課題牽引教研　教研孕育質(zhì)量

劉本喜　陳江

巴東縣堅(jiān)持以人為本、以德為先、面向全體、立足終身的教育理念，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，全方位推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。全縣教研工作緊緊圍繞提升教育教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅(jiān)持“立足課堂、課題牽引，聚合能量、提升品位”工作思路，推行“橫向各科齊頭并進(jìn)、縱向?qū)W段步步深入”系列研究，抓實(shí)抓細(xì)“一中心、兩立足、三堅(jiān)持、四落實(shí)”的以課堂教學(xué)為抓手的區(qū)域教研，形成“聯(lián)系實(shí)際謀思路、注重長(zhǎng)遠(yuǎn)求發(fā)展、課題研究強(qiáng)素質(zhì)、整體推進(jìn)重效益”的“課題牽引型”教研工作格局。

“兩立足”找準(zhǔn)教研著力點(diǎn)

立足課堂研究，長(zhǎng)規(guī)劃短突破。巴東縣以推進(jìn)素質(zhì)教育為方向，以提高教育質(zhì)量為核心，以聚焦課堂教學(xué)為抓手，著力構(gòu)建有效課堂。先后經(jīng)歷從研究“教學(xué)方法”向研究“教學(xué)內(nèi)容”的轉(zhuǎn)變，從“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、靈活運(yùn)用教學(xué)方法”研究向“實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和意義”研究的轉(zhuǎn)變。20世紀(jì)90年代，為扭轉(zhuǎn)教師教學(xué)隨意性，縣教研室?guī)ьI(lǐng)廣大教師開展以“目標(biāo)教學(xué)”為中心的常規(guī)教學(xué)管理研究，探索出中小學(xué)“目標(biāo)教學(xué)”課堂模式，改變了教師課堂教學(xué)的隨意性。21世紀(jì)初，在總結(jié)、反思“目標(biāo)教學(xué)”課題研究的基礎(chǔ)上，確立課題《初中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究》，研究提煉出“以學(xué)定案”的課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，留給學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。同時(shí)，研制、編印《課堂導(dǎo)學(xué)預(yù)案》《教學(xué)工作手冊(cè)》并積極推動(dòng)其在教學(xué)及管理中的應(yīng)用，引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師實(shí)踐能力。

近十年來(lái)，巴東縣在研究教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上，分別確立了《科學(xué)人文素養(yǎng)教育在初中課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究》《山區(qū)小學(xué)有效課堂構(gòu)建調(diào)查與對(duì)策研究》兩個(gè)主旨課題。當(dāng)下，全縣初中、小學(xué)正在開展基于核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐和教研策略研究，探索核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的內(nèi)在要求，研究以“知識(shí)本位”教學(xué)轉(zhuǎn)向以“核心素養(yǎng)本位”教學(xué)的規(guī)律和方式方法，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生個(gè)體差異。深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注課堂中不同學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)融合，推進(jìn)課程融合和學(xué)科滲透，全面提高教學(xué)的綜合育人價(jià)值。

立足師生成長(zhǎng)，重素養(yǎng)可持續(xù)?？h級(jí)教研員帶領(lǐng)全縣學(xué)科團(tuán)隊(duì)，圍繞主旨研究課題，充分發(fā)揮引領(lǐng)、服務(wù)作用，開展培訓(xùn)研討、探索實(shí)踐、總結(jié)分享、推廣應(yīng)用等系列活動(dòng)，為教師專業(yè)化成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。組織教師參加各級(jí)培訓(xùn)，參與研討;組織教師觀摩學(xué)習(xí)、參與課堂教學(xué)展評(píng)，借助網(wǎng)絡(luò)、微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)，參加“一師一優(yōu)課”曬課、“湖北好課堂”“思政課程和課程思政基本功展評(píng)”“班主任基本功展評(píng)”“教師教學(xué)技能競(jìng)賽”等活動(dòng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。例如，每年的技能競(jìng)賽活動(dòng)采取學(xué)校初賽、鄉(xiāng)鎮(zhèn)復(fù)賽和縣級(jí)決賽的方式，層層篩選，實(shí)現(xiàn)教師全覆蓋，達(dá)到以賽促研、以賽促學(xué)。

為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，巴東縣引導(dǎo)各學(xué)校以體育藝術(shù)教育為推行素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，實(shí)施體育藝術(shù)“2+1”工程，即讓每一個(gè)學(xué)生至少掌握2項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和1項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。開展征文、演講、文體藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等活動(dòng)，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。同時(shí)，從教學(xué)的有效性入手，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于讓學(xué)生“知識(shí)上有收獲，方法上有形成，習(xí)慣上有改進(jìn)，能力上有提高，思想上有啟迪，情感上有升華”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

“三堅(jiān)持”提升教研品質(zhì)

堅(jiān)持課題牽引常規(guī)研訓(xùn)，實(shí)施研究縣域聯(lián)動(dòng)。巴東縣始終堅(jiān)持以教育教學(xué)過(guò)程中的共性問(wèn)題為研究任務(wù)，以課題研究為抓手，引領(lǐng)常規(guī)研修和教育教學(xué)工作。先后開展圍繞學(xué)生全面發(fā)展的《科學(xué)人文素養(yǎng)教育在初中課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究》（湖北省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題）、突出師生共同成長(zhǎng)的《山區(qū)小學(xué)有效教學(xué)的構(gòu)建現(xiàn)狀調(diào)查與研究》（湖北省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題）和突出學(xué)校德育有效策略的《山區(qū)中小學(xué)校德育工作的方法與途徑研究》（湖北省教育廳中小學(xué)德育“五項(xiàng)專題”研究與實(shí)驗(yàn)立項(xiàng)課題），經(jīng)湖北省教育科學(xué)研究院組織的專家組現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題鑒定，均達(dá)到省內(nèi)基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)先水平。

《科學(xué)人文素養(yǎng)教育在初中課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究》探索出落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)教育的教學(xué)資源“四環(huán)節(jié)”研發(fā)途徑，實(shí)施科學(xué)人文素養(yǎng)教育“三環(huán)節(jié)多途徑”滲透法，實(shí)施科學(xué)人文素養(yǎng)教育的課堂教學(xué)“愛、活、全、新”四字策略等。《山區(qū)小學(xué)有效教學(xué)的構(gòu)建現(xiàn)狀調(diào)查與研究》的成果有：語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)“三讀”“三思”“三備”要求，課堂教學(xué)“導(dǎo)、調(diào)、評(píng)”策略;數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)“三步要領(lǐng)”“六個(gè)環(huán)節(jié)”“四個(gè)要求”策略;英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)課標(biāo)“學(xué)、分、訓(xùn)、測(cè)、研”研究策略;科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三段十環(huán)節(jié)”要領(lǐng);綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的選題指導(dǎo)型、活動(dòng)策劃型、實(shí)踐體驗(yàn)型、成果交流型、總結(jié)反思型“五種指導(dǎo)策略”。這些成果為全縣義務(wù)教育學(xué)段學(xué)校打造高效課堂、推進(jìn)核心素養(yǎng)落地奠定了基礎(chǔ)。

各階段的縣域主旨研究課題，教師參與人數(shù)多，受益面廣，形成“人人參與、校校有課題”的全縣同步研究格局。

堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)精細(xì)管理，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。2015年，巴東縣在實(shí)施課題研究的過(guò)程中，研制、出臺(tái)了《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則》，為學(xué)校實(shí)施常規(guī)教學(xué)工作管理提供了統(tǒng)一藍(lán)本。該實(shí)施細(xì)則從教學(xué)思想、課程管理與課程資源開發(fā)、教學(xué)管理、教研與培訓(xùn)、督查與結(jié)果運(yùn)用等方面作出詳細(xì)規(guī)定，成為全縣中小學(xué)常規(guī)教學(xué)管理章程。結(jié)合“雙減”“五項(xiàng)管理”政策要求，2021年底，巴東縣印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見》，以精細(xì)管理促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展?？h教育局組織每?jī)赡暌惠喌娜h初中小學(xué)教育教學(xué)整體視導(dǎo)，縣教研室組織經(jīng)常性的教學(xué)單項(xiàng)視導(dǎo)，找出問(wèn)題，剖析原因，提出整改，綜合施治，引導(dǎo)學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理向規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展。

堅(jiān)持基地團(tuán)隊(duì)建設(shè)并重，達(dá)成經(jīng)驗(yàn)成果共享。由于山區(qū)縣的特殊性，整合優(yōu)質(zhì)教育資源是保證教育科研工作正常開展的必由之路。為有效開展立項(xiàng)課題研究工作，巴東縣每一項(xiàng)研究課題，均選定一批課題研究基地學(xué)校，組建縣域?qū)W科研究骨干團(tuán)隊(duì)，做到了研有基地、研有隊(duì)伍、研有成果和成果共享。

巴東縣以教研基地創(chuàng)建為依托，探索校本教研、學(xué)科教研的新方式、新策略，培養(yǎng)學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)，提升教師專業(yè)水平，發(fā)揮基地學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。2012年，在全縣初中、小學(xué)確立了66所教研基地學(xué)校，發(fā)揮了帶頭作用并取得研究成效，但仍存在差距。2016年，縣教研室針對(duì)這一問(wèn)題，按照初中、小學(xué)學(xué)段各確定2所學(xué)校，創(chuàng)建縣級(jí)示范教研基地學(xué)校。通過(guò)示范教研基地學(xué)校創(chuàng)建，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提煉出校本教研的新模式，總結(jié)校本教研成果，積累了教研基地建設(shè)寶貴經(jīng)驗(yàn)，并在全縣推廣。2021年，巴東縣又啟動(dòng)新一輪綜合類教研基地和學(xué)科教研基地創(chuàng)建，學(xué)校申報(bào)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)推薦和縣教研室評(píng)審，確定2所初中和2所小學(xué)為綜合類教研基地學(xué)校，確定51所學(xué)校為學(xué)科類教研基地學(xué)校。同時(shí)，全縣初中、小學(xué)學(xué)段分別組建學(xué)科骨干團(tuán)隊(duì)，確定171名教師為學(xué)科骨干團(tuán)隊(duì)成員。以學(xué)科基地學(xué)校和骨干團(tuán)隊(duì)為載體，組建學(xué)科名師工作室，以骨干團(tuán)隊(duì)輻射帶動(dòng)全縣相關(guān)學(xué)科教師整體水平提升。

“四落實(shí)”打造有效教研

落實(shí)教育方針，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。建構(gòu)大系統(tǒng)觀，三級(jí)課程體系化。加強(qiáng)課程教材建設(shè)，形成國(guó)家課程—地方課程—校本課程三級(jí)體系，充分發(fā)揮各級(jí)課程的育人功能。指導(dǎo)學(xué)校研究、拓展國(guó)家課程，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行二次開發(fā)，有效實(shí)施地方課程，指導(dǎo)學(xué)校利用地域資源研發(fā)校本課程，加大地方課程、校本課程的開發(fā)研究力度。2016年，編寫、出版校本教材《繡美巴東》，供全縣中小學(xué)生使用，成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族知識(shí)、文明禮儀、衛(wèi)生健康、綠色環(huán)保等教育的藍(lán)本。

在關(guān)注知識(shí)能力發(fā)展的同時(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)等素養(yǎng)。發(fā)揮思政課立德樹人關(guān)鍵作用，構(gòu)建大思政格局，在教育教學(xué)過(guò)程中滲透安全教育、心理健康教育及毒品預(yù)防、國(guó)防、法治等專題教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

落實(shí)過(guò)程管理，規(guī)范教育教學(xué)行為。規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，建立起適合縣情的教育教學(xué)管理模式。理順縣教育局相關(guān)股室—鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校—各中小學(xué)?！獙W(xué)校教務(wù)處—教研組（小學(xué)教學(xué)點(diǎn)）的常規(guī)教學(xué)管理層級(jí)，切實(shí)履行備、教、輔、改、考、評(píng)工作管理職能，加強(qiáng)對(duì)常規(guī)教學(xué)的管理和研究，推進(jìn)教學(xué)精細(xì)化管理，全面提升教學(xué)水平。除縣級(jí)教育教學(xué)整體視導(dǎo)外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校牽頭，轄區(qū)校長(zhǎng)、教務(wù)主任參與，每學(xué)期組織一次互評(píng)互查，學(xué)校教務(wù)處每月一次自查，層層壓實(shí)教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教育教學(xué)行為。

落實(shí)研訓(xùn)一體，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。巴東縣將教育科研與常規(guī)研訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，著力提升教師的科研素質(zhì)。以教育科研引領(lǐng)常規(guī)教研和培訓(xùn)，提高常規(guī)研訓(xùn)的水平與質(zhì)量。通過(guò)專家引領(lǐng)、同伴互助與自主研修相結(jié)合，形成具有縣域特色的、切實(shí)可行的常規(guī)研訓(xùn)制度，使廣大教師形成自覺學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、善于合作、樂(lè)于探究的理念和習(xí)慣。各學(xué)科每年至少舉辦一次縣級(jí)主題教研活動(dòng)，通過(guò)課例展評(píng)、經(jīng)驗(yàn)交流、專家講座等方式，重點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，提升課堂教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)輕負(fù)高效。通過(guò)組織教師開展磨課、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、研究匯報(bào)課、專題公開課等活動(dòng)，以骨干教師帶動(dòng)、輻射、引領(lǐng)全縣中小學(xué)教學(xué)改革。

落實(shí)監(jiān)測(cè)診斷，改進(jìn)教育教學(xué)工作。在本地區(qū)率先建立教學(xué)診斷與質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)，對(duì)縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)段學(xué)校教學(xué)質(zhì)量實(shí)施遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)，并對(duì)學(xué)校、年級(jí)、學(xué)生的監(jiān)測(cè)結(jié)果進(jìn)行個(gè)性化診斷，幫助師生做好階段性教與學(xué)的總結(jié)與反思，對(duì)學(xué)生發(fā)展變化、教師某一學(xué)段內(nèi)的教學(xué)情況實(shí)現(xiàn)了過(guò)程化管理。根據(jù)“雙減”政策，落實(shí)教育部關(guān)于考試的相關(guān)規(guī)定，在全縣中小學(xué)強(qiáng)力推行等級(jí)評(píng)價(jià)制度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教育質(zhì)量提升。

學(xué)海無(wú)涯，教不停歇，研不止步。巴東縣教科研工作始終以立德樹人為根本任務(wù)，發(fā)揮教育科研對(duì)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的促進(jìn)作用、對(duì)教研教改方向的引領(lǐng)作用、對(duì)教育決策和教育實(shí)踐的智力支撐作用，切實(shí)履行研究、指導(dǎo)、管理和服務(wù)職能，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

責(zé)任編輯/楊萬(wàn)軍