黨建引領下的“守心”文化建設

范海珂 馬法學

文化是一所學校的價值體系，體現(xiàn)著一所學校的辦學精神，能夠浸潤式地滋養(yǎng)校園里的每一位學子，為學生提供健康的成長環(huán)境。山東省濰坊市育才學校創(chuàng)建于1974年，前身是一所兵團子弟學校。近年來，學校突出黨建引領，深挖兵團子弟學校建設基因，熔鑄奉獻和奮斗的精神，打造了“守正創(chuàng)新，養(yǎng)心育才”的校園文化。形成了“守心克己，立德修身”的校風，“堅守本心，成為更好的自己”的校訓，“守道求真，明心啟智”的教風和“恒守一心，明辨篤行”的學風。

黨建引領，守住文化之根

學校堅守辦學初心，勇?lián)⒌聵淙耸姑?，堅持黨建引領與日常工作緊密結合、深度融合，形成了“守正創(chuàng)新 演講育人”黨建品牌。

充分挖掘黨建文化內涵 通過建設黨建文化長廊、開展黨史教育、黨員承諾等，充分將紅色文化嵌入校園文化，向學生展示中國革命的曲折歷史，接受翔實、真切的歷史教育，激發(fā)學生為中華崛起而讀書的情懷、愛國熱情和頑強奮斗的精神。

構建“點線面體”思政課課程體系 學校組建課程項目組，下沉課程設計，以24字社會主義核心價值觀為主題，以“語重心長”主題特色課程、“潤物無聲”學科融合課程及“致知力行”活動拓展課程三個板塊為抓手，將思政教育由校內延伸到校外，由線下拓展到線上，深化了思政課的教學實效，切實引導學生“系好人生的第一顆紐扣”，提升思想道德品質，實現(xiàn)時時事事處處育人，使每一個學生身心都得到健康發(fā)展。

師生共同上好思政課 由學校黨支部書記牽頭，組織班子成員主講思政課，自上而下率先垂范；開展黨員教師全員參與的思政微課活動，充分發(fā)揮榜樣引領作用；教師全員參與的思政學科融合課等系列活動，搜集“優(yōu)質思政課例”，充實思政課程資源庫；評選“優(yōu)秀思政教師”“優(yōu)秀思政教研組”，激勵教師打磨、打造課例，供學生學習。其間，學生全員參與錄制“思政微視頻”，用實際行動踐行社會主義核心價值觀，從自身做起，從小事做起愛國、愛社會、愛家庭；開展線上線下研學活動，組織學生奔赴南京、西柏坡、黃河口等地，身體力行感悟思政教育的魅力，體會紅色文化內涵，培養(yǎng)學生民族精神和愛國情懷；“思政小明星”“思政小班長”的評選認定，使學生更加堅定理想信念，教師提升黨性修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

兵團筑夢，塑造文化品牌

學校充分挖掘兵團子弟小學的奮斗精神，夯實黨建引領、思政育人與校園文化間的交叉點，強化多維度文化與校園文化的融合，從而提升校園文化的內涵和支撐，進一步豐富學校文化體系組成，促進學校文化品牌建設。在兵團精神的熏陶下，學校開展各種活動以強化學生對兵團精神的了解，激發(fā)學生對英雄人物的敬畏，強化對兵團精神教育，這不僅有助于學生對兵團奮斗精神的深刻領會，還形成了學校文化建設獨具特色的精神品格。

兵團精神是校園文化的重要內容，以此為基礎，我們將其延伸和推廣到學?？茖W精神、人文精神，融進學校育人的方方面面。學校在打造獨具特色的兵團精神文化方面，緊密結合學校育人工作，開展兵團大思政課，邀請原濟南軍區(qū)山東建設兵團二師政治部干事崔宏讓和戰(zhàn)士郭居祥到校為全校師生講解精神內涵。學生們跟隨崔老先生的足跡，重溫那段鮮為人知的兵團歲月，了解用忠誠和熱血鑄就的兵團精神，充分發(fā)揮了兵團精神的影響，從而豐富了校園文化的內涵。同時，這種精神力量不僅是對學校歷史的再回憶，也熔煉出育才學校師生熱愛祖國、無私奉獻、艱苦奮斗、開拓進取的精神力量，再次成為育才人開拓進取的基礎。

此外，學校還把兵團精神融入傳承文化建設，開發(fā)開設戲曲操、戲曲社團、美術課、剪紙、臉譜、皮影等戲曲文化項目，并將兵團精神在這些項目中巧妙融入和連接，推進了戲曲等傳統(tǒng)文化、民族精神和學校文化、兵團精神的有機銜接。

隊伍建設，錘煉文化先鋒

教師團隊是學校教育的實施主體，是學校文化建設的筑夢人。因此，學校重視教師隊伍對校園文化的深刻理解，育人先塑己；更將學?！笆匦摹蔽幕木駜群撕屠砟罨A，與學校教師隊伍建設的方方面面進行緊密銜接，使二者互為支撐，互相促進。

名師引領促進專業(yè)發(fā)展 一是通過名師引領將學校文化植入教師專業(yè)發(fā)展的全過程，從而更好地發(fā)揮教師教書育人的主動性和積極性，構筑育才教育模式。學校設有六個教師工作室，每個工作室都由工作室主持人與成員之間相互選擇，“志同道合”的教師組成緊密共同體，大家并肩前行，共同探討教學中的問題，激發(fā)自身成長的內驅力，激活整個教師隊伍的成長欲望，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師輻射帶動作用，提高學科教師教學水平，提升教師隊伍整體素質，推進教師個性化建設。二是建立導師庫，將各個學科的領軍人物匯聚集中，讓每一個年輕的教師都能自選導師結對，在“名師”的帶領下快速成長。只要是工作五年之內的教師，都主動加入這一團體，定期開展形式多樣的活動，互相幫扶，共同成長。

聚焦青年教師隊伍建設 學校成立“育才青椒”青年教師聯(lián)盟，用文化深刻帶動青年教師。定期開展活動，基本功展示、業(yè)務交流、成長故事和教育故事分享、讀書沙龍等活動，成為青年教師迅速成長的加速器。在這個相互借力、相互借智、相互借道、協(xié)同發(fā)展的交互式平臺里，青年教師們的理想如陽光般燦爛，學識如高山般豐厚，行動如大地般堅實。

關注教師整體文化內涵的提升 一是成立家庭教育講師團，特聘請家庭教育與心理健康專家導師，通過專業(yè)講解和具體指導，提高講師團的整體專業(yè)水平，增強教師對家庭教育的認識，這成為提升教師文化內涵的舉措之一。二是成立了旨在博覽群書，廣交書友，面向不同學段教師的個性讀書社團——小學的“你我同行書社”和初中的“三味讀書社”。教師們定期聚在一起分享讀書感悟，享受工作之余的學習生活，營造文化審美氛圍。教師們手牽手，一起健健康康、開開心心地生活，為做好教學工作營造了良好的文化氛圍。

環(huán)境塑造，譜寫文化韻律

校園文化建設建立在校園景觀等環(huán)境塑造上，這是校園文化建設的重要組成部分，也是校園文化中具有感染力和欣賞性的部分。為此，學校注重將文化融入校園文化景觀建設的每個角落，努力做到布局優(yōu)美、內涵深刻、文化主題鮮明，為學生提供一個厚重、美麗、博大的校園環(huán)境。

校園環(huán)境設計充分挖掘學校特色。我校的校園環(huán)境設計從學校沿革、發(fā)展歷程、學校文化、學校精神等方面出發(fā)，不僅從滿足基本功能與需求出發(fā)，還重視對學校文化與品牌的理解，將這些元素融入環(huán)境設計之中，打造具有學校品牌與特色的校園環(huán)境，讓身處校園中的人能夠感受到文化傳承、校史校情、價值導向，從而生出向學、向上的精神力量，樹立校園文化的認同感與歸屬感。一是讓學生們熟悉學校歷史，校園文化是一個不斷積累、更新的迭代過程，學校每個發(fā)展階段都是一段創(chuàng)業(yè)奮斗史，學校大事記展示墻，展示了學校從1974年兵團第二師機關小學建校至今的發(fā)展歷程，讓學校的足跡映射在每一位師生的印記里。二是將學校文化與教育思想高度概括、融合設計學校校訓。校訓是學校師生共同遵循的行為規(guī)范，在學校綜合樓大廳，學校通過文化墻的形式，展示學校的三風一訓，讓師生見之起敬并規(guī)范行為。三是持續(xù)推出優(yōu)秀師生故事，以可見的榜樣力量，帶動學校文化浸潤于日常教學的點點滴滴。在校園環(huán)境設計時，選擇代表性人物或事件進行設計，故事上墻，榜樣展示，細致而又生動地傳達著學校不同發(fā)展階段的文化。講述這樣的故事，榜樣的力量成為每個人奮斗的目標。

此外，學校還在公共區(qū)域，根據功能主體的不同，設置五育主體，如在啟智教學樓，以理想教育、品德教育等為主題進行設計，打造育才學子一日常規(guī)、好習慣養(yǎng)成、傳統(tǒng)文化、科技文化等長廊；在崇德行政樓，以國家教育情懷、學校歷史文化、服務師生等為主題，打造學校理念、兵團精神、四節(jié)聯(lián)動等文化墻；在學校公共區(qū)域，以體育精神、勞動精神、安全保障等為主題，打造傳統(tǒng)體育、春秋棋苑、乒乓小兵、聲情并茂、逐浪泛舟等休閑娛樂區(qū)域。

校園文化建設是一項系統(tǒng)工程，既體現(xiàn)在學生的課程學習中，也體現(xiàn)在學生的實踐活動中。只有將教育真諦融入環(huán)境設計的各個細微之處，才能達到潤物無聲的教育目的，起到以文化人、以文育人的作用。通過潛移默化的浸潤，校園文化理念在學生心里種下獨特的成長記憶的種子，增加學生對校園文化理念的理解，并對學生的審美、生活學習習慣等產生影響，從而推動校園文化的育人效能。