新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題及解決對策

徐天堂

摘要：隨著新課改的有序?qū)嵤?，國家對小學(xué)教育教學(xué)管理提出了更高要求，需要積極創(chuàng)新傳統(tǒng)管理理念，制定有利于學(xué)生發(fā)展的管理目標(biāo)，并依據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計管理措施。但是經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)教育教學(xué)管理中仍存在一些問題，需要系統(tǒng)分析問題存在的根源，結(jié)合現(xiàn)實情況制定問題解決策略，力求提升小學(xué)教育教學(xué)管理水平。本文主要對新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問題進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué);教育教學(xué);管理問題

新課改實施以來，要求小學(xué)學(xué)校在教育教學(xué)中改變以往的管理理念，將學(xué)生作為管理主體，注重學(xué)生全面發(fā)展。然而，當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中仍存在一些問題，影響了小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量，需要學(xué)校管理者和教師結(jié)合新課改要求，從多個層面分析問題存在的原因，根據(jù)實際情況實施合理的管理措施，增強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量。

1? ? 新課改背景簡述

1.1新課程改革的目標(biāo)

新課改具有時代性，是國家結(jié)合國情實施的新型教育政策。相比傳統(tǒng)教育而言，新課改旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)大量綜合型人才。目前，新課程改革有如下目標(biāo)：要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù);具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，全面發(fā)展的一代新人。

1.2新課程改革的基本理念

首先，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。要求教師在組織教學(xué)之前，能夠按照新課改教學(xué)政策的要求，為學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)和課程規(guī)劃，確保學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中既能掌握理論知識，又能明確自身學(xué)習(xí)需求，樹立發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)。再者，需要教師在開展教學(xué)過程中摒棄應(yīng)試教育灌輸式的教學(xué)思想，以輔助者角色引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)計合理的教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠自主利用合適的方式探索學(xué)習(xí)，使他們在掌握教學(xué)知識的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力和人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

其次，強(qiáng)調(diào)教師成長。在教學(xué)評價中，需要教師改變傳統(tǒng)評價重心，將鑒定教學(xué)效果轉(zhuǎn)換成師生共評，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，為其提供科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生向前發(fā)展;學(xué)生在評價中反饋參與學(xué)習(xí)的感悟，教師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，確保教學(xué)評價能夠為教師成長奠定良好基礎(chǔ)。

最后，重視以學(xué)定教。要求教師將學(xué)生放在課堂教學(xué)的中心位置，以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)重心，結(jié)合學(xué)生聽課狀態(tài)，分析講課水平，按照學(xué)生學(xué)習(xí)效果鑒定教學(xué)質(zhì)量。

2? ? 新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題

2.1管理理念滯后

新課改之前，應(yīng)試教育在我國實施時間較長，教師在小學(xué)教育教學(xué)中已經(jīng)適應(yīng)了應(yīng)試教育教學(xué)模式，習(xí)慣結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行管理，經(jīng)常根據(jù)學(xué)生考試成績分析教育教學(xué)管理質(zhì)量，沒有結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)評定管理水平，這種情形導(dǎo)致教師對考試成績優(yōu)秀的學(xué)生重視程度較高，甚至在后期教育教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，忽視學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生，導(dǎo)致教育教學(xué)出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，使得班級學(xué)生學(xué)習(xí)差距較大，限制了學(xué)困生的發(fā)展，對學(xué)生的未來成長極容易造成不良影響。

2.2發(fā)展目標(biāo)不夠明確

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教育教學(xué)管理受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師在組織教育教學(xué)管理過程中未能從全局出發(fā)，制定發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)，而是經(jīng)常根據(jù)課時任務(wù)制定教學(xué)目標(biāo)，這種情況導(dǎo)致教師在后期教學(xué)中存在較高的盲目性，習(xí)慣將教學(xué)重心放到提升學(xué)生考試成績上，與新課改教學(xué)目標(biāo)背道而馳，影響了小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量。再加上小學(xué)階段學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識不夠，在學(xué)習(xí)中缺乏自主性，經(jīng)常按照家長和教師的期望進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種心理導(dǎo)致學(xué)生不能以積極心態(tài)配合教師共同進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，當(dāng)教師在教育中為學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)時，絕大多數(shù)學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)方向混亂的情況，無法利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至在學(xué)習(xí)中遇到自身無法解決的問題時，不能主動向其他同學(xué)或者教師請教，無法配合教師完成教學(xué)目標(biāo)。

2.3教育教學(xué)管理系統(tǒng)封閉

受應(yīng)試教育觀念的影響，絕大多數(shù)小學(xué)學(xué)校在教育教學(xué)管理中通常是以封閉式系統(tǒng)管理的方式進(jìn)行，嚴(yán)禁出現(xiàn)教學(xué)方式外泄的情況，雖然這種方式可以確保教育教學(xué)管理順利進(jìn)行，但是沒有將家長引入其中，導(dǎo)致家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解程度較低，無法配合教師對學(xué)生進(jìn)行全方位管理，使得學(xué)校管理與家庭管理出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。另外，在學(xué)校實施系統(tǒng)封閉教育教學(xué)管理時，也會阻礙引入其他學(xué)校先進(jìn)的管理理念，導(dǎo)致現(xiàn)有管理系統(tǒng)較為陳舊，無法緊跟新課改變革，影響了小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量。

2.4教師角色轉(zhuǎn)換困難

新課改提出教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是活動的設(shè)計者，是知識的建設(shè)者，對教師綜合素質(zhì)提出了較高要求。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，基本上是一位教師負(fù)責(zé)多個班級的授課任務(wù)，導(dǎo)致其沒有多余的精力和時間進(jìn)行其他方面的教學(xué)研究，在課堂教學(xué)中也是以講解教學(xué)內(nèi)容為主，很少為學(xué)生設(shè)計課堂活動和校本課程，無法按照新課改要求轉(zhuǎn)換教學(xué)角色。

2.5教師整體素質(zhì)較低

現(xiàn)如今已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，絕大多數(shù)教室都安裝了現(xiàn)代化設(shè)備，教師在教育教學(xué)中可以利用計算機(jī)制作教學(xué)課件，優(yōu)化知識的傳授方式。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師在小學(xué)教育教學(xué)中仍舊習(xí)慣通過口頭講述的方式為學(xué)生講解教材知識，很少利用多媒體設(shè)備展示教學(xué)課件，不能充分運用現(xiàn)代化設(shè)備為學(xué)生建設(shè)多樣化課堂，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，由于使用現(xiàn)代化設(shè)備需要教師具備一定的操作能力，部分年長教師對新事物接受能力低，不能靈活操作現(xiàn)代化設(shè)備，從而無法在課堂上利用信息技術(shù)為學(xué)生講解教學(xué)知識，降低了小學(xué)教育教學(xué)管理水平。

3? ? 新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理中存在問題的改進(jìn)措施

3.1改變教育管理理念

在新課改背景下，要注重學(xué)生的全面發(fā)展，就需要學(xué)生在小學(xué)階段德、智、體、美、勞全面發(fā)展。當(dāng)進(jìn)行小學(xué)教育教學(xué)管理時，應(yīng)結(jié)合新課改要求，積極改變教育管理理念，不以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)楣芾碇匦?，在班級樹立人人平等的管理思想，根?jù)學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行分層管理，側(cè)重學(xué)生道德品格的培養(yǎng)。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們正處于身心發(fā)展的初始階段，學(xué)生在這一時期形成的思想素質(zhì)容易對今后的成長產(chǎn)生重要影響。因此，教師在改變教育管理理念時，應(yīng)對學(xué)生身心發(fā)展情況進(jìn)行全面調(diào)查，課后通過面對面溝通方式，了解學(xué)生對相關(guān)事物的思想認(rèn)識，將全班學(xué)生分成思想素質(zhì)優(yōu)秀、一般和較差三種類型，在組織教育教學(xué)管理時，摒棄傳統(tǒng)以學(xué)習(xí)成績衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，立足學(xué)生實際情況制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，盡量將道德品質(zhì)、言談舉止、團(tuán)結(jié)互助和人際溝通等能力包含其中，為學(xué)生設(shè)計多個考核指標(biāo)，確保學(xué)生在教育教學(xué)管理中能夠及時發(fā)現(xiàn)個人優(yōu)點，為今后成長奠定良好基礎(chǔ)。

3.2立足學(xué)生主體制定管理目標(biāo)

每個學(xué)生成長環(huán)境不同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力也不同，部分學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生，能夠以積極心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來;部分學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，不能按照教師指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在新課改背景下，教師進(jìn)行小學(xué)教育教學(xué)管理時，應(yīng)將學(xué)生放在教育教學(xué)管理的關(guān)鍵位置，立足學(xué)生主體制定教育教學(xué)管理目標(biāo)，確保管理目標(biāo)的合理性，促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠按照管理目標(biāo)規(guī)范個人學(xué)習(xí)，有序提高學(xué)習(xí)能力。例如，對于學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生，要求學(xué)生能夠運用多種學(xué)習(xí)方式探索教學(xué)知識，并自主將新舊知識整合成知識框架，確保學(xué)生在一個學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束時，能夠在腦海中形成完善的知識體系;對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，可以要求其按照教師提供的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，并將自身在鉆研學(xué)習(xí)中存在的問題記錄下來，積極向其他同學(xué)或者教師尋求幫助，促使學(xué)生在處理學(xué)習(xí)問題的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ);對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，則要求其在聽課過程中能夠積極配合教師，將重要知識點記錄下來，可以在規(guī)定時間完成教師布置的自學(xué)任務(wù)即可，降低對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，保障學(xué)生能夠時刻保持較高的學(xué)習(xí)熱情，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.3開放教育教學(xué)管理系統(tǒng)

在新課改背景下，需要小學(xué)開放教育教學(xué)管理系統(tǒng)，引導(dǎo)家長和教師積極參與到教育教學(xué)管理中。學(xué)校在建設(shè)教育教學(xué)管理系統(tǒng)時，要虛心接受家長的管理建議，并自主學(xué)習(xí)其他學(xué)校優(yōu)秀的教育教學(xué)管理方式，并根據(jù)學(xué)校實際情況進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，提高管理系統(tǒng)的合理性。例如，學(xué)校可以定期組織家長來校聽課，教師按照以往教學(xué)方式組織教學(xué)，家長可以在聽課結(jié)束后將自身的聽課感受和改進(jìn)建議反饋給學(xué)校，學(xué)校將家長反饋的信息進(jìn)行系統(tǒng)整理，根據(jù)教育教學(xué)管理情況挑選出可行性較高的建議，有序改進(jìn)教育教學(xué)管理措施。另外，學(xué)?？梢栽诠?jié)假日或者寒暑假組織教師去其他優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，要求教師在外出學(xué)習(xí)中將值得借鑒的教育教學(xué)管理方式記錄下來，在外出學(xué)習(xí)結(jié)束后將其整理成文件，匯報給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，由領(lǐng)導(dǎo)層根據(jù)匯報情況，對學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新。同時，學(xué)?？梢栽趦?nèi)部網(wǎng)站上開設(shè)反饋渠道和聯(lián)系電話，如果對學(xué)校教育管理系統(tǒng)有個人建議，可以通過該渠道與學(xué)校管理層進(jìn)行溝通，分享自身對現(xiàn)有教育教學(xué)管理的看法，學(xué)?？梢越Y(jié)合社會意見分析管理系統(tǒng)中存在的不足，立足實際不斷改進(jìn)教育教學(xué)管理系統(tǒng)。

3.4通過激勵機(jī)制助推教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

在新課改背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是教學(xué)輔助者，為了落實新課改政策要求，學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)分析教師在轉(zhuǎn)變角色過程中存在的問題，根據(jù)現(xiàn)實情況制定教育教學(xué)管理措施，通過激勵機(jī)制助推教師改變教學(xué)角色，制定完善的教學(xué)考核體系，要求教師在日常教學(xué)中能夠按照考核體系組織教學(xué)，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提升專業(yè)能力。為了保障教師能夠按照考核體系改變教學(xué)角色，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織管理人員旁聽教師教學(xué)，將學(xué)生聽課狀態(tài)和教學(xué)效果記錄下來，以此作為教師教學(xué)考核基礎(chǔ)。每月月末，學(xué)校組織學(xué)生匿名填寫教師教學(xué)問卷，通過打分方式反饋自身對相關(guān)課程課堂教學(xué)的滿意度，學(xué)?？梢愿鶕?jù)綜合考核結(jié)果對教學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進(jìn)行激勵，并讓獲獎教師分享自己的教育教學(xué)方式，促使其他教師在聆聽中對比分析自身在教育教學(xué)管理中存在的問題，拓展教學(xué)管理思路，從而使教師在今后組織教學(xué)過程中，能夠模仿優(yōu)秀教師的教學(xué)方式，改變教學(xué)角色，逐步提升小學(xué)教育教學(xué)管理水平。

3.5借助線上線下培訓(xùn)增強(qiáng)教師整體素質(zhì)

在新課改背景下，小學(xué)學(xué)校需要建設(shè)一支教學(xué)素質(zhì)過硬、職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍。學(xué)校應(yīng)結(jié)合教育發(fā)展步伐，強(qiáng)化教師教學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以確保學(xué)校教育教學(xué)管理中的各項工作能夠有序開展。例如，學(xué)?？梢栽趦?nèi)部網(wǎng)站上引入其他學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)視頻，視頻內(nèi)容主要以講解教學(xué)方式和管理措施為主，要求教師在業(yè)余時間觀看學(xué)習(xí)。當(dāng)教師線上學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)?？梢愿鶕?jù)相關(guān)視頻講解內(nèi)容制作一套考核試題，讓教師進(jìn)行線上作答，學(xué)?？梢越Y(jié)合教師作答情況，分析其線上學(xué)習(xí)情況，并以此制定線下培訓(xùn)策略。同時，學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有公眾號和微博賬號上定期上傳與教師道德素養(yǎng)有關(guān)的講解視頻，要求教師通過實名登錄方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將自身在學(xué)習(xí)中的感悟整理出來，有序提升教師道德素質(zhì)。線下，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師參加培訓(xùn)會，邀請專業(yè)人士為教師現(xiàn)場展示計算機(jī)操作方式，并帶領(lǐng)教師現(xiàn)場操作現(xiàn)代化設(shè)備，這樣教師在遇到不懂的問題時，就可以及時向?qū)I(yè)人士請教，提高教師對信息技術(shù)的了解程度，促使教師在以后開展教學(xué)時，能夠積極利用信息技術(shù)制作教學(xué)課件，根據(jù)教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)多種信息技術(shù)應(yīng)用方式，力求為學(xué)生建設(shè)多元化課堂，促使學(xué)生以積極的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效實現(xiàn)新課改教學(xué)政策要求。

綜上所述，在新課改背景下，國家對小學(xué)教育教學(xué)管理提出了更高要求，需要教師在傳授教學(xué)知識的同時注重學(xué)生全面發(fā)展，將學(xué)生放到教育教學(xué)管理的中心位置，多角度分析小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教育管理現(xiàn)狀制定管理措施，改變教育管理理念、立足學(xué)生主體制定管理目標(biāo)、開放教育教學(xué)管理系統(tǒng)、通過激勵機(jī)制助推教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色、借助線上線下培訓(xùn)，增強(qiáng)教師整體素質(zhì)，采用多種管理方式優(yōu)化小學(xué)教育教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]代靜.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問題研究[J].赤子，2019（08）：264-265.

[2]李振旭.新課改下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題及提升策略[J].青年時代，2019（26）：222-223.

[3]孟慶豐.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理中的問題及對策研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（43）：238.