語文教材插圖在教學(xué)中的價值與運(yùn)用

仲旭

內(nèi)容摘要：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》中指出：“教師應(yīng)該高度重視課程資源的開發(fā)和利用”[1]。插圖是教材知識的另一種呈現(xiàn)形式，是教材知識內(nèi)容本身的一部分。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師往往會忽略教材中插圖的重要性，學(xué)生對插圖的興趣也僅僅停留在表面，面對這種現(xiàn)象，我們需要深入挖掘插圖的隱性價值，并在教學(xué)中充分發(fā)揮插圖應(yīng)有的價值。

關(guān)鍵詞：部編版教材 初中語文 插圖 語文教學(xué)

插圖，在《新華字典》最新版（第十二版）中的釋義是：“插在文字中間幫助說明內(nèi)容的圖畫，包括科學(xué)性的和藝術(shù)性的”。插圖作為教材的第二語言，與注釋、附錄、課后習(xí)題共同構(gòu)成了教材助讀系統(tǒng)[2]。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，教師往往會忽略教材中插圖的重要性，挖掘部編版初中語文教材中插圖資源的教學(xué)價值并正確使用這珍貴的教學(xué)資源，值得探究。

一.部編版初中語文教材中插圖的分類及數(shù)量統(tǒng)計分析

在部編版初中語文教材中，根據(jù)插圖位置不同，可以將插圖分為封面插圖、單元導(dǎo)讀插圖、閱讀部分插圖、寫作部分插圖、名著導(dǎo)讀插圖、課外古詩詞誦讀插圖、口語交際插圖、活動探究插圖、綜合性學(xué)習(xí)插圖。根據(jù)插圖內(nèi)容的不同，可以將插圖分為人物插圖、動物插圖、景物插圖、故事場景插圖、書法作品插圖、補(bǔ)充擴(kuò)展插圖以及圖形程序插圖。人物插圖主要通過插入作者肖像插圖或文本主人公肖像插圖，可以讓學(xué)生觀察外貌神情，對作者及文章主人公有初步的了解。動物插圖可以讓學(xué)生了解自然規(guī)律，了解作者筆下動物的形象。景物插圖由照片、名家作品等方式展現(xiàn)，呈現(xiàn)與文本相關(guān)的自然景色，既可以通過插圖預(yù)先了解文本內(nèi)容，也可以通過插圖加深對文本內(nèi)容的理解。故事描述插圖主要是對文章敘事性內(nèi)容的再現(xiàn)，拉近讀者與文本的距離，感受作者所要表達(dá)的情感內(nèi)容。書法作品插圖一般出現(xiàn)在詩歌文本中，具是名家名跡，引導(dǎo)學(xué)生欣賞傳統(tǒng)藝術(shù)文化，臨摹名家書法，進(jìn)而提升審美意識，領(lǐng)會書法精要，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。補(bǔ)充擴(kuò)展插圖主要體現(xiàn)為名著導(dǎo)讀插圖，教材中插入了名著的封面或名著內(nèi)部的插圖來展示相關(guān)名著內(nèi)容，從一開始就引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，避免枯燥性、無趣性、任務(wù)性的閱讀。圖形程序插圖對鍛煉學(xué)生的思維能力具有非常大的幫助。

按照插圖內(nèi)容分類，插圖分布統(tǒng)計如下：七年級部編版語文上下冊教材中，人物插圖共24幅，動物插圖共4幅，景物插圖共11幅，故事場景插圖共36幅，書法作品插圖共2幅，補(bǔ)充擴(kuò)展插圖共5幅，圖形程序插圖共9幅，總計91幅，文本總數(shù)為99篇，插圖占比率為92.86%。八年級部編版語文上下冊教材中，人物插圖共18幅，動物插圖共4幅，景物插圖共20幅，故事場景插圖共13幅，書法作品插圖共1幅，補(bǔ)充擴(kuò)展插圖共6幅，圖形程序插圖共12幅，總計74文本總數(shù)為111篇，插圖占比率為66.67%。九年級部編版語文上下冊教材中，人物插圖共9幅，動物插圖共0幅，景物插圖共9幅，故事場景插圖23幅，書法作品插圖共2幅，補(bǔ)充擴(kuò)展插圖共3幅，圖形程序插圖共14幅，總計60幅，文本總數(shù)為100篇，插圖占比率為60%?？梢钥闯稣麄€初中階段部編版語文教材中，人物插圖共51幅，動物插圖共8幅，景物插圖共40幅，故事場景插圖72幅，書法作品插圖共5幅，補(bǔ)充擴(kuò)展插圖共14幅，圖形程序插圖共35幅，總計225幅，文本總數(shù)為309篇，插圖占比率為72.82%。（注：寫作部分、綜合性學(xué)習(xí)部分、名著導(dǎo)讀部分、口語交際部分均算作一篇文本）

根據(jù)上述數(shù)據(jù)可以看出：1、從總體來看，初中階段部編版教材中的插圖數(shù)量占文本總數(shù)的72.82%，足見插圖的重要性，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該重視插圖的作用，挖掘教材編者的用意，充分利用。2、從不同類型插圖的比重來看，人物插圖與故事場景插圖占總插圖數(shù)量的比重最大，分別占22.67%、32%，因此，教師在備課的過程中，應(yīng)多關(guān)注人物插圖與故事場景插圖的內(nèi)容，將插圖蘊(yùn)含的內(nèi)容與文本內(nèi)容建立聯(lián)系，提高教學(xué)效果。3、隨著年級的增加，插圖數(shù)量呈降低趨勢，七年級教材總插圖數(shù)量為91幅，八年級教材的總插圖書為74幅，九年級教材總插圖數(shù)量為60幅，這與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是分不開的，在必要的時候，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源的補(bǔ)充，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二.插圖的性質(zhì)

（一）規(guī)范性

部編版教材由教育部組織編寫，教材的選文文質(zhì)兼美，具有典范性、時代性、科學(xué)性、邏輯性，教材中的插圖較多，分布廣泛，每冊部編版初中教材都具有六個單元，且每個單元開頭都設(shè)有單元導(dǎo)讀，并適配與單元主題相匹配的插圖。文本中做到圖文同頁的同時，還將文本內(nèi)容與插圖內(nèi)容緊密聯(lián)系，有利于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）直觀性

部編版教材中的插圖形式豐富，故事描述詳細(xì)，趣味性十足，通過優(yōu)美的線條，紛繁的色彩，給學(xué)生帶來一種直觀的視覺沖擊與審美體驗(yàn)，讓學(xué)生感到新鮮，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

（三）啟發(fā)性

插圖都是編者精心挑選納入教材之中的，是教材的第二語言，是幫助教師教學(xué)、學(xué)生理解文本的重要輔助手段。它通過不同于文本的方式，來表現(xiàn)并補(bǔ)充文本的內(nèi)容與思想情感，與內(nèi)容相呼應(yīng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本的同時仔細(xì)觀察圖片，感受插圖所蘊(yùn)含的豐富的、隱性的、有價值的信息，感知作者的思想情感，洞悉文章的內(nèi)涵。

（四）藝術(shù)性

教材中優(yōu)選的插圖，充滿了藝術(shù)性，學(xué)生在觀察圖片的同時，就是在欣賞一幅幅具有審美價值和藝術(shù)價值的作品。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，陶冶藝術(shù)情操，提升學(xué)生的審美情趣。

（五）趣味性

初中學(xué)段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會受到心理發(fā)展水平的影響，注意力很難長時間集中，再加上單純的文字太過枯燥，這就需要外部刺激來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中插入了一些色彩艷麗、外形夸張、表情動作設(shè)計奇特的圖片，圖片故事性強(qiáng)，趣味性十足，可以有效地提高學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率。

（六）導(dǎo)向性

部編版教材插圖的選編堅持正確的政治導(dǎo)向，把貫徹落實(shí)社會主義核心價值觀作為首要原則，對學(xué)生進(jìn)行正確價值觀的引導(dǎo)，發(fā)揮弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)、傳承紅色基因、規(guī)范社會行為、維持社會秩序、承擔(dān)政治責(zé)任、引領(lǐng)社會風(fēng)尚、樹立文化自信等社會功能，起到培根鑄魂、啟智增慧的作用。傳播正確的價值導(dǎo)向，厚植愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的情感和責(zé)任，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。部編版教材編者把許多思想政治教育的材料非常巧妙地融入插圖之中，兼具歷史知識、文化知識、科學(xué)知識、國家安全、生命安全與健康等知識元素，具有傳遞知識、傳播思想，集政治性、普及性、思想性于一體的特點(diǎn)。

三.插圖的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

盧梭說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法”。學(xué)生拿到教材的時候，一般都是瀏覽教材中的插圖，遇到特別感興趣的插圖，就會仔細(xì)閱讀文本內(nèi)容，相比文字，插圖對學(xué)生更有吸引力，這利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過被激發(fā)閱讀興趣，初步熟悉文本之后，教師的教學(xué)效果也將得到進(jìn)一步的提升。

（二）進(jìn)行立德樹人教育

部編版教材不乏祖國大好河山圖、傳統(tǒng)風(fēng)俗圖、書法作品圖、英雄人物圖、歷史圖片，特別注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化、革命傳統(tǒng)文化，社會主義先進(jìn)文化，方便快捷地使學(xué)生更直觀地了解中華文化精神內(nèi)涵，理解和尊重多樣的文化，為傳播和弘揚(yáng)中華文化提供了橋梁，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義情感，充分體現(xiàn)了把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的方針。正確使用插圖對學(xué)生價值導(dǎo)向的正確引導(dǎo)，形成良好的個性和健全的人格打下基礎(chǔ)，對增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的作用，這也正是貫徹了“立德樹人、為黨育人、為國育才”這一初心使命。

（三）輔助理解文本內(nèi)容

由于學(xué)生的之間的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力不同、自身素質(zhì)等方面具有差異性，再加上初中教材選編了一些比較抽象的說明文、議論文等文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇文本的時會有部分學(xué)生難以理解文本內(nèi)容，教師可以充分發(fā)揮插圖的輔助性，通過插圖的直觀性和形象性，講解插圖中的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系文本與插圖，深入文本，把握文本內(nèi)容，將抽象的語言具體化，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

（四）培養(yǎng)提高審美能力

插圖是豐富的鑒賞資源，蘊(yùn)含豐富的藝術(shù)美、科學(xué)美、結(jié)構(gòu)美、情感美、趣味美等種種美的形態(tài)，學(xué)生在仔細(xì)觀察插圖的同時，可以感受圖中的美育氣息，關(guān)注現(xiàn)實(shí)、人類與自然的同時，豐富學(xué)生對各種美得感性認(rèn)識，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

四.插圖使用現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，真確理解，把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、合理運(yùn)用課程資源。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師往往會忽略教材中插圖的重要性，經(jīng)常輕描淡寫或者通過多媒體展示的其他網(wǎng)絡(luò)圖片來代替教材中的圖片，沒有挖掘教材中插圖的使用價值，從而浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源。學(xué)生對插圖的興趣也僅僅停留在表面，并沒有把文本與插圖聯(lián)系起來，甚至隨意涂改插圖。

從教師角度來分析：首先，部分教師未能正確地認(rèn)識到插圖的重要性。插圖作為一種輔助性教學(xué)資源，對文本內(nèi)容起補(bǔ)充與解釋說明的作用，歷來教科書都具備插圖這一部分，足見插圖是教材不可分割的一部分，因此插圖的重要性不言而喻，在教學(xué)中，教師應(yīng)該在關(guān)注文本的同時也關(guān)注插圖的作用，將文本與插圖相融合，融入教學(xué)設(shè)計之中，充分發(fā)揮插圖的作用，提高教學(xué)效率。其次，部分教師不知道插圖應(yīng)該如何正確的使用。新課程標(biāo)準(zhǔn)未能在插圖使用發(fā)面做出相關(guān)的規(guī)定及案例，需要教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，明確教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)研究插圖，開發(fā)插圖的正確使用方法，深度挖掘插圖蘊(yùn)含的內(nèi)容，與文本結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，激發(fā)學(xué)生的想象力，思維能力的運(yùn)轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找插圖與文本之間的聯(lián)系，從多角度展開思考，充分培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。這是一個長期的過程，需要不斷地建構(gòu)與完善。最后，部分教師沒有深入挖掘教材中插圖的真正內(nèi)涵。部分教師在使用插圖的時，僅僅停留在插圖最淺顯的內(nèi)容，并且在賞析部分插圖時，無法真正把握插圖的內(nèi)容。教師對插圖的理解會影響學(xué)生對插圖的理解，甚至產(chǎn)生誤導(dǎo)，所以教師要提高讀圖技巧與能力，正確合理地利用教材插圖。

從學(xué)生角度來分析：學(xué)生缺乏使用教材插圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識，僅僅停留在趣味性，因此需要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和審美能力，這需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

五.插圖使用策略

（一）預(yù)習(xí)——領(lǐng)會文本主旨

單元導(dǎo)讀是對本單元總的引領(lǐng)，指出整個單元的中心主題，并讓學(xué)生了解該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的水平和能力，而單元導(dǎo)讀的插圖是對一個單元的輔助性開啟，與單元主題相契合，讓學(xué)生能在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠清晰的領(lǐng)會到單元主旨，如部編版七年級上冊第五單元的單元導(dǎo)讀插圖，該單元的主題是增進(jìn)對人與自然關(guān)系的認(rèn)識，加強(qiáng)對人類自身的理解與反思，培養(yǎng)尊重動物和善待生命的意識。與此同時在該頁的下半部分，插入了一幅人與動物和諧相處的圖片，圖中五個小朋友與一條狗走在土坡上，畫面自然和諧，圖中的氛圍與主題相呼應(yīng)。本然單元的課文分別是《貓》《動物笑談》《狼》，都是和“人與動物”相關(guān)的文本，且這三篇文章都插入了動物相關(guān)的圖片，學(xué)生通過插圖就可以建立單元導(dǎo)讀與文本之間的聯(lián)系。

（二）課前——備圖

備課是教師教學(xué)的先行環(huán)節(jié)，也是極其重要的一個環(huán)節(jié)，只有備好課，才能使課堂教學(xué)更為高效，打造高效課堂。在備課時，教師應(yīng)當(dāng)把插圖也納入備課環(huán)節(jié)。插圖是教材編者根據(jù)文本精心挑選的教學(xué)資源，首先，教師自身需要根據(jù)文本深入研究插圖，分析從自身角度對插圖的看法，把握作品的主題和內(nèi)容，讀懂教材編者的意圖。其次，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師需要從學(xué)生的角度分析插圖，根據(jù)學(xué)生與自身分析結(jié)果的異同，設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味鑒賞插圖與文本的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘出更多富有價值的資源，實(shí)現(xiàn)讀者、文本作者、插圖作者、教材編者的有機(jī)統(tǒng)一，發(fā)揮插圖的最大效力。

（三）課中——析圖

1.導(dǎo)入新課

插圖是通過視覺刺激，給學(xué)生直觀的感受，因此，教師可以利用插圖進(jìn)行導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生描述插圖中的內(nèi)容，并基于插圖提出與文本相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀文本，鍛煉學(xué)生的口語交際能力的同時，也激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。如七年級上冊第二單元《最后一課》中的第二張插圖，教師在上課前可以讓學(xué)生觀察插圖中的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察人物的外貌、著裝、神情、動作，說出對插圖的相關(guān)認(rèn)識，圖中的人物是誰？他在做什么？你認(rèn)為他是一個什么樣的人？帶入這些基本的問題進(jìn)入文本初讀。通過插圖導(dǎo)入，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也打開了學(xué)生的思維，使學(xué)生順利進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

2.深析文本

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識[3]?！辈鍒D何嘗不是一種既有的語文知識？插圖往往與課文內(nèi)容密切相關(guān)，通過分析插圖，可以挖掘出文本作者的情感流露與文本的主旨，激發(fā)學(xué)生的想象力與發(fā)散思維，從不同角度挖掘文本內(nèi)核。如：七年級上冊第二單元《秋天的懷念》：這是史鐵生先生寫的一篇抒發(fā)對母親懷念之情的散文，筆觸凝重，用一個個平凡細(xì)節(jié)，詮釋了母愛的內(nèi)涵。這篇文章初讀會感覺到作者與母親的不幸與內(nèi)心的痛苦，并以悲劇收尾，但文中的插圖作者的面容卻是微笑的、樂觀的、開朗的，這與文章的氛圍截然不同，這就會讓人感到疑惑，教材編者為什么會選擇這張圖放入文本？這就需要探討母親的話“好好兒活”的意義。這是一篇充滿人生哲理的感人作品，從開始作者的頹廢不愿出去到和妹妹去北?？淳栈?，體現(xiàn)了作者收到了母愛的熏染，即使母親重病在身，依然引導(dǎo)作者“好好兒活”，樹立樂觀向上的生活信念，所以，這幅插圖與文本主題、作者的信念相一致。插圖不僅僅起到補(bǔ)充解釋說明的作用，也可以通過表面的矛盾深入挖掘更深層次的情感思想，因此教師應(yīng)充分利用好這一珍貴資源，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解文本主旨。

（四）課后——擴(kuò)圖

1.觀察插圖，培養(yǎng)寫作能力

教材中的插圖是珍貴輔助性教學(xué)資源，課標(biāo)要求要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，因此在教學(xué)故事場景圖片和景物圖片的時候，教師可以設(shè)計寫作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖——說圖——寫作，這對以后中考看圖作文的寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。如九年級下冊《溜索》：首先，可以通過小組合作，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中所描繪的具體場景內(nèi)容并列出場景要素，比如高俊險惡的峽谷，湍急的江水、兩條高懸的鎖鏈，一個飛渡鐵索的人等。其次，讓學(xué)生通讀文本，再用口語將列出來的場景要素組合起來，敘述故事場景內(nèi)容，鍛煉邏輯思考能力的同時，也鍛煉了口語能力。最后，進(jìn)一步描述深入文本與插圖的聯(lián)系，進(jìn)行寫作，鍛煉文筆，既要突出怒江峽谷的險要、高俊、孤懸，又要表現(xiàn)馬幫漢子沉著冷靜、從容不迫的姿態(tài)，既要贊美馬幫漢子粗狂豪邁的性格、勇敢無畏的精神，也要呼應(yīng)主題，表現(xiàn)出人們在自然面前接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝艱難時鎮(zhèn)定自若的姿態(tài)。

2.配圖、改圖，激發(fā)多重能力

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)早已進(jìn)入課堂，教師可以運(yùn)用多媒體補(bǔ)充插圖，拓寬學(xué)生視野。教材中有插圖的文章占比很大，但有部分文章沒有插圖。教師可以運(yùn)用多媒體補(bǔ)充相關(guān)的正確合適的插圖來匹配文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生合作配圖，改圖并進(jìn)行評價。

配圖主要是針對沒有插圖的文本，基于學(xué)生在充分理解文本，把握文章主旨、領(lǐng)會作者思想情感后，匹配插圖、創(chuàng)作插圖，這有益于學(xué)生進(jìn)一步加深對文本的理解。例如在描寫景色的詩詞古詩文文本中插入景物插圖或者書法作品。改圖，主要是在原圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)作，網(wǎng)絡(luò)上有很多畫手在符合文本的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)作的例圖，這需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在尊重文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)作，這是鍛煉學(xué)生的讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的有效途徑，如七年級上冊第六單元單元導(dǎo)讀，本單元課文是富有想象力的童話、詩歌、神話和寓言組成的，下方的插圖中是一匹長著翅膀的馬，可以在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生自身的體驗(yàn)進(jìn)行二次創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想與想象。配圖、改圖對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與審美能力，鍛煉搜集信息的能力、小組合作能力、審美能力、想象力等能力都有幫助。

在部編版教材中，形式內(nèi)容豐富的插圖是重要的教學(xué)輔助資源，具有規(guī)范性、直觀性、啟發(fā)性、藝術(shù)性、趣味性、導(dǎo)向性、輔助性等性質(zhì)，并且具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)行立德樹人教育、提升對文章的理解、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等作用。筆者認(rèn)為，需從教師與學(xué)生角度分別分析插圖使用現(xiàn)狀，在課前、課中、課后根據(jù)文本內(nèi)容配合插圖資源進(jìn)行教學(xué)，以提升教學(xué)效率與教學(xué)效果。

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注 釋

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版），中華人民共和國教育部制定，北京師范大學(xué)出版集團(tuán).

[2]焦會銀.統(tǒng)編初中語文教材插圖的教學(xué)價值及其實(shí)現(xiàn)[J].教學(xué)與管理，2021（28）：39-43.

[3]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版），中華人民共和國教育部制定，北京師范大學(xué)出版集團(tuán).

（作者單位：喀什大學(xué)人文學(xué)院）