淺談高中化學(xué)核心素養(yǎng)的價值與培養(yǎng)策略

魯榮祥

化學(xué)這門科目是學(xué)生在高中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，在很大程度上影響了學(xué)生最終的高考成績。在核心素養(yǎng)觀念提出之后，隨之改變的是化學(xué)的教學(xué)任務(wù)，因此對教師展開化學(xué)教學(xué)實踐的能力的要求也更加嚴(yán)格，教師判斷學(xué)生是否在教學(xué)中有效提高自己學(xué)習(xí)效率的依據(jù)就是學(xué)科的核心素養(yǎng)能力。所以，教師必須基于明確化學(xué)這門學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中提升自己的學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到提高自身化學(xué)核心素養(yǎng)的目的。本文從研究核心素養(yǎng)的價值與培養(yǎng)策略這兩個方面，闡述了高中化學(xué)核心素養(yǎng)的價值與培養(yǎng)策略。

一、研究高中化學(xué)核心素養(yǎng)的價值

在核心素養(yǎng)理念實施之后，教師首先應(yīng)該明白為什么要在教學(xué)實踐中融入核心素養(yǎng)。在我國優(yōu)先發(fā)展教育的政策下，教育行業(yè)開始飛速發(fā)展，穩(wěn)步前行，隨之而來的是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)被社會所淘汰的現(xiàn)象，根據(jù)目前的教育形勢與新時代發(fā)展的需求來看，社會中更加迫切需要可以將科學(xué)知識靈活應(yīng)用在各個行業(yè)，且具備真才實學(xué)、充滿正能量與積極作用的人才。研究表明，近幾年的用人單位表示更加重視新員工的實踐能力與專業(yè)能力。所以，教師就應(yīng)該在教學(xué)中將學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的具有發(fā)展?jié)撃艿摹⒕邆鋬?yōu)秀文化素養(yǎng)的以及靈活運用科學(xué)知識的人才。從化學(xué)的教材知識出發(fā)，教師在教學(xué)實踐中融入核心素養(yǎng)理念，可以有效幫助學(xué)生鞏固自己的學(xué)科基礎(chǔ)能力，使學(xué)生投身于研究化學(xué)現(xiàn)象的領(lǐng)域中，有利于學(xué)生可以在實際生活中靈活運用教材知識為生產(chǎn)勞動貢獻(xiàn)自己力量的能力與在高校繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。這是新時代教育發(fā)展過程中國家部署的宏觀戰(zhàn)略所體現(xiàn)的科教興國，及時響應(yīng)了教育管理充滿現(xiàn)代化的理念。

教師在高中化學(xué)的實際課堂中結(jié)合核心素養(yǎng)理念可以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。在化學(xué)的教學(xué)實踐中融入核心素養(yǎng)理念，充分發(fā)揮了“以生為本”的教學(xué)原則，逐漸把教學(xué)的重點向?qū)W生轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的動力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，且引導(dǎo)學(xué)生積極參與到化學(xué)的教學(xué)實踐中，進(jìn)而有效提升化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，教師在化學(xué)的實際課堂中結(jié)合核心素養(yǎng)理念，應(yīng)該更加重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，進(jìn)而保障學(xué)生可以進(jìn)一步理解化學(xué)的教材內(nèi)容，不但增強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力，提高了學(xué)生自主思考的意識，還為將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才這一教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。教師在整個教學(xué)中利用核心素養(yǎng)理念，可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。實施核心素養(yǎng)理念之后，除了學(xué)生在化學(xué)課堂中的地位得到了明顯提升之外，也使學(xué)生更加依賴于教師，在很大程度上推進(jìn)了教師的課堂積極性，從而有效地提升了課堂質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了提高。新課改對教師的要求與核心素養(yǎng)的理念相符合，在目前我國的整個教學(xué)任務(wù)是將學(xué)生培養(yǎng)成多方面發(fā)展的人才，教師將核心素養(yǎng)融入到高中化學(xué)的教學(xué)實踐中，可以提高學(xué)生的全面發(fā)展，落實素質(zhì)教育理念下的教學(xué)原則。

二、探究培養(yǎng)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的策略

興趣可以有效推動學(xué)生積極參與到教學(xué)實踐中。因此，教師在高中化學(xué)的課堂中結(jié)合核心素養(yǎng)理念時，也應(yīng)該重視趣味激勵的重要作用。教師要想在化學(xué)課堂中落實核心素養(yǎng)理念，就可以將給學(xué)生營造有趣、活躍的課堂氛圍作為主要途徑，了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之后，根據(jù)化學(xué)教材內(nèi)容的主要特點，嘗試通過各種方式鼓勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動參與到化學(xué)的課堂活動中。

1. 探究知識結(jié)合情境

教師根據(jù)化學(xué)教材內(nèi)容具備的抽象性與專業(yè)性引導(dǎo)情境，有利于使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感更加豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師將生活中的具體案例融入化學(xué)的實際課堂中，可以有效幫助學(xué)生形成探究意識，在設(shè)計的情境中促使學(xué)生積極參與到化學(xué)的教學(xué)活動中，發(fā)揮教書育人的教學(xué)原則，突出教師的社會責(zé)任感與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的核心素養(yǎng)。教師可以發(fā)揮“化學(xué)知識來源于生活實踐”這一理念，利用情境回歸生活?；旧蠈W(xué)生在高中階段已經(jīng)擁有了充足的生活經(jīng)驗，所以，教師可以通過在教學(xué)中設(shè)計情境的方式，調(diào)動學(xué)生的探索欲望，使課堂更加豐富，營造出活躍有趣的課堂環(huán)境，有利于全體學(xué)生都可以在教學(xué)活動中提高自己的知識基礎(chǔ)能力。

例如，教師在教學(xué)活動中向?qū)W生提出問題：“不知道大家有沒有觀察過這樣一個現(xiàn)象，基本上生活中的鋁制品都不會產(chǎn)生生銹的狀況，且可以長時間地利用。在之前的大部分家庭中更加愿意使用的器皿是鋁鍋等，用鋁制品來滿足對生活的需求，但鋁制品為何不會生銹呢？現(xiàn)在的生活中為何大部分家庭又不愿意通過鋁制品來滿足自己對生活的需求了呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生回想生活現(xiàn)象帶入實際課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力，使學(xué)生在情境中加深自己對化學(xué)知識的認(rèn)知。學(xué)生在情境教學(xué)中，可以不斷地通過交流與探討完善自己對鋁制品特殊性的了解，之后學(xué)生得出結(jié)論：“有一層致密的氧化物，在鋁制品的表面充當(dāng)著保護(hù)膜的作用，氧化物也就是氧化鋁?！睂W(xué)生在整個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，不但提高了自己對教材內(nèi)容的理解能力，還促進(jìn)了自己核心素養(yǎng)的形成。

2. 通過多媒體技術(shù)設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)

在我國信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的高速發(fā)展中，多媒體也逐漸應(yīng)用在了教學(xué)領(lǐng)域。教師在高中化學(xué)課堂中結(jié)合多媒體的獨特優(yōu)勢，響應(yīng)了教育與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的發(fā)展趨勢，也作為課堂與信息技術(shù)融合的有效途徑，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。化學(xué)課堂在多媒體的幫助下，教學(xué)優(yōu)勢逐漸增多。首先，教師在利用多媒體時，更加方便教師進(jìn)行授課，更順利地整合與優(yōu)化教學(xué)資料。

例如，教師在課堂中提高學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知時，部分化學(xué)實驗其內(nèi)在隱藏著安全隱患，在教室展開實驗活動顯然不夠合理，因此，教師就能在多媒體中給學(xué)生播放實驗的整個過程與實驗得出的結(jié)論，這不僅降低了在化學(xué)實驗中存在的隱患因素，還更加方便教師根據(jù)實驗過程反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生分析實驗細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)視頻重復(fù)了解整個實驗環(huán)節(jié)。有利于學(xué)生在教師的幫助下，進(jìn)一步理解實驗，促進(jìn)學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)認(rèn)知能量轉(zhuǎn)化的知識，感受到物體變化的狀態(tài)，掌握從微觀層面出發(fā)物體具備哪些化學(xué)特性，從宏觀層面出發(fā)實驗環(huán)節(jié)又具備怎樣的規(guī)律。其次，多媒體可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與應(yīng)用各樣的教學(xué)信息，有效地改變課堂環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師不但能通過網(wǎng)絡(luò)下載更適合學(xué)生發(fā)展的課件或信息，還能選擇高清圖片、與課堂知識有關(guān)的視頻與文獻(xiàn)等幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)知識。因此，教師在化學(xué)的學(xué)習(xí)課堂中滲透多媒體技術(shù)，不但能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的核心素養(yǎng)。

3. 改革高中化學(xué)教育觀念

教師在高中化學(xué)的課堂中融合核心素養(yǎng)理念，不但改變了教學(xué)途徑，還改革了教育觀念。在實際課堂中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，直接決定了課堂內(nèi)容與進(jìn)度，在課堂中講解新知識的時間分配是怎樣的，又在課堂中給予解析課后習(xí)題多長時間，這節(jié)課是否作為實驗教學(xué)等，這些與教師課堂有關(guān)的大多數(shù)都是由教師來主導(dǎo)的，因此，要想真正落實核心素養(yǎng)理念，還應(yīng)該改變教師自身的教學(xué)觀念，才能使課堂在教師的引導(dǎo)下有一個更嶄新的面貌。根據(jù)教育發(fā)展的形式與核心素養(yǎng)理念下對教師的要求，教師應(yīng)該重視在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮“以生為本”的教學(xué)原則，有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的核心素養(yǎng)。教師要想彌補(bǔ)傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下的缺陷，放棄“唯成績論”的觀念，就應(yīng)該重視觀察全體學(xué)生了解知識基礎(chǔ)的情況，尤其要觀察后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的困難，及時與積極地幫助學(xué)生找到解決策略，從而樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。重視通過核心素養(yǎng)來評價學(xué)生的學(xué)情，盡量做到針對性干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。例如，在形成核心素養(yǎng)方面的創(chuàng)新精神與探究實驗中，教師就不應(yīng)該要求學(xué)生將實驗的整個環(huán)節(jié)在死記硬背中理解，而應(yīng)該多向?qū)W生提問，多鼓勵學(xué)生分析產(chǎn)生化學(xué)現(xiàn)象的原因。在實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生順利把化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能，倘若在裝滿稀硫酸的燒杯中插入了鋅片，那會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象？倘若將實驗用到的器材變換一下，用鐵片代替鋅片，化學(xué)現(xiàn)象會發(fā)生什么改變呢？因此，這種鼓勵式的教學(xué)途徑，可以促進(jìn)學(xué)生主動參與實驗探究，幫助學(xué)生創(chuàng)新實驗，提升學(xué)生學(xué)科的核心素養(yǎng)能力。

4. 調(diào)整高中化學(xué)教學(xué)方案

明確教學(xué)目標(biāo)是展開實際課堂的基礎(chǔ)條件，無論設(shè)計怎樣的教學(xué)活動都必須以教學(xué)目標(biāo)為前提。傳統(tǒng)的高考測試更加重視學(xué)生對理論知識的理解，把最終的成績看作是學(xué)生主要的評分依據(jù)，嚴(yán)重局限了學(xué)生個性發(fā)展的趨勢，即使學(xué)生理解的教材內(nèi)容較為扎實，但卻無法提高自己的實踐操作能力。在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，學(xué)術(shù)界在分析與研究新高考時明確要求，新高考必須與素質(zhì)教育理念的原則相符合，這不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能使學(xué)生在獨立思考中順利地得出結(jié)論。對教師來說，不但應(yīng)該在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的認(rèn)知，還應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)科的核心素養(yǎng)能力。利用核心素養(yǎng)的幾個方面科學(xué)地設(shè)計教學(xué)方案，通過應(yīng)用小組合作、教學(xué)情境等教學(xué)模式，有效培養(yǎng)全體學(xué)生的核心素養(yǎng)理念。

教師為了響應(yīng)核心素養(yǎng)的實施，在高中化學(xué)的實際課堂中通過新型的教學(xué)途徑，以設(shè)計出符合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂的教學(xué)質(zhì)量，逐漸讓學(xué)生感受到化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的價值。所以，教師將核心素養(yǎng)理念代替?zhèn)鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育，改變以往的題海戰(zhàn)術(shù)，根據(jù)化學(xué)的教材內(nèi)容，設(shè)計出多元的教學(xué)途徑，有利于提高學(xué)生對理論知識的掌握程度，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的有效提高。