孟兆軍
科研興校,科研強校。2016年,黑龍江省大慶市直屬機關(guān)第二小學(xué)校加入全國益智課堂與思考力培養(yǎng)課題組,在中國教育科學(xué)院引領(lǐng)下,我們從益智課堂、益智課程、益智文化三方面入手開展課題研究,拓寬益智器具思維訓(xùn)練的深度、廣度,遷移實現(xiàn)益智課程培養(yǎng)目標(biāo)的方式方法,有力地推動了課題在我校的落地生根。
立足課堂,把握益智教育主陣地
通過實踐研究,我們實現(xiàn)了從單兵數(shù)學(xué)學(xué)科起步到全學(xué)科軍團作戰(zhàn),從單純器具啟智到應(yīng)用思維導(dǎo)圖實現(xiàn)思維可視化,從單一器具玩解課到全面思維訓(xùn)練課,從家校共育到校際互助,全視角、全方位地促進學(xué)生思考力的全面發(fā)展。
學(xué)科科學(xué)融合 在研究的過程中,我們提出“益智器具遷移思維方法,學(xué)科教學(xué)提升思維品質(zhì)”的構(gòu)想,并大膽地在數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科嘗試融合創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生將益智課上培養(yǎng)的創(chuàng)新思維方式遷移到學(xué)習(xí)新知識和解決新問題上來,從而幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。例如,語文教師李雨佳依托益智器具華容道講授新課,調(diào)動學(xué)生手、腦、口、心等多種感官,進行語文聽說讀演等綜合能力培訓(xùn)。再如,科學(xué)教師謝新會將“魯班鎖(六通)”與小學(xué)科學(xué)課中的認識榫卯結(jié)構(gòu)相融合,引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究樂趣,培養(yǎng)觀察能力和解決問題能力。
家校合理結(jié)合 家長也是教育者。在益智課堂研究的過程中,我們始終堅持帶動家長同行,通過家長學(xué)校培訓(xùn)、家長講堂講座、親子活動參與、假期練習(xí)同行等活動,產(chǎn)生正向影響和疊加效應(yīng),實現(xiàn)了家校合作、家校共育。學(xué)校除了進行日常的教學(xué)工作之外,也會經(jīng)常組織一些課外活動,并邀請家長與學(xué)生共同參與其中,這也是促進家園合作的一種新型的方式。例如,我們會組織開展親子智力活動、家長運動會、拔河比賽等等,一方面,可以加深父母與孩子的感情交流,為家長開展家庭教育減少阻力,幫助他們掌握更多的教育知識;另一方面,通過這些活動,學(xué)校也可以更好地將自己的未來教育規(guī)劃、最近幾個月的教育計劃、教育理念與目標(biāo)傳遞給每一位家長。此外,家長存在教學(xué)方面的問題或者困惑,也能夠及時向教師提出建議,雙方一起做好家園合作。對于教師來說,這樣的活動有利于他們反省教學(xué)不足之處,以便改進教育理念和教育方法,促進教學(xué)工作的進步。
除此之外,在完成學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該積極構(gòu)建良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境,順利實現(xiàn)從學(xué)校教育到家庭教育的過渡,通過有效對接全面鞏固學(xué)生所學(xué)的學(xué)校知識內(nèi)容以及相關(guān)的行為習(xí)慣等。家長只有充分重視良好的家庭環(huán)境構(gòu)建,才能避免部分學(xué)生存在著家庭和學(xué)校中的兩副面孔的情況。作為家長,除了在家監(jiān)督孩子的言行舉止、教導(dǎo)孩子外,還需要幫助孩子鞏固其在學(xué)校所學(xué)的新知識,與教師相互配合,嚴格要求。一方面,學(xué)生在學(xué)校受到的教育才有成效,對于孩子健康成長大有裨益;另一方面,家長在家與孩子多溝通、多交流,能夠更加了解孩子在學(xué)校的具體情況。因此,家長和孩子共同參與益智活動,既對學(xué)生的語言表達能力起到培養(yǎng)作用,也能促進家長對于孩子的每一次進步給予及時鼓勵,有利于從小培養(yǎng)孩子自信等良好品質(zhì)。
校際互助共促 以益智課堂問題解決為目標(biāo),我們自發(fā)與拉手校組建課題研究協(xié)作體,我們送課到拉手學(xué)校、特殊教育學(xué)校,送課,送智,啟智,實現(xiàn)互助、互惠、共贏,擴大科研課題研究輻射面。
思維導(dǎo)圖引入 借助思維導(dǎo)圖,我們引導(dǎo)學(xué)生從一款器具能查到的、能想到的、能做到的、能得到的、能創(chuàng)造的等多維度發(fā)散思考,從而了解每個學(xué)生特定的思維歷程、慣性、方法,有的放矢、適度引導(dǎo),最終實現(xiàn)拓展思維、提升認知能力和水平的目標(biāo)。目前,思維導(dǎo)圖應(yīng)用已經(jīng)輻射到數(shù)學(xué)、語文等多個學(xué)科,學(xué)生們在各學(xué)科學(xué)習(xí)中思維的關(guān)注點、寬度、廣度、深度和進步度,得以全面呈現(xiàn)。
激活課程,構(gòu)建益智教育體系
我校積極構(gòu)建了“益智基礎(chǔ)、數(shù)獨精品、智慧銜接”三類課程,形成了“普及—愛好—精英”“三級遞進”的課程目標(biāo),“學(xué)生—教師—家長”“三位一體”的培訓(xùn)體系,“進課堂—進社團—進家庭”“三線共進”的實施策略。
全員開設(shè)的普適益智基礎(chǔ)課程 打造“全員普及(感知、操練、實踐)—主力探索(提出問題、課堂探索)—骨干攻堅(學(xué)科融合、方向引領(lǐng))”的三級教師梯隊,按照“有教學(xué)目標(biāo)、有教學(xué)內(nèi)容、有課時安排、有任課教師”“四有”要求,以校本課程形式,按必修課管理,每周每班一節(jié)益智器具課程。通過在學(xué)生檢測中加入普適性益智知識、在學(xué)生社團中進行重點培養(yǎng)、在各級及各類比賽中選拔精英實現(xiàn)了三級遞進的課程目標(biāo)。
新課程改革倡導(dǎo)的新型教育觀念,將課堂教學(xué)作為實現(xiàn)新課程目標(biāo)的主陣地,這就要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,改變以往那種滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法。因此,教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建以學(xué)生體驗為核心的益智課堂。充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段,努力構(gòu)建一種開放的教學(xué)模式,把傳統(tǒng)的單一灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)檫呏v邊練,以提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣和效果。同時還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動,使其體驗成功與樂趣,激發(fā)求知欲望,并獲得情感上的滿足和成功感,讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)。益智課堂則是以學(xué)生為中心,結(jié)合學(xué)生的興趣所在,對“教”與“玩”的課堂進行構(gòu)建。在具體教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教材特點選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹碚归_教學(xué)活動,采用多種教學(xué)方式進行課堂教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過程??傊雽崿F(xiàn)對小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng),就必須改變傳統(tǒng)教育觀念,實施益智類游戲,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。比如:多媒體課件的使用,既豐富了課堂內(nèi)容,又增強了教學(xué)效果;運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué),可大大拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,突破時間、空間的限制,更重要的是它能給學(xué)生提供一個廣闊的展示自我、張揚個性的舞臺,從而極大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。再比如,小學(xué)生游戲與繪畫、拼圖、模型或其他益智玩具結(jié)合的游戲過程,充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,激活學(xué)生的思維,真正實現(xiàn)活學(xué)活用的目標(biāo)。
分段開設(shè)的智慧銜接課程——幼小銜接、小升初銜接課程 在與機關(guān)一園、69中合作中,我們引導(dǎo)學(xué)生認知提前起步,做好小學(xué)生升入初中的思維鋪墊,實現(xiàn)了貫通培養(yǎng),已經(jīng)取得了明顯的效果。在幼小銜接活動中,安排七巧板、百鳥蛋等擺拼類益智器具的操作體驗、手指操的觀摩學(xué)習(xí)、器具室的參觀欣賞等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在看、動、玩的同時,思維活躍起來;在學(xué)校家長培訓(xùn)中,介紹我校益智課程,鼓勵家長注重孩子認知、思維的提前起步;畢業(yè)課程中專門設(shè)置了“基于思考力培養(yǎng)的思維訓(xùn)練課程”,從數(shù)獨、器具訓(xùn)練、智力迷宮三方面,深化畢業(yè)班學(xué)生思維能力培養(yǎng),引導(dǎo)他們善于思考,自主獲得解決問題的辦法,培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣,更加適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活。
小學(xué)和幼兒園階段最明顯的區(qū)別之一,是課堂上有明確的紀律要求。在幼兒園課堂教學(xué)中,課堂紀律是十分難以維持的。因為幼兒天真活潑的天性,本身就具有一定的不可控性,他們往往會為課堂帶來一系列的不確定性。因此要想順利做好幼小銜接,教師首先為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂環(huán)境,讓學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中能夠主動地去參與相應(yīng)的課堂活動,與身邊同學(xué)一起探索知識的世界。除此以外,教師還可以依照幼兒不同的特點去進行不同的調(diào)控與組織,利用更加多樣化的方式,通過組織和開展益智類活動,培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,從而讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中能感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在,并以更加專注的狀態(tài)投入知識學(xué)習(xí)。但有很大一部分教師在對幼兒的早期教育中,并未有意識地嵌入小學(xué)可能涉及的知識層面,故而導(dǎo)致了小學(xué)學(xué)習(xí)難以被有效接軌,很多學(xué)生在升入小學(xué)后難以適應(yīng),而對于知識斷層的解決辦法,只能基于根部發(fā)掘。教師必須試著去了解小學(xué)生的行為和心理上的特點,對比小學(xué)教育的目標(biāo)要求,轉(zhuǎn)變管理風(fēng)格,構(gòu)建益智課堂,在教學(xué)中融合益智器具,以全面發(fā)展學(xué)生的思維能力。
專門開設(shè)的精品益智課程—數(shù)獨課 遵循規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)獨為媒介,在玩中學(xué),在學(xué)中思,在思中悟,給學(xué)生們帶來一種全新的思維能力培養(yǎng)方式。如今,我校成為省內(nèi)唯一一家全國數(shù)獨教學(xué)示范校;我校數(shù)獨小達人走出校門,先后有25名學(xué)生在國家級比賽獲獎,8名學(xué)生走出國門,參加亞錦賽,取得優(yōu)異成績,為國爭了光,展示出了新時期大慶小學(xué)生的精神風(fēng)貌。
挖掘內(nèi)涵,打造益智校園文化
做到益智教育“三融入”:一是融入學(xué)校精神文化,形成了“尚智、勵志、提質(zhì)”的思想;二是融入學(xué)校物質(zhì)文化,設(shè)置了益智訓(xùn)練室、涂鴉墻、小射燈,制作了益智元素學(xué)生小書包,印制了思維秘籍筆記本等,益智已經(jīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分;三是融入學(xué)校制度文化,每天課堂訓(xùn)練五分鐘、每周班級小擂臺、每月年組爭霸賽、每學(xué)期校級大展示,建立了穩(wěn)定的管理制度體系。系列化、常態(tài)化地開展班級益智小擂臺、年級大擂臺、學(xué)校展示臺、“益智健體”校運會、“最強大腦”科技節(jié)等文化活動,拓展了課題影響,實現(xiàn)了思與行的統(tǒng)一。學(xué)校通過舉辦豐富多彩的活動,培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取新知的能力和創(chuàng)新能力。而自主學(xué)習(xí)則需要一個循序漸進的過程。為此,教師在授課時要有意識地鼓勵學(xué)生自己進行思考,并積極組織與指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會獨立思考,掌握一定的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成正確的思維品質(zhì),從而為日后形成科學(xué)的世界觀打下堅實的基礎(chǔ)。
取得的效果
隨著課題研究的深入,我們越來越明確了益智教學(xué)在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用,課題從教學(xué)走向了更為寬廣的教育境界。通過教師課堂觀察、學(xué)生問卷調(diào)查、家長綜合考察、社會反饋體察,我們的效果可以概括為四句話二十個字:提升了意識,構(gòu)建了模式,增長了本事,凸顯了優(yōu)勢。
學(xué)生層面 孩子們動眼、動耳、動口、動手、動腦、動心,激發(fā)了研究探索的熱情、積極創(chuàng)新的激情。一是創(chuàng)新能力得以提升。學(xué)生自創(chuàng)自演愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)三個層面系列手指操,成為機關(guān)二小靚麗名片。2019年全省兩會宣傳片及全國兩會期間手指操《龍江很贊》、2020年疫情防控期間手指操《聽我說謝謝你》、2020年手指操《我愛你中國》《有個名字叫中國》《大慶很贊》《二小很贊》系列作品,持續(xù)為祖國、為家鄉(xiāng)、為學(xué)校點贊,60多家媒體轉(zhuǎn)發(fā),點贊量過百萬?!洱埥苜潯肥种覆龠€獲得黑龍江省人大新聞獎。二是立德樹人目標(biāo)拓寬。學(xué)生們課間不再跑鬧,三五成群結(jié)伴探索器具,放學(xué)回家放下手機、電腦,刻苦鉆研,勤奮探索,成為校園風(fēng)尚的引領(lǐng)者。張佳靈雪同學(xué)結(jié)緣數(shù)獨,用自立自強打開希望之窗,用陽光勤奮照亮追夢之路,2019年獲得“新時代龍江好少年”稱號。袁明彤同學(xué)從手指操編創(chuàng)中脫穎而出,舞動小手指,傳遞大情懷,成為我校2019年度龍江“向善向上”好少年推薦人選。三是自信樂觀潛能激發(fā)。學(xué)生參與益智課堂,更加自信樂觀,成長為器具行家里手、益智大王,成為同學(xué)的榜樣、學(xué)校的明星人物。學(xué)生自錄微課,講解器具玩法,成為班級里老師的助手,益智傳播的小達人。在全市首屆、全國連續(xù)兩屆思維大賽中,我校學(xué)生代表隊均取得較好成績。2018年3月份中國教科院教育科技研發(fā)中心主任張敬培到我校調(diào)研時,高興地說:“孩子們臉上有自信、心中有快樂,數(shù)獨已經(jīng)成為孩子們的興趣和愛好。這是孩子們從情感到理性的深入探索的體現(xiàn),充分證明了益智教育的價值和意義?!?/p>
教師層面 活動中磨煉,教研中引領(lǐng),反思中提升,教師們找到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的有力抓手,找到了合作交流、觀念轉(zhuǎn)變、理念提升的有效平臺。學(xué)校1人被授予“全國益智課堂教學(xué)能手”稱號;1人被選聘為“全國益智課題研究中心組成員”;數(shù)學(xué)教師團隊連續(xù)三年獲得校級攻堅克難好團隊稱號;先后在全國大會、東三省會議上做經(jīng)驗介紹1次,現(xiàn)場課、赴全國各地送課3節(jié),錄制全國發(fā)行光盤課1節(jié),承辦全市課題開題會1次、出課4節(jié)。
家長方面 家長們參與到益智課程、益智器具的探索中來,更加深刻地意識到“玩物”可以“益志”“增智”,親子關(guān)系、家校關(guān)系更加和諧。疫情防控期間,配合居家線上教學(xué),學(xué)校推出益智與各科融合的“每日一題”“益智大賽等你來挑戰(zhàn)”等活動,家長們積極參與、協(xié)助完成。親子共同創(chuàng)作的《沁園春 弄數(shù)獨遙顧荊楚》、撰寫探索魔尺的歷程與心得,受到總課題組肯定。
在學(xué)校方面 以益智課堂課題研究為依托,學(xué)校辦學(xué)特色進一步凝練,辦學(xué)優(yōu)勢進一步凸顯,學(xué)生滿意度、家長信任度、社會認可度、教師職業(yè)幸福度大大提升,學(xué)校獲得榮獲全國益智課題“基地學(xué)?!睒s譽稱號,掛牌“全國數(shù)獨教學(xué)示范校”。同學(xué)區(qū)中學(xué)校認可二小的畢業(yè)生,學(xué)校學(xué)生向往機關(guān)二小,很多家長和學(xué)生慕名而來。
小學(xué)校辦大教育,小課程有大視野,小課堂含大智慧,小角色融大情懷。學(xué)校將持續(xù)把益智課堂作為學(xué)生成長的重要載體、教師成長的重要平臺、學(xué)校交流的重要媒介、科研引領(lǐng)的重要方向,更加堅定前行。