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)水平的對(duì)等，建設(shè)高效的中職英語教學(xué)課堂。所以中職英語教師應(yīng)當(dāng)對(duì)中職學(xué)生展開分層教學(xué)，在教學(xué)之前對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行全面地考查，在綜合地了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全部信息的前提之下，根據(jù)“同組不同質(zhì)”的原則將學(xué)生科學(xué)地分層。例如，教師可以將對(duì)英語學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣并且整體英語成績較好的學(xué)生，歸納到同一層次當(dāng)中，即能力突破層;將英語學(xué)習(xí)成績始終居于班級(jí)中等位置的學(xué)生，納入到能力提升層;將對(duì)英語學(xué)習(xí)持有無所謂的態(tài)度，且英語基礎(chǔ)較差、英語成績較低的學(xué)生納入到基礎(chǔ)夯實(shí)層當(dāng)中。接下來，教師就可以根據(jù)不同層次學(xué)生英語與學(xué)習(xí)能力的不同，為其制定不同的英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，展開分層英語教學(xué)活動(dòng)。

例如，在進(jìn)行語文出版社中職英語教材基礎(chǔ)板塊，Unit 11 Career Planning的教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)不同層次學(xué)生英語能力的不同，為學(xué)生制定不同的課堂寫作計(jì)劃。對(duì)于處于能力突破層的學(xué)生，教師可以為這一層次的學(xué)生提出以下要求：1） Write a career plan in 120 words or more. 2） State your preferred option and why. 3） Keep things organized.對(duì)于處于能力提升層的學(xué)生，教師則可以這樣去要求學(xué)生：1） Write a career plan in 80 words or more. 2） Keep things organized. 對(duì)于基礎(chǔ)夯實(shí)層的學(xué)生，教師則要求他們：Write a career plan of at least 50 words using the vocabulary and sentence patterns you have learned. 這樣具有差異性的教學(xué)任務(wù)，能夠讓不同層次的學(xué)生都獲得不同程度的提升，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造有利的前提條件。

2. 游戲化教學(xué)活動(dòng)

中職英語教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性、競爭性、啟發(fā)性且緊跟潮流的英語游戲，發(fā)揮出游戲的教育功能，保證所設(shè)計(jì)的英語游戲與所教授的英語知識(shí)的密切結(jié)合。在利用游戲展開中職英語教學(xué)時(shí)，英語教師還應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：第一，深入地去挖掘中職英語教材當(dāng)中的游戲元素，充分做好備課的工作，在備課工作當(dāng)中去撰寫游戲的教案，對(duì)游戲進(jìn)行提前預(yù)設(shè)，保證接下來游戲的順利實(shí)施;第二，從學(xué)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行游戲內(nèi)容和游戲形式的設(shè)定;第三，和學(xué)生共同去商討游戲的規(guī)則;第四，嚴(yán)格控制好游戲的時(shí)間，不可顧此失彼，讓學(xué)生完全沉浸在游戲當(dāng)中，而忽略了英語知識(shí)內(nèi)容的教授。

例如，語文出版社中職英語教材拓展板塊，Unit 9 Health and Diseases這一章節(jié)內(nèi)容的詞匯量比較多而且詞匯的難度比較大，需要學(xué)生精準(zhǔn)地進(jìn)行記憶，以免出現(xiàn)記憶的混亂。為了提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率，中職英語教師可以在學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)過程當(dāng)中設(shè)計(jì)“Talk about it， compare it”的小游戲，將全班學(xué)生分成人數(shù)相同的游戲小組，教師利用多媒體為學(xué)生隨機(jī)播放這一單元所學(xué)的詞匯圖片，有的圖片寫的是英語詞匯，有的圖片寫的是英語詞匯的中文翻譯。兩個(gè)小組展開車輪賽比拼，教師隨機(jī)選擇一張?jiān)~匯圖片，由A小組的第一位同學(xué)率先進(jìn)行回答，如果詞匯圖片是英文則A小組的第一位同學(xué)需要正確地讀出詞匯，并說出其意思;如果詞匯圖片是中文則需要該同學(xué)正確地拼出英文詞匯，A小組的第一位同學(xué)完成回答之后，由B小組的第一位學(xué)生迅速站起來進(jìn)行回答，接下來是A小組的第二位同學(xué)——B小組第二位同學(xué)——A小組第三位同學(xué)——B小組第三位同學(xué)，以此滾動(dòng)比賽。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤就會(huì)被淘汰，剩下的學(xué)生繼續(xù)開展比賽，最終剩余人數(shù)最多的小組獲得勝利。利用這樣游戲競賽的方式，能夠使學(xué)生感受到英語詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門課程的樂趣，幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

總結(jié)：

總之，中職英語教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)作為英語教學(xué)目標(biāo)，并且在教學(xué)的過程當(dāng)中不斷進(jìn)行自我教學(xué)理念的更新，提升自己設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力。利用有效的教學(xué)策略為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的英語教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。