行走在路上的新聞理想教育

鄭素俠

【內(nèi)容摘要】本文以“重走穆青路”為研究案例，探討將新聞理想教育融入新聞專業(yè)實(shí)踐的路徑與方法，從認(rèn)知、態(tài)度、行動(dòng)三個(gè)層面考察“重走穆青路”的新聞理想教育效果。研究發(fā)現(xiàn)，“重走穆青路”通過專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練增進(jìn)了學(xué)子對新聞職業(yè)的理解，激勵(lì)了學(xué)子對新聞理想的追求，進(jìn)一步將新聞理想升華為家國情懷?！爸刈吣虑嗦贰碧剿鞯陌褜I(yè)教育、理想教育、情懷教育有機(jī)融合的做法，可為培養(yǎng)具有政治立場、人民情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)淖吭叫侣剛鞑ト瞬盘峁┮欢ǖ膯l(fā)。

【關(guān)鍵詞】新聞理想;家國情懷;“重走穆青路”

新聞理想是人們對新聞職業(yè)的想象和希望以及對新聞職業(yè)成就的向往和追求①，也是無數(shù)新聞人畢生追求的職業(yè)價(jià)值所在。無論是清末政治家兼報(bào)人梁啟超的“報(bào)館有益于國事”、革命志士、民國時(shí)期著名報(bào)人邵飄萍的“鐵肩擔(dān)道義”，還是新中國新聞事業(yè)開拓者范長江的“中國西北角”、當(dāng)代記者穆青的“勿忘人民”，新聞理想作為一種職業(yè)追求和精神力量，激勵(lì)一代又一代新聞人不懼艱險(xiǎn)、無畏前行，為國家前途和命運(yùn)而奔走呼號。

在新聞傳播教育中厚植新聞理想，培育有理想擔(dān)當(dāng)、有人民情懷的新聞人，是新時(shí)代新聞傳播教育面臨的新任務(wù)、新使命。2018年9月，教育部、中共中央宣傳部發(fā)布《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力 實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，強(qiáng)調(diào)各高校要堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，用中國特色社會(huì)主義新聞理論教書育人，培養(yǎng)能夠講好中國故事、傳播好中國聲音的優(yōu)秀新聞傳播后備人才。2020年11月，教育部發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，提出要強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、堅(jiān)持立德樹人，培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才。這些關(guān)于新聞傳播人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，賦予新聞理想以政治意涵和國家使命，對新聞傳播教育提出了更高的要求和期待。

本文以鄭州大學(xué)“穆青新聞實(shí)驗(yàn)班”②的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)——“重走穆青路”為研究案例，對參加“重走穆青路”、接受新聞理想教育的四屆畢業(yè)生共計(jì)116人開展問卷調(diào)查和深度訪談，分析“重走穆青路”將新聞理想教育融入專業(yè)實(shí)踐教育的效果，探索理想教育與專業(yè)教育有機(jī)融合的路徑與思路，提煉通過專業(yè)實(shí)踐涵育學(xué)子新聞理想的可推廣經(jīng)驗(yàn)，以期為全國新聞傳播類高校培養(yǎng)卓越新聞傳播人才提供一定的借鑒與啟示。

一、“重走穆青路”開展新聞理想教育的做法

鄭州大學(xué)“重走穆青路”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)自2005年發(fā)起，至今已有17年的歷史?；顒?dòng)從最初的不定期，發(fā)展到現(xiàn)在每年春季、秋季各一期，并成為鄭州大學(xué)面向“穆青新聞實(shí)驗(yàn)班”開設(shè)的社會(huì)實(shí)踐類核心課程?！爸刈吣虑嗦贰庇舌嵵荽髮W(xué)—新華社穆青研究中心的研究員擔(dān)任指導(dǎo)教師，在河南蘭考焦裕祿紀(jì)念館、河南林縣紅旗渠、延安新聞紀(jì)念館、新華通訊社等實(shí)踐基地指導(dǎo)學(xué)生接受實(shí)踐訓(xùn)練。

（一）實(shí)踐前的閱讀準(zhǔn)備

實(shí)踐教學(xué)開始前，帶隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生熟讀穆青新聞作品、穆青關(guān)于新聞工作的論述，以及研究穆青的相關(guān)文獻(xiàn)。

1.穆青新聞作品

無論是作為一名戰(zhàn)地記者，還是作為曾經(jīng)的新華社社長，穆青的新聞作品都忠實(shí)記錄了那個(gè)風(fēng)云年代的情懷和精神。開課前，課程團(tuán)隊(duì)組織學(xué)生對穆青的代表性作品進(jìn)行研讀并開展小組討論。課程團(tuán)隊(duì)已經(jīng)建立了穆青新聞作品資料庫，包括《雁翎隊(duì)》《空中飛來的哀音》《哀音更加低沉》《在河南故鄉(xiāng)》《狂歡之夜——長沙市民歡迎解放軍入城速寫》《“革命又回來了！”》《五峰山上的俘虜圖》《縣委書記的榜樣——焦裕祿》《再訪蘭考》《為了周總理的囑托——記農(nóng)民科學(xué)家吳吉昌》《鐵人王進(jìn)喜》《難忘那雙手》《歷史的審判》等30余篇膾炙人口、影響深遠(yuǎn)的新聞作品。

2.穆青關(guān)于新聞工作的論述

穆青關(guān)于新聞工作的論述頗豐，涉及的主題有：（1）新聞宣傳（新聞輿論引導(dǎo)觀、輿論監(jiān)督思想、對外宣傳思想）;（2）新聞事業(yè)管理（發(fā)展戰(zhàn)略管理、改革決策管理、少數(shù)民族新聞工作、人才資源管理、新聞事業(yè)的經(jīng)營與效益管理）;（3）“新聞三論”與“兩翼齊飛”（散文式新聞、視覺新聞、實(shí)錄性新聞，文字與攝影并重）;（4）“勿忘人民”（不忘人民的哺育之恩，新聞的主角是群眾）。

3. 研究穆青的文獻(xiàn)

研究穆青的文獻(xiàn)來自鄭州大學(xué)穆青研究中心的“穆青研究資料庫”，由“重走穆青路”帶隊(duì)教師搜集并建設(shè)完成，包括穆青傳記，研究穆青的著作、論文、會(huì)議文獻(xiàn)等200余篇（部），如《穆青傳》《穆青自述》《人民記者穆青》《穆青新聞思想與新聞實(shí)踐》。帶隊(duì)教師隨時(shí)跟蹤國內(nèi)學(xué)術(shù)界的研究動(dòng)態(tài)，定期更新資料庫。

（二）實(shí)踐中新聞素養(yǎng)的訓(xùn)練

1.新聞采訪方法與采訪作風(fēng)的訓(xùn)練

教師帶領(lǐng)學(xué)生赴蘭考、紅旗渠、周口扶溝等地，走訪穆青作品中的人物后代、相關(guān)民眾，報(bào)道當(dāng)?shù)仄髽I(yè)新貌、采寫“三農(nóng)”新聞等，學(xué)習(xí)穆青的采訪方法與采訪作風(fēng)。

2.新聞?wù)Z言與寫作風(fēng)格的學(xué)習(xí)

學(xué)生研讀穆青的新聞作品后，教師帶領(lǐng)學(xué)生“重返”新聞現(xiàn)場（開封蘭考、林縣紅旗渠、周口扶溝等），開展情境教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過新聞稿寫作來學(xué)習(xí)穆青對新聞?wù)Z言的運(yùn)用，揣摩穆青的寫作風(fēng)格。

3.記者與人民群眾魚水深情的體驗(yàn)

教師帶領(lǐng)學(xué)生通過現(xiàn)場觀察、走訪、訪談穆青采訪過的農(nóng)戶及其后代，重現(xiàn)穆青與人民群眾交往的故事、場景和細(xì)節(jié);與農(nóng)戶同吃同住，觀察、記錄中國農(nóng)村發(fā)生的巨大變化，體驗(yàn)?zāi)虑嗯c人民群眾的魚水深情。

4.穆青新聞主張與新聞思想的提煉

教師帶領(lǐng)學(xué)生赴新華社考察，通過采訪新華社記者、與新華社前輩座談、參觀新華社社史館，結(jié)合對《穆青論新聞》的研讀，梳理、提煉穆青的新聞主張和新聞?dòng)^點(diǎn)，特別是“建設(shè)有中國特色的世界性通訊社”的構(gòu)想。

（三）專業(yè)教育、理想教育、情懷教育的有機(jī)融合

實(shí)踐教學(xué)中，教師采取現(xiàn)場教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等多元教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生置身新聞現(xiàn)場，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，切身體驗(yàn)?zāi)虑唷拔鹜嗣瘛钡男侣勄閼选?shí)踐過程圍繞專業(yè)技能教育、新聞理想教育、家國情懷教育展開，并將三者有機(jī)融合。

1.專業(yè)技能教育

通過歷史資料搜集和深度訪談，探尋穆青的新聞實(shí)踐史，學(xué)習(xí)穆青的新聞采訪技巧;訓(xùn)練新聞學(xué)子的新聞敏感、新聞寫作能力，以及開展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)研究的能力。

2.新聞理想教育

將馬克思主義新聞?dòng)^教育融入“重走穆青路”，在實(shí)踐中活學(xué)活用馬克思主義新聞?dòng)^。通過對馬克思主義新聞?dòng)^的運(yùn)用，激發(fā)新聞學(xué)子關(guān)心國家命運(yùn)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)懷民生的職業(yè)追求，培育學(xué)子為黨的新聞和宣傳事業(yè)而奮斗、為時(shí)代鼓與呼的新聞理想。

3.家國情懷教育

在新聞采寫和社會(huì)調(diào)查訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培育學(xué)子對新聞職業(yè)的認(rèn)同，形成新聞理想，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)子的家國情懷。啟發(fā)學(xué)子學(xué)習(xí)穆青對新聞職業(yè)、對廣大人民、對腳下土地?zé)o法割舍的家國情懷，包括熱愛祖國、“勿忘人民”的深厚情感，顧全大局、立場堅(jiān)定的政治覺悟，求真務(wù)實(shí)、扎根基層的工作作風(fēng)，“堂堂正正、別無所求”的高尚情操，把黨和人民的利益作為從事新聞工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

2022年1月，研究者對四屆穆青新聞實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開展問卷調(diào)查和深度訪談，從認(rèn)知、態(tài)度、行動(dòng)三個(gè)層面量化考察“重走穆青路”在培養(yǎng)學(xué)子家國情懷上的教育效果。

二、認(rèn)知層面：“重走穆青路”對新聞理想的啟蒙

研究者通過“問卷星”網(wǎng)站生成問卷電子鏈接，定向發(fā)送給四屆穆青新聞實(shí)驗(yàn)班學(xué)生共116人。調(diào)查結(jié)束后回收有效問卷113份，有效回收率為97.4%。

問卷采用李克特五級量表，考察受訪者參加“重走穆青路”實(shí)踐教學(xué)之后對新聞職業(yè)的了解和認(rèn)識，包括對穆青的了解、對新聞人職責(zé)的理解、對“勿忘人民”的理解、對新聞理想的理解、對新聞職業(yè)的認(rèn)知。通過考察學(xué)子對新聞職業(yè)的理解，評價(jià)“重走穆青路”在認(rèn)知層面的教育效果。數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS 22.0后，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。

由圖1可見，從自我評價(jià)的角度，“重走穆青路”增進(jìn)了學(xué)子對新聞職業(yè)的理解。近三分之二的學(xué)子認(rèn)為“重走穆青路”增進(jìn)了他們對新聞人職責(zé)的理解、對“勿忘人民”的理解;超過半數(shù)的學(xué)子認(rèn)為“重走穆青路”增進(jìn)了他們對新聞理想的理解、對新聞職業(yè)的認(rèn)知和對穆青的了解。認(rèn)知層面對新聞職業(yè)的理解，進(jìn)一步啟蒙了學(xué)子朦朧的新聞理想：

記憶最深刻的不是在當(dāng)時(shí)，而是回想與總結(jié)。這樣的經(jīng)歷讓我意識到了也許當(dāng)時(shí)是新鮮，是震撼，但這些全部都一點(diǎn)一滴化作自我認(rèn)知，讓我們知曉了穆青當(dāng)時(shí)的所感所想，明白了他為什么會(huì)以“勿忘人民”作為自己的職業(yè)信條?！爸刈吣虑嗦贰钡囊饬x也許就在于此。（2014級 張*）

在延安新聞紀(jì)念館，我看到當(dāng)年新聞先輩們在那么惡劣的條件下堅(jiān)持辦報(bào)，堅(jiān)持新聞理想?？吹街坝眠^的油印機(jī)，也看到那么多記者為了我們國家獨(dú)立和民族富強(qiáng)奉獻(xiàn)出了自己年輕、寶貴的生命。這更加堅(jiān)定了我用新聞來幫助更多人的想法。（2016級 韓**）

“重走穆青路”對培養(yǎng)新聞理想、新聞從業(yè)者的使命和擔(dān)當(dāng)起到了極大的激勵(lì)作用。穆青先生所帶給我們的寶貴精神財(cái)富，是作為學(xué)生的我們這輩子不會(huì)丟失的東西。（2017級 馮**）

三、態(tài)度層面：“重走穆青路”對新聞理想的強(qiáng)化

2022年1月，研究者對四屆穆青新聞實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開展書面訪談，讓學(xué)生回憶“重走穆青路”過程中印象最深刻的一段經(jīng)歷或一個(gè)場景。通過對訪談文本的分析，考察“重走穆青路”如何強(qiáng)化了學(xué)生對新聞理想的追求，進(jìn)而審視“重走穆青路”在態(tài)度層面對學(xué)生產(chǎn)生的教育效果。

運(yùn)用質(zhì)化分析軟件Nvivo 11 plus分析113份訪談文本中出現(xiàn)的高頻詞，詞云圖如圖2所示。刪除無意義的詞匯后，輸出前20個(gè)高頻詞如表1所示。

由圖2和表1可以看出，穆青筆下的英雄人物、穆青及其新聞經(jīng)歷、穆青作品的啟迪等成為“重走穆青路”留給學(xué)生們印象最深刻的記憶并點(diǎn)燃了學(xué)生心中新聞理想的火苗，強(qiáng)化了他們選擇新聞職業(yè)的使命感、責(zé)任感和神圣感，為學(xué)生追求新聞理想提供了精神動(dòng)力。部分訪談文本舉例如下。

1.穆青筆下的英雄人物

印象最深的是前往焦裕祿的家鄉(xiāng)，參觀了焦裕祿工作的地點(diǎn)，了解他當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境，更加深刻地體悟了他在穆青先生筆下的樣子。通過實(shí)地參觀了解到穆青先生為了寫好這位人民好干部的事跡，是如何讓腳下沾滿泥水、深入一線，這對我當(dāng)時(shí)的擇業(yè)觀產(chǎn)生了重大影響。很榮幸我現(xiàn)在也在做記錄時(shí)代變化，踐行腳力、眼力、腦力、筆力的記者。（2014級 吳**）

在蘭考焦裕祿同志紀(jì)念館，因?yàn)槟虑嘞壬鶎憽犊h委書記的榜樣——焦裕祿》讓我無數(shù)次深夜里落淚。看到紀(jì)念館里飽受病痛折磨的焦裕祿同志磨爛的椅子，令人無比動(dòng)容和敬佩。（2016級 趙**）

2.穆青及其新聞經(jīng)歷

這是一段十分艱苦卻又收獲滿滿的旅程。車行駛在鄉(xiāng)村山路上，沿著當(dāng)年穆青的步伐一路前進(jìn)，我們見識到許許多多的遺跡，回溯了一位名記者的成長之路。暈車的我在奔波中十分難受，卻也在心中更加欽佩穆青，想著他當(dāng)年該是更艱苦吧，也只有這樣不怕苦不怕累的記者，才能寫出一篇篇新聞經(jīng)典。（2014級 王**）

“重走穆青路”時(shí)，我們曾一起參觀了穆青學(xué)習(xí)的地方——延安魯迅藝術(shù)學(xué)院。穆青在抗戰(zhàn)格外焦灼和困難的時(shí)期來到這里，用自己的勤奮和努力學(xué)得一技之長，只為了能夠作為共產(chǎn)黨的一分子，發(fā)自己的一份光和一份熱。我們在延安看到的，是再簡陋不過的教學(xué)環(huán)境，但正是在這里，穆青學(xué)習(xí)并踐行了“勿忘人民”的人生箴言。（2015級 張**）

3.穆青作品的啟迪

印象最深的是《焦裕祿》一文的誕生過程，一個(gè)偉大的靈魂如何征服一名寫作者的過程。最初穆青知道有這么個(gè)人的時(shí)候，焦裕祿已經(jīng)去世了。從焦裕祿身邊人的敘述之中，穆青一片片拾起那位偉大巨人散落的碎片，最終拼成一個(gè)震撼人心的故事，呈現(xiàn)出偉大的靈魂與品格。（2014級 高**）

今天，我們“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”，留下的每一筆，都可能是造福民生的一筆，譜寫的可能就是未來人們可以翻看的歷史，這更讓我感受到記者的責(zé)任。（2017級 楊**）

四、行動(dòng)層面：“重走穆青路”與新聞理想的升華

從行動(dòng)層面看，“重走穆青路”的教育效果體現(xiàn)為家國情懷的養(yǎng)成，這是“重走穆青路”對新聞理想的升華。“家國情懷”的基本內(nèi)涵包括家國同構(gòu)、共同體意識和仁愛之情，其實(shí)現(xiàn)路徑強(qiáng)調(diào)個(gè)人修身、重視親情、心懷天下。家國情懷與中國傳統(tǒng)文化的行孝盡忠、民族精神、愛國主義、鄉(xiāng)土觀念、天下為公等有重要聯(lián)系，同時(shí)也是對這些傳統(tǒng)文化的超越。③從家國情懷的構(gòu)成來看，修身立德是基礎(chǔ)，家教家風(fēng)是本源，國家治理是依歸，世界和平是境界。④

參考上述文獻(xiàn)的觀點(diǎn)并結(jié)合對大學(xué)生的訪談，本文構(gòu)建了“家國情懷”的測量指標(biāo)——“修身立德”“家教家風(fēng)”“國家治理”“世界和平”，將“重走穆青路”在行動(dòng)層面的教育效果進(jìn)行可操作化測量。參考理性行為理論，研究者將行動(dòng)意向視作實(shí)際行動(dòng)的直接決定因素和有效預(yù)測指針，以行動(dòng)意向替代對具體行動(dòng)的測量，⑤以解決“家國情懷”行動(dòng)層面的測量困難。本文中，“重走穆青路”在行動(dòng)層面的教育效果表現(xiàn)為，學(xué)子們的新聞理想升華為精神層面的家國情懷，愿意以實(shí)際行動(dòng)踐行修身立德、家教家風(fēng)、國家治理、世界和平的家國理念。

量表中所有題項(xiàng)均采用李克特五級量表測量，讓受訪者對陳述與自己實(shí)際情況的相符程度進(jìn)行打分，1—5分別表示“非常不符合”“比較不符合”“一般”“比較符合”“完全符合”。

“家國情懷”因子分析結(jié)果如表2所示?！凹覈閼选笨偭勘鞢ronbach信度系數(shù)為0.917，用以測量4個(gè)指標(biāo)的量表Cronbach信度系數(shù)分別為0.900、0.7440、0.8520、0.9350。由此可見，本文設(shè)計(jì)的“家國情懷”總量表及其4個(gè)指標(biāo)的分量表，在效度和信度上完全滿足測量要求。

受訪者在“家國情懷”4個(gè)指標(biāo)上的得分均值如表3所示。

由表3可見，穆青新聞實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)生在“家國情懷”4個(gè)指標(biāo)上的得分均超過平均值3.0，為4.0—5.0，表明他們擁有較為明確的道德修養(yǎng)觀和文明公德觀，有家庭意識、家風(fēng)觀念，對國家主權(quán)、民族團(tuán)結(jié)有較為清醒的認(rèn)識和立場，關(guān)心國家大事，關(guān)注世界格局變化，對中華民族價(jià)值共同體懷有較高程度的認(rèn)同，愿意在危急時(shí)刻作出犧牲和奉獻(xiàn)。

從深度訪談的文本分析中，可以看到“重走穆青路”如何以潤物細(xì)無聲的方式滋養(yǎng)了學(xué)子們的家國情懷：

我有幸參加了多次“重走穆青路”活動(dòng)，對我黨早期的新聞實(shí)踐和穆青新聞思想有了更加真切的理解。特別是在延安清涼山腳下的新聞紀(jì)念館，我見到了許多珍貴的文物和史料，印象最深刻的，要算是館內(nèi)的五孔窯洞。五孔窯洞以場景復(fù)原的方式，還原了當(dāng)年新聞工作者的工作狀態(tài)，使我進(jìn)一步認(rèn)識到什么才是“對黨忠誠、勿忘人民”。（2015級 李*）

自兒時(shí)起就聽大人說起陜西的窯洞，說那里是中國革命的發(fā)源地。直到親眼看到，我才真的被窯洞震撼——不同于哥特式建筑的恢宏，也不同于古老中國建筑的光鮮，那一個(gè)個(gè)黃土下的窯洞，就像中國人民的脊梁，樸實(shí)、堅(jiān)韌，卻頂天立地。（2016級 錢**）

五、結(jié)語

在信息傳播技術(shù)深刻改變傳統(tǒng)新聞業(yè)、新聞教育面臨轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，新聞教育更需要回歸的是“以理想為基石”的初心，不僅培養(yǎng)能夠運(yùn)用新媒體技術(shù)的高手，更要培養(yǎng)堅(jiān)守新聞理想、具有家國情懷的新聞傳播人才，這是新聞教育區(qū)別于其他職業(yè)教育、確保專業(yè)權(quán)威性和公信力的根基。⑥除了課堂教育外，“要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，重視實(shí)踐育人，堅(jiān)持教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在親身參與中認(rèn)識國情、了解社會(huì)，受教育、長才干”，⑦是新聞理想教育和家國情懷教育值得探索的路徑。

注釋：

①鄭保衛(wèi)：《理想·理念·理性——兼論新聞工作者的榮辱觀》，《當(dāng)代傳播》2007年第1期。

②該實(shí)驗(yàn)班是河南省委宣傳部與鄭州大學(xué)“部校共建”新聞學(xué)院的人才培養(yǎng)項(xiàng)目，以當(dāng)代著名新聞?dòng)浾?、新華通訊社原社長穆青命名，面向全校文、理、工、醫(yī)一年級學(xué)生跨專業(yè)招生，目前已有四屆畢業(yè)生116人。穆青在其50多年的新聞生涯中，以“勿忘人民”為新聞理想，發(fā)表了多篇膾炙人口的新聞名篇。他的作品如《縣委書記的榜樣——焦裕祿》等具有強(qiáng)烈的感染力和時(shí)代穿透力，飽含著作者對人民的深厚情感。穆青“熱愛祖國、勿忘人民”的民族情感，“顧全大局、立場堅(jiān)定”的政治覺悟，“求真務(wù)實(shí)、扎根基層”的工作作風(fēng)，“堂堂正正、別無所求”的高尚情操，是其強(qiáng)烈的家國情懷的具體體現(xiàn)。

③楊清虎：《“家國情懷”的內(nèi)涵與現(xiàn)代價(jià)值》，《兵團(tuán)黨校學(xué)報(bào)》2016年第3期。

④斯琴格日樂：《習(xí)近平家國情懷觀的思想基礎(chǔ)、理論邏輯與實(shí)踐價(jià)值》，《中共南京市委黨校學(xué)報(bào)》2021年第6期。

⑤Fishbein， M. & Ajzen， I.（1975）.Belief， attitude， intention， and behavior： An introduction to theory and research. Addison-Wesley.

⑥李永健、陳宗海：《秉持新聞理想：新聞學(xué)教育的基石》，《東南傳播》2018年第9期。

⑦中共教育部黨組：《深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于青年學(xué)生成長成才重要思想 大力培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人》，共產(chǎn)黨員網(wǎng)，https：//news.12371.cn/2017/09/08/ARTI1504821649883754.shtml，2017年9月8日。