創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行初中英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)專項(xiàng)復(fù)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

摘 要：如何根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)與實(shí)際相結(jié)合的語(yǔ)境，讓同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)境中感知語(yǔ)言的規(guī)律，從而感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)踐性和規(guī)律性。在創(chuàng)設(shè)與主題相符的語(yǔ)境的過(guò)程中，我們還可以根據(jù)任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)置各種任務(wù)和活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，從而感知語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力。在學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的過(guò)程中，同學(xué)們需要掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的定義、結(jié)構(gòu)、用法和注意事項(xiàng)等。作為一堂復(fù)習(xí)課，如何讓復(fù)習(xí)課課堂生動(dòng)有趣，又讓知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)有邏輯性，我們可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在一幅幅的場(chǎng)景中引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)フ莆毡粍?dòng)語(yǔ)態(tài)，同時(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖，將主要的關(guān)鍵點(diǎn)有邏輯地整合到一起。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)境教學(xué);被動(dòng)語(yǔ)態(tài);專項(xiàng)復(fù)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：鐘銀嬋，泉州第一中學(xué)。

一、引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)?！痹诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生更好地感受語(yǔ)言的魅力，那莫過(guò)于根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的語(yǔ)境，讓學(xué)生感受單詞和知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)境中的具體用法，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。教科書(shū)上的主題是固定的，但是我們可以根據(jù)實(shí)際生活中的趣事，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，采用任務(wù)型教學(xué)法，可以將主題生動(dòng)形象化，讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)言在實(shí)際生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地投入到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，從而起到事半功倍的效果。由于不同語(yǔ)言之間的差異性，初中英語(yǔ)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，如何在專項(xiàng)復(fù)習(xí)中讓學(xué)生更好地掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的重難點(diǎn)呢？教師可以根據(jù)班級(jí)情況、身邊事物、熱門(mén)話題等去創(chuàng)設(shè)情境，讓英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際生活，更通俗易懂，這樣學(xué)生通過(guò)新創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境可以更容易地理解掌握英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。其實(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在同學(xué)們的生活中無(wú)處不在，比如學(xué)校被建造，教室被打掃，語(yǔ)言被使用，文具被用完，食物被吃完等等，當(dāng)我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)來(lái)，可謂是感同身受，淺顯易懂。創(chuàng)設(shè)同學(xué)們身邊常出現(xiàn)的語(yǔ)境，讓學(xué)生可以更好地理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。尤其注意被動(dòng)語(yǔ)態(tài)動(dòng)詞的構(gòu)成是由助動(dòng)詞“be+過(guò)去分詞”構(gòu)成，同學(xué)們需注意被動(dòng)語(yǔ)態(tài)謂語(yǔ)動(dòng)詞的寫(xiě)法。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

本節(jié)復(fù)習(xí)課是在初三課程結(jié)束后進(jìn)行的英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的時(shí)候開(kāi)展的，英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)專項(xiàng)復(fù)習(xí)必須系統(tǒng)有邏輯，同時(shí)具有趣味性。如何讓學(xué)生有趣又能有條理地掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)呢？整節(jié)課分為五個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入（leading）結(jié)構(gòu)（structure）、用法（usage）、注意（attention）、練習(xí)（exercise），這五個(gè)環(huán)節(jié)分別根據(jù)常用的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)境，呈現(xiàn)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的五幅場(chǎng)景，分別為：場(chǎng)景一：學(xué)校被建造;場(chǎng)景二：教室被打掃;場(chǎng)景三：語(yǔ)言被使用;場(chǎng)景四：文具被用完;場(chǎng)景五：食物被吃完。在每一個(gè)場(chǎng)景都設(shè)置了任務(wù)，只要同學(xué)們發(fā)現(xiàn)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)規(guī)律或者完成相應(yīng)的練習(xí)，或者回答出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，就可以獲得愛(ài)心。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)從單純的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的角度，上升到了德育教育，不僅培養(yǎng)了英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，也促進(jìn)學(xué)生情感升華。以下為教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程：

第一步（場(chǎng)景一：學(xué)校被建造）：相關(guān)歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。

尋找和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)相關(guān)的歌曲，我們以歌詞中含有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的經(jīng)典歌曲Everybody作為導(dǎo)入。設(shè)計(jì)意圖：1.這首歌曲旋律感人，且和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)相關(guān)，讓學(xué)生在聽(tīng)歌過(guò)程中感知被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生感受到被動(dòng)語(yǔ)態(tài)謂語(yǔ)動(dòng)詞的特殊構(gòu)成。2.截取一段含有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的英文訪問(wèn)，關(guān)于一個(gè)小朋友因?yàn)楸魂P(guān)愛(ài)，被感化，最后成為科學(xué)家的故事，訪談中兩次出現(xiàn)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)“be loved”的用法。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)視頻和音樂(lè)感知被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，通過(guò)提前瀏覽視頻前幾道問(wèn)題，讓學(xué)生觀看視頻過(guò)程中觀察被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成，在觀看中思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。3.進(jìn)行一份聽(tīng)力測(cè)試，遮住文本材料中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)部分，讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中把被動(dòng)語(yǔ)態(tài)部分填寫(xiě)出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)力填詞方式，突出重難點(diǎn)，讓同學(xué)們進(jìn)一步感知被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)，為下一步的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的輸入做鋪墊，層層遞進(jìn)，有利于學(xué)生更好地理解掌握。

第二步（場(chǎng)景二：教室被打掃）：呈現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境。

多媒體上展示了下課放學(xué)同學(xué)們?cè)诮淌掖驋咝l(wèi)生的場(chǎng)景，想讓同學(xué)們寫(xiě)出這場(chǎng)景的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，即“誰(shuí)+動(dòng)作+對(duì)象”，接著再把同學(xué)們打掃教室轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，即教室被打掃，化主動(dòng)語(yǔ)態(tài)為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，通過(guò)設(shè)置場(chǎng)景，呈現(xiàn)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)，小組討論，讓同學(xué)之間互相討論句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

1.呈現(xiàn)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)定義。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)句子創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓同學(xué)們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)是如何構(gòu)成的。并邀請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)到黑板上，增加課堂互動(dòng)。

2.呈現(xiàn)兩個(gè)句子，分別是同一場(chǎng)景的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)，所選的例句如表所示。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子對(duì)比的形式，可以讓學(xué)生明確語(yǔ)態(tài)的概念，從而進(jìn)一步加深對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的理解。

3.呈現(xiàn)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的三種時(shí)態(tài)。設(shè)計(jì)意圖：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的三種時(shí)態(tài)在福建中考考查范圍，通過(guò)表格同一個(gè)場(chǎng)景不同時(shí)態(tài)對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)觀察，得出結(jié)論：只需將be動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)態(tài)變化。表格如下：

4.完成過(guò)去分詞的練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置希?小游戲，讓同學(xué)們找出拼寫(xiě)正確的動(dòng)詞過(guò)去分詞，夯實(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)中容易出錯(cuò)的過(guò)去分詞。

5.完成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的福建中考真題。通過(guò)真題，考察同學(xué)們對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的掌握情況。同時(shí)采取小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，贏得小組可以給一顆愛(ài)心，只要同學(xué)們給出正確答案，就可以匯集成一顆大大的心。通過(guò)歷年的福建中考真題，我們觀察到被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的題目的解題關(guān)鍵是題目里的語(yǔ)境和時(shí)間狀語(yǔ)，并且注意分析主語(yǔ)是不是謂語(yǔ)動(dòng)詞動(dòng)作的承受者。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歷年中考真題，讓同學(xué)們感受到真題的設(shè)置題型和設(shè)置方式，并且觀察到做被動(dòng)語(yǔ)態(tài)相關(guān)題目時(shí)需要注意的三個(gè)點(diǎn)：語(yǔ)境，時(shí)間狀語(yǔ)和主語(yǔ)。

第三步（場(chǎng)景三：語(yǔ)言被使用）：說(shuō)明被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。

1. 通過(guò)展示被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的相關(guān)例句來(lái)讓同學(xué)們進(jìn)一步理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)們了解了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)后，進(jìn)一步說(shuō)明如何使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)以及為什么使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，讓同學(xué)們形成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)學(xué)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)。

2.主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)化的口訣：“賓語(yǔ)變主語(yǔ)，主語(yǔ)變成by短語(yǔ)，be+過(guò)分莫忘記”。要讓同學(xué)們觀察by后面的賓語(yǔ)的形式，所給例句如下。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)呈現(xiàn)三個(gè)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)化的例句，以及對(duì)句子成分的分析，讓同學(xué)們熟練掌握主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)化。并了解什么情況下用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

第四步（場(chǎng)景四：文具被用完）：通過(guò)觀察例句，了解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的注意事項(xiàng)。比如，在什么情況下，by后面的人稱代詞要用賓格，這是學(xué)生經(jīng)常容易疏忽從而出錯(cuò)的地方，通過(guò)觀察例句，突出賓格，讓學(xué)生觀察并得出結(jié)論;還有有些情況下是不需要使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的（如be動(dòng)詞;表示保持的系動(dòng)詞：keep，stay;表示變化的系動(dòng)詞：get， go， become， turn， come， grow;感官動(dòng)詞： look， sound， smell， taste， fell;不及物動(dòng)詞：happen， take place， rise， break out;常用主動(dòng)表被動(dòng)的動(dòng)詞：belong to， cost， sell， wash， read等）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)呈現(xiàn)例句，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓同學(xué)們嘗試分析出什么情況下不需要使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知。

第五步（場(chǎng)景五：食物被吃完）：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的練習(xí)。設(shè)置被動(dòng)語(yǔ)態(tài)練習(xí)的小游戲，同學(xué)們隨機(jī)打開(kāi)不同的任意門(mén)，就會(huì)有不同的練習(xí)。根據(jù)作業(yè)設(shè)計(jì)類型多樣化原則，練習(xí)題目的類型有選擇題，看圖寫(xiě)話和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)化等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，檢測(cè)同學(xué)們被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的掌握情況，設(shè)置機(jī)器貓任意門(mén)環(huán)節(jié)，使練習(xí)過(guò)程充滿趣味性，提高同學(xué)們做題的積極性。同學(xué)們可以選擇任意一扇門(mén)進(jìn)去，都是不同題型的題目，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，同學(xué)們情緒高漲，參與的積極性很高。

第六步：作業(yè)布置。在“雙減”政策和“五項(xiàng)管理”工作要求下，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)有趣合理，和現(xiàn)實(shí)相貼近的多樣化、個(gè)性化、彈性化作業(yè)來(lái)促使同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)自主學(xué)習(xí)、化作業(yè)數(shù)量為作業(yè)質(zhì)量、化書(shū)面作業(yè)為各種形式的實(shí)踐活動(dòng)等等。英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)一直存在于我們生活的方方面面。同學(xué)們通過(guò)觀察身邊的事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在我們的生活中無(wú)處不在，并在第二天和同學(xué)們用英語(yǔ)交流，并邀請(qǐng)部分同學(xué)到講臺(tái)上勇敢表達(dá)出來(lái)?？稍O(shè)計(jì)一張海報(bào)。海報(bào)要求：作為學(xué)生，為了更好地營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，平時(shí)在班級(jí)有哪些事情是必須被做的。比如：“The windows of classroom must be opened everyday.” 或者設(shè)計(jì)一首小清新歌曲，描述你的校園生活，歌詞中要呈現(xiàn)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。設(shè)計(jì)意圖：通關(guān)觀察身邊和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)相關(guān)的事物，并在第二天課堂分享，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)設(shè)計(jì)海報(bào)的形式，提高學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。通過(guò)自編歌曲，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的能力。

第七步：板書(shū)設(shè)計(jì)。本節(jié)課板書(shū)主要是呈現(xiàn)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句式變化。再附上小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是拼圖設(shè)計(jì)，一共24塊拼圖，班級(jí)分成兩大組，一組12塊拼圖，每答對(duì)一題，就將拼圖翻到背面。正反面都是兩幅圖：正面是同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，通過(guò)同學(xué)們回答問(wèn)題，完成任務(wù)，把拼圖一起翻到反面，反面是祖國(guó)繁榮昌盛的圖片。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題和完成任務(wù)的積極性，且上升到德育教育程度，提高同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。

三、結(jié)語(yǔ)

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是初三年級(jí)仁愛(ài)版英語(yǔ)中的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，以任務(wù)型教學(xué)的方式，啟發(fā)同學(xué)們?nèi)ビ^察、總結(jié)、提升，并掌握需要注意的地方，從而可以在平時(shí)的練習(xí)和寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。如何結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂趣味性，是在初三復(fù)習(xí)課中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2018.