探索初中英語作業(yè)設計著力提升閱讀解題技巧的途徑

摘 要：隨著“雙減”政策的實施，對作業(yè)設計的要求越來越高。傳統(tǒng)初中英語教學中的死記硬背、反復默寫、機械重復等作業(yè)模式將會逐漸被淘汰，因為這樣的作業(yè)不僅需要大量的時間來完成，而且無法提高學生學習初中英語的興趣。閱讀理解是英語試卷中分數(shù)占比較大的部分，學生掌握閱讀解題技巧，對其學習英語這門學科會有很大的幫助。

關鍵詞：初中英語;作業(yè)設計;閱讀解題技巧

對于學生來說，學習英語不僅僅是為了取得好成績，而是有效掌握一種語言工具。初中學生學習英語主要是依靠學校教育，那么初中英語教學就顯得尤為重要。除了課堂上對英語知識的學習，學生還要在課后對英語知識進行鞏固，這就要借助作業(yè)這種形式。教師在進行作業(yè)設計的時候應該充分考慮到初中學生的知識掌握程度，科學地布置適當?shù)淖鳂I(yè)。學習語言的最直接用途就是閱讀，要使學生掌握閱讀技巧，作業(yè)設計層面要進行有效探索。

一、初中英語作業(yè)設計現(xiàn)狀

初中英語作業(yè)是初中英語教學的重要組成部分，是初中學生鞏固課堂知識的最佳途徑，也是初中學生與外界活動實踐的良好通道。教師應該本著高效的原則，精心設計作業(yè)，既讓學生開闊了視野，也讓學生掌握了技能。但是目前的初中作業(yè)設計，太過于重視課本，不注重學生的個性發(fā)展，過于繁瑣，不僅占用學生很多的課余時間，而且消耗了學生對英語學習的興趣，事倍功半。初中英語作業(yè)設計主要存在以下問題：第一，作業(yè)任務量太大。在應試教育背景下，教師采用題海戰(zhàn)術，以提高學生的熟練度，長期的疲勞增加了學生的厭學情緒，導致惡性循環(huán)，不利于學生的身心健康。第二，作業(yè)內容沒有區(qū)分度，不能做到因材施教。不同水平的學生完成同等難度的作業(yè)，能力強的學生是在浪費時間，能力弱的學生則是毫無頭緒。第三，作業(yè)內容單調。永遠局限于課本，無法做到知識跟考試鏈接，知識跟生活鏈接。第四，作業(yè)形式單一。教師進行初中英語作業(yè)布置時，只是采用背誦，默寫，閱讀等方式，無法與先進技術對接過于古板，降低了學生的學習興趣。因此，初中英語作業(yè)設計進行改革勢在必行。

二、初中英語作業(yè)設計要素

要對初中英語作業(yè)設計進行探索，首先應該明確初中英語作業(yè)設計的要素。初中英語作業(yè)設計要素有任務量要素、時間要素、創(chuàng)新要素、興趣要素、目的要素、實踐要素、規(guī)律要素、難度要素、內容要素、形式要素，以下進行分點闡述。

1.任務量要素。在作業(yè)設計中，任務量應該有嚴格地把控，不能讓初中英語作業(yè)的任務量過多，這會嚴重影響學生的休息時間，也會影響到其他學科的學習質量，使學生逐漸失去學習英語的興趣。讓初中英語作業(yè)任務量也不能過少，這樣會導致課后知識鞏固不足，導致學習基礎不牢固。

2.時間要素。目前大多數(shù)初中英語教師在布置初中英語作業(yè)時，都會要求學生當天按時完成，或者周末完成，這樣其實大大限制了學生的創(chuàng)造力和開放性思維。引導學生把作業(yè)不僅僅當成任務，而是成為一項探索活動。

3.創(chuàng)新要素。初中英語教師大多按照課本來設計作業(yè)，這樣會局限學生的創(chuàng)新意識，可以布置開放性作業(yè)。例如，了解某一英語詞根的來源、對比英語閱讀和中文閱讀等。這樣不僅可以提升學生學習英語的積極性，而且可以提升學生的創(chuàng)新精神。

4.興趣要素。興趣是最好的老師，興趣可以引領學生獲得更高的學習效率，因此初中英語教師在進行作業(yè)設計時候應該注意是否符合學生的興趣愛好。例如，男生多喜歡打籃球、踢足球等體育運動，就可以把書面作業(yè)布置成和籃球、足球等體育運動相關的內容。除此之外，還可以建立不同的興趣小組，分組布置作業(yè)，然后進行交流，進一步提高學生學習的學習興趣。

5.目的要素。英語教師在設計作業(yè)時，應該以結果為導向，有明確的目的性，這樣才能達到教學目標，讓學生掌握知識。在設計作業(yè)時，可以將作業(yè)設置為了解、運用、掌握、理解等不同維度。

6.實踐要素。初中英語的作業(yè)設計若過于循規(guī)蹈矩、按部就班，就會讓學生覺得語言的應用價值有所降低。因此，初中英語作業(yè)設計應該具有實踐性，并且貼近生活，這樣學生才更樂意去完成。

7.規(guī)律要素。初中英語的口語、聽力、寫作、閱讀等板塊各有各的規(guī)律?？谡Z學習強調語境，可以以小組為單位采用英語聊天的方式進行口語學習。寫作則需要有一定的知識儲備，那就需要去背誦一些優(yōu)秀英語作文，汲取其長處。閱讀具有一定的應用性，所以多進行閱讀訓練。

8.難度要素。根據(jù)英語學習程度將學生進行層次劃分，對不同層次的學生設置不同難度的作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)資源的合理分配，使優(yōu)秀的通過作業(yè)得以提升，讓后進生通過作業(yè)查漏補缺，實現(xiàn)學生的共同發(fā)展。

9.內容要素。目前不少教師按照中考考點對初學生進行英語教學，過于功利化，學生學習很被動。因此應該通過作業(yè)內容來激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以引入一些英文科技資訊，不僅豐富學生的知識儲備，使其很好完成作業(yè)，也可以提升學生學習英語的興趣。

10.形式要素?，F(xiàn)在很多初中英語的作業(yè)形式是默寫、背誦、抄寫等，載體就是一個作業(yè)本，或者一張卷子等。時間長了，學生會覺得很單一，逐漸失去學習英語的興趣。初中英語作業(yè)設計，完全可以采用做PPT，發(fā)一封郵件、完成一組英語交流、認識一個外國朋友等形式。這樣的話，會更大程度地開發(fā)初中學生學習語言的天賦和潛能，進一步提升初中學生的英語成績和英語應用能力。

三、初中英語作業(yè)設計的原則

（一）合作交流原則

新課改提出要培養(yǎng)學生合作交流的意識，因此初中英語作業(yè)設計要遵循合作交流原則。在作業(yè)設計上，完全可以讓學生進行對話交流，從紙質的作業(yè)變成實踐的練習。學生之間通過互相合作，能夠互相指出對方的缺點，贊美對方的優(yōu)點，有利于學生身心健康地發(fā)展，促進學生之間的友誼和團結。

（二）因材施教原則

每個班級學生的水平是不同的，布置相同的作業(yè)并不合適。成績好的學生不屑于做簡單的作業(yè)，成績較差的學生卻不愿挑戰(zhàn)更難的作業(yè)。長此以往，在學生會產(chǎn)生厭學情緒，不利于學生以后的發(fā)展。因此應該因材施教，對不同的學生設計不同類型的作業(yè)。對語法好的學生，就多布置一些聽力或者口語作業(yè)，寫作比較好的學生就多布置一些閱讀方面的作業(yè)，對英語基礎有所欠缺的學生就多布置一些基礎性作業(yè)，如背單詞，抄寫課文等。這樣才能有效地利用作業(yè)資源，幫助學生提高成績。

（三）主體性原則

在教學中應當以學生為主體，關注學生，尊重學生的感受，才可以更好地開展教學。初中英語教師應將這一理念運用到作業(yè)設計中，學生的生活來布置作業(yè)，讓學生全方位感受英語的魅力。

（四）時效性原則

在初中英語作業(yè)設計上，教師可以引入一些時政、科技最新成果等內容提高學生對英語的認可程度，同時也拓展了學生的知識儲備。

四、著力提升閱讀解題技巧

閱讀理解是初中英語學習的重要內容，也是中考的重要題型，更是初中學生英語能力的一種體現(xiàn)，因此掌握閱讀理解的解題技巧非常重要。

（一）閱讀文章的分類

閱讀文章可分為記敘文、議論文、說明文。記敘文。內容比較簡單，多考察故事情節(jié)和細節(jié)。議論文經(jīng)常對某一觀點進行論述，或者對某一現(xiàn)象發(fā)表看法，議論文的題目以推理判斷為主。說明文多介紹一些科技產(chǎn)品，多依據(jù)線索作答。閱讀理解有兩個題型，就是主觀題和客觀題。主觀題包括概括論點主旨、分析作者意圖等，客觀題包括判斷正誤、同義詞替換、線索查找等。

（二）閱讀理解的解題策略

1.歸納主旨題。它往往是考試的重點，考查學生的歸納概括能力。每一段往往有這一段的主旨句，找到主旨句，推測作者的中心思想，靈活判斷句子的意思。在平時的作業(yè)設計中將一些較難概括的段落專門挑出來讓學生練習，達到鍛煉學生歸納概括能力的目的。

2.近義詞替換題。考查學生的詞匯量儲備和前后文理解能力，利用近義詞、同義詞替換原文中的空缺，或者推測空缺處的意思。在平時的作業(yè)設計中，注重學生對對同義詞、近義詞的積累。

3.細節(jié)分析題。單獨提取出文章的某一細節(jié)，讓學生從這個細節(jié)中深挖作者的寫作意圖，考查方式比較簡單。在平時的作業(yè)設計中，可以利用一些經(jīng)典例題作為引導，讓學生自主尋找細節(jié)，精讀文章，達到深刻理解作者寫作意圖的目的。

4.計算題。這類題往往需要根據(jù)文章中的線索進行一定的推理和運算得出答案。在平時的作業(yè)設計中，可以多安排一些計算類訓練，提升學生運用英語進行運算的能力，實現(xiàn)英語和數(shù)學的結合。

5.圖表分析題。這類題往往需要根據(jù)文章提供的圖示或者表格進行數(shù)據(jù)分析。在平時的作業(yè)設計中，教師可以利用一些歷年的真題，給學生提供例子，鍛煉學生對圖表的數(shù)據(jù)分析能力。

五、結語

作業(yè)是學生鞏固知識的重要途徑，教師只有精心設計初中英語的作業(yè)，才能讓學生更加熱愛學習英語。教師應注意將作業(yè)設計與閱讀理解的解題技巧進行結合，從而提高學生的閱讀理解能力。

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作者簡介：陳娟，福建省南平劍津中學。