疫情防控常態(tài)化背景下 戲劇教育傳播路徑探析

喬一圓方

【內(nèi)容摘要】新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，包括戲劇藝術(shù)領(lǐng)域在內(nèi)的各行各業(yè)都受到了不同程度的沖擊。戲劇教育作為橫跨戲劇和教育的跨學(xué)科專業(yè)也面臨挑戰(zhàn)。戲劇教育本就是我國美育領(lǐng)域里的新興門類，傳播和普及程度尚不夠扎實，因此在各行各業(yè)紛紛尋求新發(fā)展思路的疫情防控常態(tài)化背景下，更需要探索出一條有效的傳播路徑。

【關(guān)鍵詞】戲劇教育傳播;美育;跨學(xué)科專業(yè)

一、戲劇教育在我國的傳播實踐

戲劇教育指的是著眼于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的審美能力，健全其人格，啟發(fā)學(xué)習(xí)者的綜合能力的一種美育。當前，我國關(guān)于戲劇教育的教學(xué)研究多集中在幼兒園和義務(wù)教育階段，普通高中和綜合類大學(xué)中的戲劇活動多是聚焦于社團劇目演出和戲劇藝術(shù)賞析方面。早在2015年發(fā)布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》中就明確提出了要構(gòu)建科學(xué)的美育課程體系，使得戲劇作為美育的一種重要手段，以新的面貌進入學(xué)校和家長的視線。①2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》中又再次提出：“學(xué)校美育課程以藝術(shù)課程為主體，主要包括音樂、美術(shù)、書法、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等課程?！边M一步明確了戲劇在美育中的重要地位。

（一）學(xué)科建設(shè)

《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》的印發(fā)，標志著國家對學(xué)校美育工作的重視程度達到空前的高度。中央戲劇學(xué)院和上海戲劇學(xué)院等知名藝術(shù)類專業(yè)院校率先成立了戲劇教育專業(yè)，把戲劇教育從戲劇和教育之間的模糊地帶里抽離出來，作為一門獨立的跨學(xué)科專業(yè)開展教學(xué)和研究。

戲劇教育專業(yè)的教學(xué)目標通常聚焦于培養(yǎng)具有先進的教育理念、扎實的戲劇教育實踐方法、較高的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)、有能力進行大中小學(xué)以及其他非戲劇專業(yè)社會團體的教學(xué)活動的復(fù)合型人才。為了實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標，中央戲劇學(xué)院和上海戲劇學(xué)院兩所高校的戲劇教育專業(yè)教學(xué)都涵蓋了包括編、導(dǎo)、演在內(nèi)的專業(yè)主課。除此之外，戲劇教育專業(yè)的教學(xué)大綱中往往還包括了教育學(xué)、教育心理學(xué)、戲劇課堂實踐、戲劇拓展等教育學(xué)科方向的課程。

（二）社會實踐

《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》中指出，美育要“有機整合相關(guān)學(xué)科的美育內(nèi)容，推進課程教學(xué)、社會實踐和校園文化建設(shè)深度融合，大力開展以美育為主題的跨學(xué)科教育教學(xué)和課外校外實踐活動”，并且要“構(gòu)建大中小幼相銜接的美育課程體系，明確各級各類學(xué)校美育課程目標”，明確地界定了不同階段的美育應(yīng)該依照學(xué)習(xí)者不同的年齡階段以及結(jié)合不同類型學(xué)校學(xué)生的教育特點，循序漸進地開展符合其身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動。在戲劇教育領(lǐng)域，按照學(xué)習(xí)者不同階段和類型的劃分，在內(nèi)容、方法和目的上應(yīng)該是有所區(qū)別的。戲劇教育的傳播的確不能僅僅是在專業(yè)院校里紙上談兵，要深入社會，參與更多的實踐。

一方面，在戲劇教育傳播的教學(xué)實踐中，學(xué)校依然是主力群體。以北京和上海為例，很多小學(xué)和中學(xué)都在政府教育部門的牽頭下與當?shù)氐乃囆g(shù)類高?；蚴菓騽F體合作，開展了多種多樣的戲劇課程和戲劇活動。比如在2014年北京市教育委員會主導(dǎo)啟動的“高等學(xué)校、社會力量參與小學(xué)體育美育發(fā)展”項目中，中央戲劇學(xué)院作為27所高校和社會力量之一，與平西府小學(xué)、天通苑小學(xué)、分司廳小學(xué)等7所小學(xué)達成合作，由戲劇教育系本科三年級和四年級的學(xué)生對這些小學(xué)的學(xué)生進行每周四課時的戲劇課堂教學(xué)。這些課堂教學(xué)實踐有效地傳播了戲劇教育的理念，為建設(shè)科學(xué)規(guī)范的戲劇教育學(xué)科結(jié)構(gòu)打下了基礎(chǔ)，擴大了戲劇教育在國內(nèi)的影響。同時也通過源源不斷的畢業(yè)生，將戲劇教育這一新型的美育種類傳播到了更多地區(qū)。

另一方面，很多國內(nèi)非一線的城市也在響應(yīng)美育的號召，尤其是接受新事物較快的沿海地區(qū)。比如廣東省佛山市南海區(qū)教育局就曾經(jīng)舉辦過校園文化節(jié)戲劇師資培訓(xùn)活動，其中不僅有關(guān)于戲劇教育概念的普及講座，還有一些戲劇表演類的工作坊。其中不少具體的課堂教學(xué)和校園活動，還承接了專業(yè)院校里對于戲劇教育學(xué)科的建設(shè)和研究，這在很大程度上完善了戲劇教育在國內(nèi)的傳播鏈，從而形成了戲劇教育在我國傳播的良性循環(huán)。

二、疫情防控常態(tài)化背景下戲劇教育面臨的困難

新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，戲劇教育的發(fā)展也受到了比較大的影響，具體表現(xiàn)在以下方面。

（一）戲劇教育教學(xué)受阻

由于新冠肺炎疫情的高傳播性，人群聚集受到了嚴格的控制。為了防止疫情反彈蔓延，我國的大中小學(xué)曾多次出現(xiàn)延期返校，甚至停課。尤其是2020年年初疫情的第一次密集爆發(fā)，直接導(dǎo)致許多大學(xué)改為線上授課。這是疫情防控的需求，也是包括戲劇教育教學(xué)在內(nèi)的所有實踐型藝術(shù)學(xué)科所面臨的困境。戲劇是一門空間性極強的綜合性藝術(shù)，尤其對于戲劇表演和導(dǎo)演來說，更是需要多人在同一個空間內(nèi)建立真實的交流，共同創(chuàng)造劇中人物的精神生活活動。而表演和導(dǎo)演是戲劇教育教學(xué)中最為核心的教學(xué)環(huán)節(jié)。在無法進入排練場進行教學(xué)的情況下，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師，都只能通過互聯(lián)網(wǎng)和電腦屏幕進行交流。這種隔空的線上交流對于戲劇表演教學(xué)來說存在著天然的矛盾。學(xué)生無法找到一個對象進行交流，至多只能進行一些無實物練習(xí)，通過視頻拍攝的方式將作業(yè)發(fā)送給老師;而老師也無法像在排練場一樣對學(xué)生進行即時的示范性教學(xué)，只能通過反復(fù)觀看視頻，記錄指導(dǎo)意見，再反饋給學(xué)生。在這樣的過程中，戲劇藝術(shù)的現(xiàn)場性和即時性都已經(jīng)大打折扣，表演中的那些迅速閃過的微妙瞬間往往因為電子設(shè)備的傳輸喪失了真實感和沖擊力，無論是學(xué)生的表演還是教師的指導(dǎo)記錄，都仿佛是隔靴搔癢。同時，學(xué)期的縮短和上課方式的改變也影響到了教學(xué)計劃的實施。比如畢業(yè)班的實習(xí)劇目無法進行有效的實際排練，一直停留在劇本分析階段，甚至是劇目演出的取消，都在不同程度上對戲劇教育教學(xué)造成了一定的影響。

（二）戲劇教育實踐受阻

教學(xué)的受阻直接影響到了戲劇教育的實踐工作。首先，可以進行戲劇教育實踐的單位變得越來越少。防疫工作的一個重點對象就是學(xué)校，一直以來作為戲劇教育實踐場所的中小學(xué)在配合防疫工作的背景下紛紛減少了文體活動，其中就包括各類戲劇活動。其次，在疫情之下，中小學(xué)的進出管理也更加嚴格。根據(jù)疫情的反彈情況，很多中小學(xué)嚴格控制校外人員的進出，這就導(dǎo)致了參與實踐工作的戲劇教師們無法進入課堂進行教學(xué)。

綜合這兩點來看，基本上中小學(xué)的戲劇課和戲劇活動都處在了停擺的狀態(tài)。如果說專業(yè)院校里的戲劇教育課程還可以通過線上的方式進行，那么對于以戲劇課為主要授課內(nèi)容的中小學(xué)戲劇教育實踐來說，通過線上的方式為年齡段更低的中小學(xué)生授課就更加具有實際的難度。比如，原先在中小學(xué)里進行的戲劇教育實踐主要分為戲劇課和校園戲劇活動。戲劇課的主要內(nèi)容多為戲劇游戲、形體操和小型劇目排演。這些授課內(nèi)容往往需要教師在課堂里對于學(xué)生們進行現(xiàn)場的情緒調(diào)動、活動引導(dǎo)和示范，一旦轉(zhuǎn)為線上的授課形式，這些工作顯然是無法進行的。另一方面，通常來說，引入了戲劇課的學(xué)校往往還會定期地舉辦一些校園戲劇活動，比如校園主題文化節(jié)、校園小品展演等。但是在疫情期間不聚集的背景下，這些需要在劇場里進行的團隊活動也不得不被暫停。

三、戲劇教育傳播新路徑

（一）發(fā)揮戲劇教育特性，順勢而為

疫情對于戲劇的空間性和現(xiàn)場性造成了很大的沖擊。戲劇是團隊的合作，從排練開始就不免會有人群聚集的情況，而到了演出的階段更是少不了觀演關(guān)系的加入。目前疫情防控已經(jīng)常態(tài)化，這就要求戲劇教育工作者們考慮新的教學(xué)思路。戲劇是能夠反映現(xiàn)實，展現(xiàn)人類精神生活的藝術(shù)。它通過在舞臺上的創(chuàng)作，挖掘生活的真相，可以使觀眾獲得教育和反思。因此，在疫情防控常態(tài)化背景下， 戲劇教育工作者們首先應(yīng)該充分發(fā)揮戲劇的教育性。

筆者在2020年就曾帶領(lǐng)畢業(yè)班的同學(xué)們一起創(chuàng)作了原創(chuàng)兒童劇目《餐后閑談》。該劇目是中央戲劇學(xué)院2017級戲劇教育本科班同學(xué)們的畢業(yè)實習(xí)劇目。2020年是新冠肺炎疫情爆發(fā)的一年，同學(xué)們的日常生活和課程進度都受到了很大的影響。面對原創(chuàng)小劇場劇目排演的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)作團隊決定以疫情為創(chuàng)作原點，將疫情下的生活通過劇目展現(xiàn)出來。在同學(xué)們的集思廣益下，創(chuàng)作團隊把故事放在了一個童話小鎮(zhèn)里，將新冠疫情變成了“失憶病毒”，通過主人公幫助小鎮(zhèn)居民尋找失去的回憶的旅程來反映廣大醫(yī)護人員和社會各界人士帶領(lǐng)人民群眾共同抗疫的現(xiàn)實。在這次教學(xué)創(chuàng)作中，創(chuàng)作團隊利用虛構(gòu)的故事投射出了疫情社會中的各種生活樣態(tài)，通過人物與“病毒”的抗爭去探討生命的意義。老師和同學(xué)們通過這次的劇目排演回溯了自己的生活，同時也在疫情的大環(huán)境里通過戲劇教育的方式為社會傳達出了希望和愿景，讓戲劇教育的價值通過有趣的形式被更多人看見。

（二）利用信息時代優(yōu)勢，開辟新路

在疫情防控常態(tài)化背景下各行各業(yè)的傳統(tǒng)運作模式都在悄然發(fā)生著改變，其中最為明顯的當屬真實的物理時空向網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)型。對于戲劇教育領(lǐng)域來說，這既是挑戰(zhàn)，也是機遇。首先，信息時代以互聯(lián)網(wǎng)為傳播載體，戲劇教育可以抓住互聯(lián)網(wǎng)傳播速度快、時效性強、覆蓋面廣等優(yōu)勢，開辟一條新的傳播路徑。比如可以利用新媒體平臺制作專門的戲劇教育網(wǎng)站，開辟專欄介紹戲劇教育的概念和作用等理論知識?；蛘邔⒉煌瑖业膽騽〗逃把匮芯客ㄟ^線上的形式呈現(xiàn)，甚至開辟線上論壇，邀請世界各國的戲劇教育專家進行探討。2021年中央戲劇學(xué)院就曾經(jīng)以線上線下相結(jié)合的方式舉辦過“全國中小學(xué)戲劇教育研討會”。在研討會中，來自全國多所藝術(shù)院校和團體的專家、教師們圍繞著“戲劇教育在跨學(xué)科中的融合與運用”這一主題展開了熱烈的討論，提出了豐富的構(gòu)想。線上研討會向社會開放，通過網(wǎng)絡(luò)的形式使得戲劇教育走出了固有的課堂，傳播范圍更加廣泛。

另一方面，在疫情防控常態(tài)化背景下，線上課程對于表、導(dǎo)演類專業(yè)課程教學(xué)有一定的拓展作用。短視頻和直播的興起是信息時代發(fā)展的一個階段體現(xiàn)，對于藝術(shù)教育工作者來說是不可回避的現(xiàn)實。在疫情防控常態(tài)化背景下，與其糾結(jié)其與傳統(tǒng)類型教學(xué)之間的差異，不如借助特殊環(huán)境去探索其與傳統(tǒng)戲劇教育領(lǐng)域能夠相融的地方，試圖找到傳統(tǒng)專業(yè)特性和新環(huán)境之間的平衡。比如在傳統(tǒng)的表、導(dǎo)演課程中有意識地加入一些視頻拍攝的教學(xué)部分，一方面解決教學(xué)如何進行的問題，另一方面也能推動教師和學(xué)生在表演和導(dǎo)演方面思維的轉(zhuǎn)變。另外，由于網(wǎng)絡(luò)的高覆蓋率，“看戲”也可以變成線上的方式。雖然通常來說戲劇是現(xiàn)場的藝術(shù)，但是在不可逆的疫情大環(huán)境下，我們也不得不去適應(yīng)這樣的新局面。比如在北京人民藝術(shù)劇院建院70周年的活動中就推出了很多線上觀看的劇目。劇院通過線上直播的方式為觀眾帶來了很多經(jīng)典劇目的演出，這些劇目直播通過觀眾的轉(zhuǎn)發(fā)反而能夠降低觀劇門檻，為戲劇帶來更多的觀眾。

（三）拓展戲劇教育的范圍，不拘一格

戲劇教育的受眾范圍通常包括了大中小學(xué)以及非專業(yè)藝術(shù)團體。在這些群體中，戲劇教育發(fā)揮其美育作用，為學(xué)習(xí)者們提供戲劇課程和戲劇類活動，向?qū)W習(xí)者們傳遞審美價值，培養(yǎng)其想象力、專注力、表達能力等創(chuàng)造性思維，通過戲劇的方式起到教育的作用。而在疫情的環(huán)境下，戲劇教育的潛力是值得挖掘的，它的范圍也是可以被拓寬的。比如，受疫情的影響，越來越多的心理問題浮出水面，人的精神健康在疫情的反復(fù)之下顯得尤為波動。這也為戲劇教育的傳播提供了新的思路。戲劇教育可以與戲劇治療等結(jié)合，拓展其受眾范圍。比如與心理類新媒體平臺建立連接，發(fā)展線上的應(yīng)用戲劇工作坊，邀請心理和戲劇教育領(lǐng)域的專家跨界合作，用戲劇的方式干預(yù)疫情防控常態(tài)化背景下的社會心理危機等問題。又或者是根據(jù)不同的心理問題模式進行線下的心理劇目創(chuàng)作，再以網(wǎng)絡(luò)新媒體的形式向大眾進行傳播，在解決心理危機問題的同時，用直觀的方式普及戲劇教育的模式與理念。另一方面，如前文所提到的線上直播和短視頻的方法，它的受眾群也可以得到拓寬。在學(xué)校的教育教學(xué)中，可以嘗試將家長也納入戲劇教育的受眾人群中來。比如可以開發(fā)與戲劇相關(guān)的公眾號，定期發(fā)布一些關(guān)于戲劇知識的短視頻，讓家長和學(xué)生了解基本的戲劇常識。同時，學(xué)校也可以向?qū)I(yè)院團學(xué)習(xí)，開設(shè)一些戲劇賞析類的劇目直播，邀請家長和學(xué)生一起觀看，通過更加直觀的方式讓家長了解什么是戲劇，以及它的魅力究竟在哪里，通過對社會廣泛人群藝術(shù)審美的培養(yǎng)來提高戲劇在社會和學(xué)校中的認可度，間接地為戲劇教育的普及和開展做好鋪墊。

四、結(jié)語

在疫情防控常態(tài)化背景下，每個人都不可避免地要學(xué)習(xí)和接受新的工作生活方式。戲劇教育作為我國一門新興的美育門類，尚有很大的發(fā)展空間。疫情給戲劇教育工作帶來了阻礙的同時，也提供了新的可能性。戲劇教育要想在我國生根發(fā)芽，茁壯成長，就必須接受時代的挑戰(zhàn);戲劇教育工作者們也應(yīng)該帶著探索的眼光，以發(fā)展的視角為戲劇教育的傳播開辟新的路徑。

注釋：

①周艷：《我國中小學(xué)戲劇教育課程建設(shè)思考》，《教育傳媒研究》2020年第5期。