利用多媒體技術(shù)活躍初中英語課堂氣氛的有效策略研究

林杉

摘要：初中階段的英語學(xué)科對(duì)于學(xué)生而言是一門十分重要的語言科目，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力打下基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，在英語課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)活躍課堂氣氛，可以進(jìn)一步推動(dòng)英語教學(xué)活動(dòng)有效開展，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。英語教師利用多媒體技術(shù)要秉持適度合理、以生為本以及內(nèi)容為主的原則，確保多媒體技術(shù)應(yīng)用不“喧賓奪主”。而現(xiàn)階段部分初中英語課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)卻存在誤區(qū)。對(duì)此，文章從分析初中英語課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)具體誤區(qū)切入，針對(duì)性地提出優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中英語;課堂氛圍;有效策略;教學(xué)理念

在素質(zhì)教育改革背景下，應(yīng)用多媒體技術(shù)使英語課堂“活”起來，不僅可以有效整合多種英語教學(xué)資源，使用學(xué)生喜愛的教學(xué)工具集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，還可以將初中英語重難點(diǎn)知識(shí)直觀呈現(xiàn)，將抽象語言知識(shí)變得鮮活、形象易懂。通過營(yíng)造情與景交融的視聽課堂，激活學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)塑造的氛圍中產(chǎn)生情感共鳴，真切享受語言學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

1 ? ?利用多媒體技術(shù)活躍初中英語課堂氛圍的基本原則

1.1適度合理

初中英語教學(xué)的終極目標(biāo)是使學(xué)生將所學(xué)化為所用，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用英語交流，同時(shí)了解英語文化背景，對(duì)中西方文化差異有明確認(rèn)知。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語課堂，英語教師可以快速縮短板書時(shí)間與講解時(shí)間，便捷地為學(xué)生整合多元教學(xué)資源，使英語知識(shí)教學(xué)趣味橫生，圖文并茂。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)專注力，使學(xué)生逐步擺脫消極學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)英語文化產(chǎn)生興趣。但是，無論多媒體技術(shù)如何便捷，都始終無法取代英語教師，也無法理解學(xué)生的個(gè)體差異，只是以知識(shí)呈現(xiàn)的“輔助者”角色存在。所以，利用多媒體技術(shù)活躍課堂氣氛，真正提升教學(xué)質(zhì)量首先要遵循的原則就是適度合理，即在正視多媒體技術(shù)無法取代英語教師，也無法取代傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，在英語課堂中使其發(fā)揮引導(dǎo)、輔助作用，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，避免多媒體技術(shù)應(yīng)用只流于表面，僅僅成為播放課件的機(jī)械載體。

1.2以生為本

利用多媒體技術(shù)活躍初中英語課堂氣氛需要遵循的第二大原則，也是根本原則——以生為本。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，英語教師教給學(xué)生知識(shí)，大多受應(yīng)試教育理念影響，習(xí)慣于在課堂占據(jù)主導(dǎo)性地位。認(rèn)為若是自己放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么有限的課堂時(shí)間就很有可能被白白浪費(fèi)，教學(xué)效率不升反降。所以，整個(gè)英語課堂紀(jì)律嚴(yán)明，氣氛沉悶。英語教師負(fù)責(zé)對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏整體把控，學(xué)生負(fù)責(zé)單向灌輸模式下的知識(shí)被動(dòng)吸收。利用多媒體技術(shù)打破這一困境，突出學(xué)生課堂主體地位，則可以基于學(xué)生本位原則，讓學(xué)生成為課堂的中心，既壓縮許多課堂煩瑣環(huán)節(jié)，又有充足時(shí)間保證教師教學(xué)地位，便于教師與學(xué)生有效互動(dòng)：一方面英語教師快速掌握學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴。另一方面英語教師順應(yīng)時(shí)代教育形勢(shì)變化，靈活調(diào)整教學(xué)方案，明確教學(xué)根本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)與技術(shù)合理“銜接”設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)。

1.3內(nèi)容為主

為避免英語教師“填鴨式”教學(xué)與對(duì)課堂的絕對(duì)性掌控，實(shí)現(xiàn)凸顯學(xué)生主體地位，利用多媒體技術(shù)活躍初中英語課堂氣氛還要遵循的一點(diǎn)是內(nèi)容為主原則。細(xì)觀英語教師應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，部分英語教師使用多媒體技術(shù)過于追求畫面呈現(xiàn)的美觀度。因而，在利用多媒體技術(shù)的過程中總是下意識(shí)地制作并添加一些動(dòng)畫效果、過場(chǎng)效果等。直接導(dǎo)致學(xué)生聽課注意力不集中，相較于學(xué)習(xí)課件中的具體知識(shí)內(nèi)容，反而將更多精力投入課件特效觀看上。鑒于此，英語教師要想應(yīng)用好多媒體技術(shù)，自然就需要分清主次，正確樹立借助多媒體技術(shù)活躍英語課堂氣氛是以內(nèi)容呈現(xiàn)為主的根本宗旨，從而確保多媒體技術(shù)應(yīng)用不“喧賓奪主”，英語課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用都是以內(nèi)容為落腳點(diǎn)。這樣一來，多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，英語教學(xué)才能不偏離正常軌道，才能切實(shí)有效。

2 ? ?現(xiàn)階段初中英語課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的誤區(qū)

2.1過分重視視聽效果

初中英語課堂利用多媒體技術(shù)活躍課堂氣氛，能夠切實(shí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，不斷深入理解所學(xué)知識(shí)。然而，英語教師在利用多媒體的過程中，若不節(jié)制地放大多媒體效用，多媒體技術(shù)應(yīng)用就會(huì)出現(xiàn)濫用現(xiàn)象，為初中英語課程有效教學(xué)帶來負(fù)面影響。如部分英語教師應(yīng)用多媒體技術(shù)總是擔(dān)心自己在正式教學(xué)過程中會(huì)因錯(cuò)誤操作而耽誤時(shí)間，于是干脆將本應(yīng)靈活呈現(xiàn)的多媒體教學(xué)課件直接設(shè)置為順序播放。像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，多媒體淪為知識(shí)呈現(xiàn)的刻板載體。英語教師倒是不會(huì)在教學(xué)過程出現(xiàn)多媒體技術(shù)應(yīng)用失誤，但是，這樣的教學(xué)模式無法激活學(xué)生學(xué)習(xí)思路?？瓷先ケ憬荨⑹∈碌男录夹g(shù)應(yīng)用只會(huì)讓學(xué)生思緒飄出課堂，無法積極參與課堂活動(dòng)。另外，部分英語教師自身信息技術(shù)素養(yǎng)不足，在利用多媒體技術(shù)點(diǎn)燃英語課堂氣氛過程中，過分重視技術(shù)性呈現(xiàn)，致使學(xué)生感知不到英語學(xué)習(xí)的重要性與必要性，英語教學(xué)“因小失大”。

2.2出現(xiàn)流水課堂現(xiàn)象

嚴(yán)格來說，多媒體技術(shù)雖然可以使抽象的語言知識(shí)直觀、形象地呈現(xiàn)，科學(xué)提高初中英語課程教學(xué)的動(dòng)態(tài)性與生動(dòng)性。但是，如上文所言，若是英語教師過分重視視聽呈現(xiàn)效果，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力偏離課程教學(xué)應(yīng)有的軌道。所以，英語教師應(yīng)用多媒體技術(shù)切忌流于形式，造成流水課堂。但恰恰整體上呈現(xiàn)流水課堂現(xiàn)象，就是現(xiàn)階段我國(guó)大部分初中英語課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)的常見問題。英語教師會(huì)在設(shè)計(jì)凸顯“新”與“適”特色的教學(xué)課件，以及不斷整合教學(xué)資源重重壓力下，忽視學(xué)生根本需求。過度依賴多媒體技術(shù)，致使學(xué)生在英語課堂無法將自身專注力有效集中在英語知識(shí)上，反而放在音樂、畫面、過場(chǎng)動(dòng)畫等方面，嚴(yán)重拖慢教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效率不升反降。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣逐步降低，不利于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)與綜合素養(yǎng)提升。

2.3教學(xué)模式相對(duì)單一

結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的教學(xué)不足，針對(duì)性對(duì)比整合多媒體技術(shù)應(yīng)用的初中英語課堂不難發(fā)現(xiàn)，在英語課程教學(xué)從“單向”轉(zhuǎn)至“雙向”過程中，部分英語教師都是將教學(xué)重點(diǎn)放在為學(xué)生趣味化講解英語知識(shí)，利用多媒體技術(shù)快速調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課興趣，并捕捉適當(dāng)?shù)挠⒄Z知識(shí)教學(xué)時(shí)機(jī)，繼而有效培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)意識(shí)方面。而且在此環(huán)節(jié)，還有少部分英語教師利用多媒體技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式不足時(shí)，忽略了突出學(xué)生主體性，未將培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性放在重要位置。所以，雖然英語教師利用多媒體技術(shù)有層次、有條理地提升課程教學(xué)質(zhì)量看似成功，事實(shí)上，在對(duì)比最終教學(xué)成果時(shí)，其實(shí)二者差異不大，多媒體技術(shù)根本無法發(fā)揮作用，活躍英語課堂氣氛無從提起。學(xué)生所形成的英語知識(shí)學(xué)習(xí)策略依然呆板。久而久之，多媒體技術(shù)應(yīng)用效果如“曇花一現(xiàn)”，學(xué)生不再對(duì)多媒體教學(xué)充滿好奇，實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量也自然不升反降。

3 ? ?讓課堂“活”起來，優(yōu)化多媒體技術(shù)應(yīng)用措施

3.1利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)課堂導(dǎo)入吸引力

對(duì)于初中階段的任何一門課程而言，擁有良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是事半功倍的，因?yàn)榭梢詾檎浇虒W(xué)活動(dòng)做好鋪墊。甚至從一定角度而言，決定學(xué)生在這堂課中的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)表現(xiàn)。畢竟，身處青春期的初中學(xué)生好奇心重，探究欲強(qiáng)。若是英語教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)抓住學(xué)生注意力，那么，他們的學(xué)習(xí)興趣激活自然“水到渠成”。繼而，學(xué)生會(huì)隨著英語教師的教學(xué)指導(dǎo)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解內(nèi)化。多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)化還在于其可以通過直觀形象的視覺沖擊與聽覺沖擊，捕捉學(xué)生的新鮮感與好奇心，進(jìn)而提高導(dǎo)學(xué)質(zhì)量，有效活躍教學(xué)氛圍。

例如，在教學(xué)“Go shopping”一課時(shí)，英語教師為讓學(xué)生掌握如何在購(gòu)物中詢問價(jià)格的方法與溝通顏色、材質(zhì)等細(xì)節(jié)的技巧，在教學(xué)文章前先利用多媒體為學(xué)生播放一則沒有字幕只有英語原聲的購(gòu)物視頻，使學(xué)生配合畫面猜測(cè)視頻中人物的對(duì)話內(nèi)容，待學(xué)生學(xué)習(xí)興趣完全被激活，教師將學(xué)生提取的“How much？”“What size？”“Im looking for …”等句型進(jìn)行梳理，學(xué)生便能緊跟教師教學(xué)節(jié)奏，興致滿滿地深入學(xué)習(xí)。

3.2依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

活躍的課堂氣氛是初中英語課程有效教學(xué)的關(guān)鍵。只有英語教師契合學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生打造健康積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在此氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)才能自主自覺，繼而更好地參與英語課堂互動(dòng)。那么，在利用多媒體技術(shù)做好課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，英語教師繼續(xù)利用多媒體技術(shù)活躍英語課堂，還需要結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，靈活創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。以此讓學(xué)生處在愉悅、放松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣一味埋頭苦做筆記。這樣創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，學(xué)生油然產(chǎn)生身臨其境之感，學(xué)習(xí)起來自信主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率提升亦合理有序，穩(wěn)健有效。

例如，在教學(xué)“These are my parents”一課時(shí)，文章中出現(xiàn)許多職業(yè)的英語單詞，學(xué)生理解起來十分容易，但加深記憶卻并不簡(jiǎn)單。英語教師為引導(dǎo)學(xué)生深刻記憶，便利用多媒體為學(xué)生播放不同職業(yè)的場(chǎng)景，配合先聲后圖的方式，彈出單詞巧記彈框。以“taxi-driver”為例，先播放相關(guān)音效，然后展示具體動(dòng)圖，最后在出租車司機(jī)按下“空車”指示燈時(shí)彈出“taxi-driver”單詞，以此加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，為學(xué)生生動(dòng)、巧妙地呈現(xiàn)英語知識(shí)，使英語學(xué)習(xí)不再枯燥。

3.3合理設(shè)計(jì)課堂提問，促使師生良性互動(dòng)

課堂提問是有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量的主要形式。在利用多媒體技術(shù)活躍初中英語課堂氛圍的過程中，為有效帶動(dòng)學(xué)生感受英語文化魅力，英語教師可以科學(xué)設(shè)計(jì)一系列的課堂提問活動(dòng)，讓學(xué)生通過不斷思索問題答案，在循環(huán)往復(fù)的“提問—解答”過程中有效培養(yǎng)問題解決能力、思考能力與探究能力。

例如，在教學(xué)“Its raining”一課時(shí)，英語教師可以根據(jù)班級(jí)大部分學(xué)生都對(duì)動(dòng)漫感興趣這一特征，直接結(jié)合動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)如下問題：“where are they”“whats the weather like”等，引導(dǎo)學(xué)生從新的視角理解文章，并針對(duì)上述與文章有關(guān)的問題以及延展問題，在閱讀、思考、解答、拓展過程中達(dá)成對(duì)本課知識(shí)的新理解。英語教師結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，在課堂最后使用多媒體技術(shù)讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理課程所學(xué)，就可以確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果，將課堂真正還給學(xué)生。

3.4以小組合作活動(dòng)為主的科學(xué)設(shè)計(jì)

利用多媒體技術(shù)最大限度地還原真實(shí)語言環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)提供保障，是活躍初中英語課堂氣氛的主要路徑。初中學(xué)生學(xué)習(xí)外語最欠缺的就是語言環(huán)境，這是英語教師無論制作多少教學(xué)課件、開發(fā)多少教學(xué)資源都無法彌補(bǔ)的。所以，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語教師要明確學(xué)生可涉獵的知識(shí)范圍有限，利用多媒體技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生塑造平等、公平的語言環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。跳出片面、刻板的教學(xué)課堂，感受英語學(xué)習(xí)的鮮活感。例如，結(jié)合教材包含的“pair work”活動(dòng)，英語教師組織小組檢測(cè)趣味活動(dòng)。首先，根據(jù)學(xué)生小組檢測(cè)結(jié)果，英語教師應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)“詞匯接龍”小組賽。然后，依次引導(dǎo)各小組小結(jié)匯報(bào)，指派一名學(xué)生做代表發(fā)言。最后，延伸開展“看詞說故事”小組內(nèi)友誼賽。逐層為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)印象，啟發(fā)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，為學(xué)生后續(xù)英語知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.5利用多媒體技術(shù)輔助英語聽說教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，聽說教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思考能力以及邏輯思維能力。受漢語文化環(huán)境影響，學(xué)生身邊使用英語交流的人相對(duì)較少，學(xué)生自身大多時(shí)候也只在英語課堂才使用英語。英語聽說教學(xué)自然而然成為初中英語教學(xué)難點(diǎn)。為使學(xué)生高效使用英語愉悅交流，享受英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，英語教師利用多媒體技術(shù)打造趣味聽說課堂就成為革新英語教學(xué)模式的重中之重。例如，在“Down the rabbit hole”一課中，英語教師使用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)電影片段，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，并選出自己想要扮演的角色，讓學(xué)生帶著“我來演”的意識(shí)，深入學(xué)習(xí)具體語調(diào)、語音以及語法、情感等。

4 ? ?結(jié)語

總而言之，伴隨信息時(shí)代的到來，在初中英語課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)，營(yíng)造活躍、自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，已然是英語教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢(shì)。在組織教學(xué)實(shí)踐的過程中，英語教師要堅(jiān)持適度合理、以生為本與內(nèi)容為主的多媒體技術(shù)應(yīng)用基本原則，通過自身教學(xué)理念的合理轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，科學(xué)構(gòu)建高效多媒體課堂，以此全面促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李世婷.多媒體環(huán)境下初中英語情景教學(xué)策略探討[J]. 新課程，2021（39）：146.

項(xiàng)目基金：

本文系長(zhǎng)春市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的策略研究”（立項(xiàng)編號(hào)：JKBLX-2020557）成果論文。