“和潤教育”，助力學(xué)校內(nèi)涵提升

尹怡華

濟南高新區(qū)奧龍小學(xué)堅持“和合共進，潤心育人”的核心理念，以“和潤童年，點亮一生”為教育愿景，致力于培養(yǎng)“有夢想、有力量、贏未來的陽光少年”，是一所“有信仰、有活力、高品質(zhì)”的現(xiàn)代化學(xué)校。自2018年起，學(xué)校確定了以“和潤教育”為核心的辦學(xué)思路，嘗試建構(gòu)“和潤教育”全面育人體系，助推學(xué)校發(fā)展成為一所“讓百姓滿意的家門口的新優(yōu)品牌”學(xué)校。

一、“和潤”理念，相輔相成

“和”是指學(xué)校的核心文化，意在“和合共進、和諧發(fā)展”，主要指向?qū)W校發(fā)展過程中與“人”有關(guān)的元素，體現(xiàn)了學(xué)校教師和合、師生和諧、家校合育、社區(qū)合力等理念；“潤”是指學(xué)校的教育樣態(tài)，意在“潤心育人、潤澤成長”，指向?qū)W校建設(shè)過程中與“事”有關(guān)的元素，涵蓋了學(xué)校“和潤課程、浸潤德育、豐潤評價、雅潤管理、溫潤校園”等核心路徑與育人載體。“和”“潤”二者相輔相成，融為一體，共同助力學(xué)生成長。

二、“和”合共進，文化引領(lǐng)

學(xué)校基于“和”文化的價值引領(lǐng)，凝聚全體教師、家長、社區(qū)、學(xué)生等各方面力量與資源，通過構(gòu)建不同層面的“動態(tài)發(fā)展共同體”，形成辦學(xué)發(fā)展合力。

1.“N+X”項目，促進教師專業(yè)成長

教師是學(xué)校發(fā)展的第一要素。自2019年起，學(xué)校全面分析師資狀況，進行總體規(guī)劃設(shè)計，確立以學(xué)習(xí)成長為核心的教師培養(yǎng)定位，啟動了每年一次的“教師隊伍專業(yè)發(fā)展系列大練兵”活動，形成“N+X”項目。通過開展“名師項目制”“學(xué)科工作坊”“青藍共同體”活動，將全員教師“N項通識類”業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與各學(xué)科“X項學(xué)科類”業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，整合學(xué)校持續(xù)推進的各學(xué)科深度學(xué)習(xí)課堂實踐、班級項目系列課程、年級“五個一”素養(yǎng)培育課程，以及已有的省級課改項目、省市級立項課題等，多舉措、多層面整體融合推進實施，逐步形成教師專業(yè)發(fā)展共同體校本化建設(shè)的有效和長效機制。該項目一方面充分發(fā)揮學(xué)校名優(yōu)、骨干教師的輻射引領(lǐng)作用；另一方面也是學(xué)校教師梯隊建設(shè)的重要舉措，在動態(tài)共同體的協(xié)作學(xué)習(xí)中，讓每一位教師都能找到自己的生長點，胸懷夢想與希望，成長為最優(yōu)秀的自己。

2.“1234”機制，促進家校同心合育

學(xué)校一直重視家校共建共育，初步梳理成以“1”個中心、“2”項保障、“3”份力量、“4”大舉措為主的家校共建運行機制。“1”個中心，即以“學(xué)習(xí)成長”為中心，通過構(gòu)建全員參與的“學(xué)習(xí)成長共同體”，倡導(dǎo)家長、教師與孩子共同學(xué)習(xí)，重在引導(dǎo)家長樹立終身學(xué)習(xí)的意識，為孩子的健康成長和未來發(fā)展做好準(zhǔn)備?！?”項保障，即理念保障和行動保障。通過在日常工作中組織各年級主任、班主任和任課教師進行常態(tài)化溝通，在每學(xué)期初和每月初開展家長會，以及“雙線制”家訪、懇談會等活動，促進家長對學(xué)校工作理念的認(rèn)同，助力保障學(xué)生的健康成長?！?”份力量，即學(xué)校、家長、專家力量。學(xué)校重在規(guī)劃與設(shè)計課程體系、加強師資隊伍建設(shè)、搭建交流平臺；家長則積極提供優(yōu)質(zhì)資源與特色課程；專家則全面引領(lǐng)，為高效開展家庭教育提供妙計良方。“4”大舉措，即促進“課程化”落地、推進“大講堂”、聚焦“工作坊”、助力“志愿崗”，助推家校共育高效落地。

3.“教學(xué)相長”，助力教師與學(xué)生共同成長

“教學(xué)相長”要求教師蹲下身來，研究學(xué)生、觀察學(xué)生，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、成長，共同獲得智慧與啟迪。這是教師的一種姿態(tài)，更是學(xué)生成長的力量。教學(xué)中將學(xué)生置于主體地位，備課中以學(xué)生為中心，課堂中構(gòu)建平等、和諧、融洽的師生關(guān)系等，都是“教學(xué)相長”有效實施的前提。同時，學(xué)校充分利用社區(qū)資源，比如在社區(qū)內(nèi)建設(shè)課程研學(xué)基地、開發(fā)各類專業(yè)師資課程等，都可為“教學(xué)相長”提供助力。

三、“潤”心育人，豐富樣態(tài)

“潤”是指學(xué)校日常教育教學(xué)工作的樣態(tài)，它搭建起學(xué)校課程、德育、評價、環(huán)境、管理等為主要路徑與載體的育人體系，通過各層面、各環(huán)節(jié)凝聚合力，潛移默化地促進學(xué)生茁壯成長。

1.“和潤課程”，落實“和合共進”核心理念

課程是學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)的載體，課程包含了學(xué)校主要教育教學(xué)活動。我們常說：一位優(yōu)秀的教師就是一門優(yōu)秀的課程。同樣，一次成功的活動也是一次成功的課堂教學(xué)，一項有意義的事件也是一門重要的課程?！昂蜐櫧逃斌w系下的“和潤課程”，可概括為“聚力課程”與“活力課堂”兩方面。在課程內(nèi)容設(shè)計上，學(xué)校整合了校內(nèi)外師資資源、校內(nèi)外環(huán)境資源、學(xué)校各類活動等，根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的三大維度，設(shè)計出聚焦于文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與的三大課程門類，構(gòu)建出適合我校學(xué)生成長的“和潤教育”體系。

在課程實施過程中，學(xué)校堅持整合化、生本化、生活化原則并靈活應(yīng)用，致力于課堂教學(xué)改革和育人方式的探索研究，形成了任務(wù)驅(qū)動式、合作探究式、實踐體驗式、主題項目式、微課助學(xué)式等為主的教學(xué)范式，非常受教師和學(xué)生的喜愛，這些都是以“聚力課程”為核心內(nèi)容生成的高效“活力課堂”。豐富多樣的“聚力課程”、高效實施的“活力課堂”，切實提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)校順利達成育人目標(biāo)。

2.“浸潤”德育，落實立德樹人根本任務(wù)

立德樹人是學(xué)校教育教學(xué)的根本任務(wù)，是素質(zhì)教育深入實施的核心。探索新形勢下的德育教學(xué)模式，構(gòu)建全科、全員、全程的德育“一體化”育人體系是學(xué)校德育工作的重心。學(xué)校充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，將課程思政、心理健康培育、學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成三方面教育資源相融合，從學(xué)生思想、心理、言行等方面構(gòu)建了“浸潤”德育體系。

第一，思政貫穿，思想引領(lǐng)。2020年上半年，學(xué)校提報的思政項目《“種子+”課程思政育人體系建設(shè)的實踐研究》被山東省教育廳確立為“山東省學(xué)校思政課教學(xué)改革項目”。該項目基于“大思政”格局下課程思政理念，通過積極探索全科、全程、全員、全方位同向同行的課程思政育人新路徑，從不同方向、不同層面拓寬學(xué)校思政教育的廣度，提高思政教育的深度。梳理構(gòu)建的“種子+”課程思政育人體系，涵蓋了諸如新聞思政、生活思政、學(xué)科思政、活動思政、家庭思政、心理思政等思政育人內(nèi)容，切實增強了學(xué)校的德育實效，打造了育人新品牌。

第二，心理培育，健康指導(dǎo)。學(xué)校2018年被山東省教育廳評為“山東省第二批心理健康教育特色學(xué)校”，多年的實踐與探索，積累了諸多可行、高效的心理健康教育經(jīng)驗。自2020年新冠肺炎疫情以來，學(xué)校實施的心理健康教育舉措有效緩解了疫情帶給學(xué)生的不良心理影響。學(xué)校的“心育十個一”系列活動，被山東省教育廳評選為“省級特色活動”，學(xué)校實施的各種心理健康教育舉措更是多次在省、市、區(qū)開展的心理健康教育活動中被推介。

第三，習(xí)慣養(yǎng)成，知行一致。學(xué)校一直注重培育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過組織“21天養(yǎng)成一個好習(xí)慣”活動、“原樣交接好習(xí)慣養(yǎng)成”活動、一級一品“五個一”活動，以及創(chuàng)建文明校園、開展勞動系列實踐課程等，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，讓學(xué)生思想、心理、行動一致，潤育無痕。

3.“豐潤”評價，助力學(xué)生心康體健茁壯成長

“心中有希望，人人有力量”是學(xué)校實施教育教學(xué)評價體系的基本理念和目標(biāo)，通過評價促進學(xué)生更快、更好地成長是學(xué)校評價體系的根本出發(fā)點。學(xué)校“豐潤”評價體系主要依托橫向系列的“一班一案”“一期一冊”和縱向系列的“一段一評”評價舉措，重在通過不同層面、不同維度的多元性、增值性評價，促進學(xué)生全面成長，讓每個學(xué)生都能找到自己的優(yōu)勢，個性發(fā)展、茁壯成長。比如每年一度的“古詩誦讀考級評定”，每年針對低、中、高年級學(xué)生的“必備勞動技能評定”，體育技能、名著閱讀量、藝術(shù)技能等階段性評定等，都是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和必備技能，激勵學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。同時，學(xué)校鼓勵各班班主任在學(xué)?？傮w教育評價的理念指導(dǎo)下，結(jié)合本班班情和班級發(fā)展規(guī)劃，制訂適合本班學(xué)生的“班級管理評價方案”。各位班主任集思廣益、群策群力，制訂了不同風(fēng)格、不同形式的班級評價方案，內(nèi)容涵蓋學(xué)生日常行為習(xí)慣、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、與同學(xué)交往情況等各個方面，達到了非常好的育人效果。

4.“溫潤”校園，營造溫暖、多元化的育人環(huán)境

學(xué)校由于規(guī)模較小，空間有限，所以需要充分利用有限資源最大限度地營造育人環(huán)境。學(xué)校通過精心設(shè)計創(chuàng)客中心、未來中心、學(xué)習(xí)中心等，讓校園的每一處角落皆可育人，營造有溫度、有品位、高品質(zhì)的“溫潤”校園。

校園環(huán)境文化建設(shè)注重多元呈現(xiàn)、自然生成，教師在教育教學(xué)過程中生成的思維導(dǎo)圖、學(xué)生在工作坊活動以及班級項目課程實踐中創(chuàng)作的各類作品等，都是全校師生在課程學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)作的真實作品。雖然作品不夠完美與精致，但都是教師和學(xué)生親身經(jīng)歷、親自體驗的成果與收獲，都應(yīng)當(dāng)被妥善保存?！皽貪櫋毙@，讓所有師生身居其中，獲得滿滿的歸屬感和幸福感。

5.“雅潤”管理，打造“雅正”創(chuàng)新品質(zhì)學(xué)校

“雅”有合乎規(guī)范、雅致、高尚等含義?！把艥櫋惫芾淼谝粚雍x是指要遵循規(guī)律，科學(xué)管理；第二層含義是指要綠色、高效、創(chuàng)新管理。

第一，遵循規(guī)律，科學(xué)管理。主要指學(xué)校要規(guī)范管理、嚴(yán)格執(zhí)行各級辦學(xué)規(guī)范與要求。在“和潤教育”文化價值的引領(lǐng)下，學(xué)校遵從多元化智能優(yōu)勢呈現(xiàn)原則，鼓勵每位教師做自己擅長的事情，提高和合共進、共育共成長的效能。

第二，綠色、高效、創(chuàng)新管理。主要指學(xué)校通過借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高工作效能。教育信息化建設(shè)一直是學(xué)校的優(yōu)勢品牌項目，在新冠肺炎疫情期間，學(xué)校充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，助力教師線上高效教學(xué)，學(xué)生線上個性學(xué)習(xí)。學(xué)校有共計100余節(jié)線上優(yōu)秀課例，通過各級媒體、空中課堂等平臺進行推送。同時，學(xué)校還在信息化助力創(chuàng)建生態(tài)綠色、云平臺助力課堂教學(xué)深度融合、信息技術(shù)助力課程高效實施等方面不斷突破，利用一面“碼墻”一次性創(chuàng)建72個二維碼，促進學(xué)校生態(tài)共建。學(xué)校還每年制作大事記——《奧龍“碼”上看》宣傳冊，既高效、方便、快捷，又環(huán)保、節(jié)約，助力學(xué)校高效管理。

四、結(jié)語

眼中有愛，心中有人；看見時代，預(yù)見未來。未來幾年，學(xué)校將繼續(xù)精準(zhǔn)定位、科學(xué)規(guī)劃，以海納百川的胸懷、鷹擊長空的氣勢，與時俱進、開拓創(chuàng)新，堅定快速發(fā)展的步伐，為致力于創(chuàng)辦“有信仰、有活力、高品質(zhì)”的現(xiàn)代化學(xué)校以及“讓百姓滿意的家門口的新優(yōu)品牌”學(xué)校而繼續(xù)努力，為致力于創(chuàng)辦特色鮮明、品牌引領(lǐng)的領(lǐng)航學(xué)校、特色學(xué)校而繼續(xù)奮進前行！

（作者單位：山東省濟南高新區(qū)奧龍小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉 暢