我的“農(nóng)遠(yuǎn)”情結(jié)

2022年3月，教育部上線了“國家中小學(xué)智慧教育平臺”。智慧教育平臺升級資源擴(kuò)容、服務(wù)“雙減”，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，利用平臺資源落實教與學(xué)成為新常態(tài)。

“國家中小學(xué)智慧教育平臺”的雛形，是中央電教館在20年前為服務(wù)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程（簡稱“農(nóng)遠(yuǎn)工程”）建設(shè)的資源庫——國家教育資源公共服務(wù)平臺。在那個互聯(lián)網(wǎng)還沒普及的年代，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程利用衛(wèi)星傳輸?shù)姆绞?，將?yōu)質(zhì)教育資源傳送到數(shù)以萬計的農(nóng)村中小學(xué)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

三通兩平臺，光纖進(jìn)校園，教育信息化2.0……如今，中國教育已經(jīng)駛?cè)牖ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展的快車道，智慧教育撲面而來。撫今追昔，實施農(nóng)遠(yuǎn)工程的那些年、那些事仿佛就在眼前。

見證鄉(xiāng)村教育信息化蛻變

從2003年開始，教育部、國家發(fā)展和改革委員會、財政部從本級財政和國債資金中安排了13.44億元用于中西部農(nóng)遠(yuǎn)工程建設(shè)，以緩解中西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育資源短缺和師資不足，促進(jìn)師資水平和教學(xué)質(zhì)量提高。

全國用五年左右的時間，采用三種模式，使約11萬個農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點具備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤，在全國38.4萬所農(nóng)村小學(xué)初步建成衛(wèi)星教學(xué)收視點，在全國3.75萬所農(nóng)村初中基本建成計算機(jī)教室。

我當(dāng)時任教的學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，有800余名學(xué)生。2004年，學(xué)校成為“模式三”項目學(xué)校，不僅有前兩種模式的所有設(shè)備，還是建設(shè)了一個計算機(jī)教室（30臺）和一個多媒體教室。

當(dāng)時，我們不僅接收中央電教館的資源，還接收湖北電教館制作的“湖北教育網(wǎng)臺”資源，使用專門的接收系統(tǒng)。

我當(dāng)時并不是項目管理員，但微機(jī)室里卻留下了我的身影：跟著一起學(xué)操作、記參數(shù)，幫忙做網(wǎng)絡(luò)，試著做網(wǎng)站，搭建起集合中央電教資源和湖北教育網(wǎng)臺資源的簡單化局域網(wǎng)頁服務(wù)。

時間一長，我也成了準(zhǔn)專業(yè)的農(nóng)遠(yuǎn)工程“專家”，和電教裝備站的老師們一起，到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校調(diào)試衛(wèi)星天線，解決IP系統(tǒng)接收、湖北教育網(wǎng)臺訪問、學(xué)校IIS搭建等問題，指導(dǎo)遠(yuǎn)程教育檔案規(guī)范化建設(shè)等。

對新鮮事物總抱有好奇心的我，十分珍惜通過衛(wèi)星接收下來的各種各樣的資源，不僅大量參考運用到教學(xué)之中，還利用視頻資源開展了鄉(xiāng)村學(xué)校難得的團(tuán)隊活動。數(shù)學(xué)課、地理課……只要能到多媒體教室上的，一定努力爭取上，形象化展示、情景化教學(xué)，讓我嘗到了信息技術(shù)輔助教學(xué)的甜頭。課件、優(yōu)質(zhì)課也在上級教育主管部門舉辦的教學(xué)大賽、評優(yōu)活動中頻頻獲獎。

2007年秋季，由于農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整，我被調(diào)到煙店初中，擔(dān)任項目管理員。學(xué)校新購兩臺浪潮企業(yè)級服務(wù)器和銳捷千兆企業(yè)級路由器，衛(wèi)星接收農(nóng)遠(yuǎn)資源庫年存儲量達(dá)200G，通過搭建IIS服務(wù)，建設(shè)完成學(xué)校校園網(wǎng)站，實現(xiàn)了校內(nèi)校外遠(yuǎn)教資源訪問，方便師生瀏覽信息，使用資源。

經(jīng)過三次改版，“白兆山下——煙店中學(xué)”學(xué)校門戶網(wǎng)站實現(xiàn)了信息發(fā)布、資源訪問、師生服務(wù)等功能，獲評湖北省教育廳“百佳校園網(wǎng)站”。2007年，我被評為安陸市“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用先進(jìn)個人”，成為當(dāng)時全國最大的遠(yuǎn)教論壇“農(nóng)遠(yuǎn)中國”管理員。2011年，學(xué)校網(wǎng)站獲評教育部教育管理信息中心“全國優(yōu)秀中小學(xué)校園網(wǎng)站”，我被評為“全國中小學(xué)校園網(wǎng)站建設(shè)先進(jìn)個人”，學(xué)校成為首批標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)學(xué)?！笆覂蓤鲆痪W(wǎng)”優(yōu)秀單位，安陸市首屆農(nóng)遠(yuǎn)工程現(xiàn)場會在我校召開，“柴安成名師工作室”掛牌成立。

2009年，農(nóng)遠(yuǎn)工程進(jìn)入第三階段，學(xué)校32個班裝備了英佳一體機(jī)“班班通”設(shè)備，新建了一個標(biāo)準(zhǔn)化電子備課室，教師實現(xiàn)全員電子備課，微機(jī)室也實現(xiàn)了學(xué)生上課“一人一機(jī)”。接入中國電信10M寬帶，有了企業(yè)級路由器和交換機(jī)加持，學(xué)校的所有電腦、所有教室實現(xiàn)了校園資源庫、互聯(lián)網(wǎng)訪問互通，實現(xiàn)了“衛(wèi)星網(wǎng)、局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)”三網(wǎng)連通。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，為推動鄉(xiāng)村教育發(fā)展，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，寫下了濃墨重彩的一筆。

農(nóng)遠(yuǎn)工程的實施，促使煙店初中這所農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行了一場意義深遠(yuǎn)的教育教學(xué)革命。學(xué)校老師從單純的學(xué)習(xí)備課手冊，到借鑒農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計;從“一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾”，到豐富多彩的多媒體教學(xué);從校本培訓(xùn)讀稿子，到看視頻展開討論;老師不會的，可以向農(nóng)遠(yuǎn)資源學(xué);學(xué)生想學(xué)的，可以在資源庫里找……微機(jī)室里燈火通明查資源、做課件，多媒體預(yù)約排課時。濃厚的信息化教學(xué)氛圍，成為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升的有力支撐。教師信息技術(shù)教學(xué)課件、論文和優(yōu)質(zhì)課頻頻獲獎，教科研成果豐碩，學(xué)校作為安陸唯一入選的農(nóng)村學(xué)校，成為孝感市首批數(shù)字化示范校園，打造了安陸教育信息化的閃亮名片。

推動鄉(xiāng)村教育振興的教育信息化2.0思考

中國基礎(chǔ)教育走過的資源共享之路，是基于中國互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展、云計算與教育的不斷融合的大背景，一步步發(fā)展起來的。從現(xiàn)在的角度來看，實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，是特殊環(huán)境背景下的教育信息化行動，是寬帶未普及、教育資源共享采用衛(wèi)星傳輸時期的過渡手段，存在著斷點傳輸速率較低、資源更新慢、不能滿足區(qū)域差異化需求、存儲成本過高、維護(hù)費用大等問題。

誰也沒有預(yù)料到，中國的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展會如此之快。短短10余年的時間，從56K撥號到ADSL再到光纖寬帶，傳輸速率也從2M、10M再到100M、1000M，以“三通兩平臺”為核心的教育信息化建設(shè)邁入了快車道。城鄉(xiāng)乃至邊遠(yuǎn)山村，光纖寬帶進(jìn)校園，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人用。從中央、省再到縣市區(qū)，都建立了更豐富、安全的資源平臺，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程完成了歷史使命，通過衛(wèi)星接收教育資源的時代也一去不復(fù)返了。

未來已來，不忘來時路。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程雖已成為過去，但積累的經(jīng)驗與財富對于我們推進(jìn)教育信息化2.0，仍然有著豐富的現(xiàn)實意義。

農(nóng)遠(yuǎn)工程的實施，農(nóng)村學(xué)校有了電腦，信息技術(shù)進(jìn)入校園，讓農(nóng)村教育煥發(fā)了新的生命力，不僅徹底改善了學(xué)校的辦學(xué)條件，打開了探索認(rèn)知世界的窗戶，更是教育公平在新時代的生動體現(xiàn)。在加快農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)、創(chuàng)新師資培訓(xùn)和推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升方面，農(nóng)遠(yuǎn)工程履行了時代使命，更為新時代推進(jìn)智慧教育提供了有效借鑒。

現(xiàn)如今，信息化教學(xué)設(shè)備更加先進(jìn)、資源更加豐富、訪問更加便捷，教育教學(xué)在信息化背景下發(fā)生了翻天覆地的變化。但不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校、教師的課堂教學(xué)和信息技術(shù)應(yīng)用仍然是“兩張皮”，教學(xué)技術(shù)裝備與學(xué)科教學(xué)研究缺乏有效的溝通，體制機(jī)制缺乏深度融合，一味追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”，顛倒教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系，忽略了先進(jìn)的教學(xué)理念和思想滲透，忽略與學(xué)科教育的整合，完全摒棄有效的傳統(tǒng)教學(xué)手段。要么照搬照用、信息技術(shù)狂轟濫炸;要么覺得麻煩，回歸到“一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾”，對于信息技術(shù)如何與課堂教學(xué)融合、與學(xué)校管理和教育治理結(jié)合等缺乏研究與實踐探索。重建設(shè)、輕應(yīng)用，穿新鞋、走老路，形式上熱熱鬧鬧，在一些地方和學(xué)校，教育信息化往往只是面子工程。

解決問題的關(guān)鍵在于，從理念上，教育管理者需要提升信息化發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)水平;體制上，要加大深度融合力度;保障上，更需制度激勵。后農(nóng)遠(yuǎn)時代，我們要進(jìn)一步培訓(xùn)提升教師的信息素養(yǎng)，進(jìn)一步加強人才隊伍建設(shè)，進(jìn)一步完善應(yīng)用考評體系，以研究促應(yīng)用，以融合促提升，以教育信息化推進(jìn)教育教學(xué)深度變革，推動教育高質(zhì)量發(fā)展。

2018年，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，提出了“持續(xù)推動信息技術(shù)與教育深度融合”等三大任務(wù)，實施“數(shù)字資源服務(wù)普及”等八大行動，為全面實現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化2035目標(biāo)打下堅實基礎(chǔ)。

未來世界，人工智能、虛擬現(xiàn)實、5G等技術(shù)相伴相生，技術(shù)與教育走向深度融合，將會對教育產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。

追夢路上，一起向未來?！皣抑行W(xué)智慧教育平臺”已經(jīng)上線，承載著農(nóng)遠(yuǎn)時代豐厚的底蘊與積淀，在加快推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興方面，我們將不忘初心，不負(fù)熱愛，奔赴教育信息化新的山海。

責(zé)任編輯/楊萬軍