依托學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)促進(jìn)高中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提升

摘 要：當(dāng)前，各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域都積極依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)來(lái)謀求快速發(fā)展。在這樣的背景下，學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)有助于提升高中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，從而增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái);高中生;英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力;綜合應(yīng)用

引言

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)試能力的培養(yǎng)十分重視，尤其關(guān)注詞匯默寫(xiě)以及語(yǔ)句分析。雖然這種教學(xué)方式有助于學(xué)生獲取高分，但是使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展受限。目前，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提升仍然是一項(xiàng)比較重要的問(wèn)題。想要靠簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是難以實(shí)現(xiàn)的，需要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生提供更加適宜的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。而學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)的應(yīng)用剛好為學(xué)生提供了進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的條件，利用學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)來(lái)提升高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是一種非常高效的方式。

一、學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)的重要作用

學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)有別于傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案記錄方式，它更具智能化，對(duì)于數(shù)據(jù)的記憶以及收集也更加的完備，同時(shí)內(nèi)含豐富的學(xué)習(xí)資源。借助學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)，教師可以對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的記錄，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中可以依托學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解分析，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。電子檔案的記錄與整理不光為教師的教學(xué)提供了相應(yīng)的參考，還能幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)，起到了輔助學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用。教師可以將一些學(xué)習(xí)資料上傳至學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)更為便捷地搜尋到合適的學(xué)習(xí)資源。

二、高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的認(rèn)知過(guò)程

高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，通常聽(tīng)到相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)句之后會(huì)自動(dòng)進(jìn)行內(nèi)容的解析與傳遞，然后再將回應(yīng)的內(nèi)容翻譯成英語(yǔ)之后表述出去。高中學(xué)生通常能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，在耳朵接收到相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯或者句子時(shí)，會(huì)利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音的分辨，有很強(qiáng)的主觀意識(shí)，但是在進(jìn)行更深層次的探究時(shí)卻達(dá)不到有效的識(shí)別。隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)的單詞與語(yǔ)句逐漸增多，在腦海中會(huì)形成英語(yǔ)詞匯體系，并且結(jié)合多聽(tīng)英語(yǔ)交流對(duì)話(huà)，把握英語(yǔ)交流時(shí)的語(yǔ)句發(fā)音和語(yǔ)氣聯(lián)通，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)知識(shí)的積累。此后在一些場(chǎng)景中訓(xùn)練說(shuō)的能力，將自己的想法用英語(yǔ)口頭表達(dá)出來(lái)，形成良好的循環(huán)性知識(shí)積累鍛煉的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生完成了對(duì)于英語(yǔ)詞匯以及短語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也成功地實(shí)現(xiàn)多樣化的運(yùn)用，將聽(tīng)與說(shuō)兩種學(xué)習(xí)模式結(jié)合在一起，助力學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

從以上高中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的認(rèn)知過(guò)程可以看出，學(xué)生若是想要強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐運(yùn)用的能力，需要從聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)開(kāi)始，通過(guò)對(duì)聽(tīng)與說(shuō)進(jìn)行訓(xùn)練感知，使學(xué)生了解英語(yǔ)在不同場(chǎng)合的應(yīng)用方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的興趣性，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

三、目前高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）部分教師教學(xué)觀念固化

隨著新課改的深入，教師需要摒棄傳統(tǒng)教育模式中的部分不良理念，在課堂上將素質(zhì)教育教學(xué)方式加以創(chuàng)新運(yùn)用。高中正是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們即將面臨高考。雖然有些教師內(nèi)心是想進(jìn)行課程改革的，但是面對(duì)高考?jí)毫?，只能放慢?chuàng)新改革的步伐。學(xué)校為了追求升學(xué)率，忽視了對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)校不積極安排有關(guān)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的活動(dòng)，例如英語(yǔ)演講比賽、聽(tīng)力競(jìng)賽、英語(yǔ)社團(tuán)等活動(dòng)都不被學(xué)校所提倡。一部分高中英語(yǔ)教師的年齡偏大，其自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力不夠完善，且英語(yǔ)發(fā)音可能存在不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，難以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。許多高中英語(yǔ)教師把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性放在了應(yīng)對(duì)考試方面，而忽視了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉，仍使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，難以提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容片面化

新課程標(biāo)準(zhǔn)推行以來(lái)，一些高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中常常會(huì)產(chǎn)生迷茫的心態(tài)。往年在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的壓力下，教師為了使學(xué)生獲得滿(mǎn)意的英語(yǔ)成績(jī)，將英語(yǔ)課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯以及閱讀寫(xiě)作能力的訓(xùn)練上。在復(fù)習(xí)階段，給學(xué)生布置大量的英語(yǔ)習(xí)題進(jìn)行答題訓(xùn)練，忽視了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的需求。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是為了獲得理想的英語(yǔ)成績(jī)，而是在進(jìn)入社會(huì)后能夠使用英語(yǔ)與人進(jìn)行溝通，也就是具備英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。除此之外，在義務(wù)教育階段，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)常常處于缺失的狀態(tài)，部分學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)生在朗讀英語(yǔ)單詞時(shí)甚至有濃厚的當(dāng)?shù)乜谝?。在學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言課程時(shí)，學(xué)生需要借助語(yǔ)言背后的文化內(nèi)容進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，但是在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不進(jìn)行文化知識(shí)背景講解常態(tài)化，這是極度不可取的。

（三）學(xué)生不敢開(kāi)口講英語(yǔ)

由于周邊的語(yǔ)言環(huán)境的限制，學(xué)生缺少英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉機(jī)會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的弱化。學(xué)校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力并不重視，不為其提供合適的英語(yǔ)溝通機(jī)會(huì)，因此，學(xué)生難以開(kāi)口講英語(yǔ)。長(zhǎng)久不利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通練習(xí)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)不自信，害怕自己講出口的英語(yǔ)詞匯不夠標(biāo)準(zhǔn)，被他人嘲笑。學(xué)生陷入了這種狀態(tài)之后，便更加難以提升自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

（四）沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生具備良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是十分重要的。通常高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)都是先進(jìn)行單詞記憶背誦、英語(yǔ)語(yǔ)法記憶，之后閱讀大量的英語(yǔ)文章，最終進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。部分學(xué)生想要進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉，但缺乏教師指導(dǎo)，于是盲目自行學(xué)習(xí)。有些學(xué)生會(huì)在網(wǎng)上尋找一些教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，但有的英語(yǔ)教學(xué)視頻不夠正規(guī)，其中的語(yǔ)法以及口語(yǔ)可能會(huì)有一些錯(cuò)誤，不但沒(méi)有起到訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力的作用，有時(shí)甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這種不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉。另外，不少學(xué)生糾結(jié)于字詞的理解分析，對(duì)于發(fā)音以及連讀方式都是不在意的，所以難以具備良好的聽(tīng)說(shuō)能力。

四、利用學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

（一）建立學(xué)生考評(píng)系統(tǒng)，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)情況

教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)期間，需要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平定期記錄保存，學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中想要完成上述工作需要利用大量的紙張進(jìn)行記錄，翻閱和保存非常麻煩。而運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)，教師可高效進(jìn)行分類(lèi)整理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考評(píng)會(huì)更加準(zhǔn)確。利用學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)，教師可以隨時(shí)記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)能力，方便教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的閃光點(diǎn)，并且有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行培養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教師根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)中的記錄，結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及課后作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并且可以利用平臺(tái)將其轉(zhuǎn)化為短期的學(xué)生評(píng)估報(bào)告，使學(xué)生能夠全面了解自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的有針對(duì)性地提升自己的學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可以利用平臺(tái)上的資源共享功能，上傳一些優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師可以將一些英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力方面的視頻上傳至平臺(tái)，以便于學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升。

（二）開(kāi)展鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，組織開(kāi)展合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。為學(xué)生創(chuàng)造的英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)，除了在校園設(shè)立英語(yǔ)角、組織英語(yǔ)演講競(jìng)賽等方式，還可以借助學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)。教師在教學(xué)“Amazing people”時(shí)，可以在課堂學(xué)習(xí)期間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)演講的小活動(dòng)，讓學(xué)生使用英語(yǔ)講述自己心目中的“Amazing people”，講述的內(nèi)容可以是其性格特征，也可以是人物的事跡，并且詳細(xì)講述為何此人會(huì)成為自己心中的“Amazing people”。學(xué)生可以在家中或者學(xué)校拍攝此次學(xué)習(xí)演講的過(guò)程，全程必須用英語(yǔ)展示。在視頻錄制完畢之后，將自己的心得體驗(yàn)上傳至學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)，便于教師進(jìn)行檢查以及考評(píng)。使用這種方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)，既能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉，還能幫助學(xué)生記錄此時(shí)自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。相信學(xué)生在經(jīng)過(guò)多次表述與訓(xùn)練之后，能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升。

（三）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用成長(zhǎng)電子平臺(tái)來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的積極性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活的過(guò)程中，多多利用成長(zhǎng)電子平臺(tái)與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通，將自身高效的學(xué)習(xí)方式分享在成長(zhǎng)電子平臺(tái)上，以幫助其他同學(xué)一起進(jìn)步。教師還可以在學(xué)期末組織學(xué)生用英語(yǔ)總結(jié)使用成長(zhǎng)電子平臺(tái)的心得體會(huì)，給學(xué)生一定的自由思維空間，讓其自主組織語(yǔ)言進(jìn)行講述。同時(shí)，在課堂上，教師還可以利用一些現(xiàn)代化的設(shè)施設(shè)備，將學(xué)生的學(xué)習(xí)瞬間以視頻或者是圖片的形式記錄下來(lái)，上傳至成長(zhǎng)電子平臺(tái)，或者錄入學(xué)生考評(píng)系統(tǒng)中，以便學(xué)生在翻閱成長(zhǎng)電子平臺(tái)回顧自己的成長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，能夠看到自己優(yōu)秀的一面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)。

在學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)，可以記錄下學(xué)生的精彩演講內(nèi)容以及日常學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以將自身的學(xué)習(xí)好點(diǎn)子分享給同學(xué)。學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)是學(xué)生審視自己的平臺(tái)，也是一個(gè)具有廣闊空間的交流互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)生看到自己通過(guò)每一次學(xué)習(xí)都獲得了相應(yīng)的進(jìn)步，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教師應(yīng)該主動(dòng)去了解和分析學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)的作用。學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)能夠清晰地記錄每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師需要在仔細(xì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一系列學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容。利用學(xué)生成長(zhǎng)電子平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升，最終使學(xué)生具備良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：丁穎，江蘇省海安高級(jí)中學(xué)。