核心素養(yǎng)視域下高中物理有效課堂的構(gòu)建

張巧真

摘 要：素質(zhì)教育的廣泛推行，讓很多教學(xué)課程發(fā)生了質(zhì)的變化。在當前的高中課程教學(xué)中，眾多教師開始注重將核心素養(yǎng)融入課程教學(xué)。在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生建立起更加完整的價值觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。物理是高中階段一門非常重要的學(xué)科，不僅需要學(xué)生學(xué)會物理的相關(guān)知識，還要在學(xué)習(xí)過程中提高自身的思維能力，這要求教師在物理課堂上融入核心素養(yǎng)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在物理課堂中實現(xiàn)全面發(fā)展。本文將對核心素養(yǎng)視域下高中物理有效課堂的構(gòu)建進行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;有效課堂

物理是高中階段一門十分重要的課程，在信息時代背景下，學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)信息的干擾，很容易在課堂上無法集中注意力，影響學(xué)習(xí)效率，因此，教師需要采取更加有效的教學(xué)策略優(yōu)化高中物理教學(xué)的整體效果。在高中物理課堂中也需要融入核心素養(yǎng)教學(xué)，讓更多學(xué)生能夠感受到物理這門學(xué)科的實際價值。物理是一門與生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師需要深度挖掘物理中的生活元素，讓學(xué)生能夠感受到物理知識與生活的關(guān)聯(lián)性，這樣才能逐漸讓學(xué)生接受物理這門學(xué)科，消除學(xué)生對物理學(xué)科的畏難心理，提高教學(xué)的實際效果，提高教學(xué)的整體水平。教師也應(yīng)當時刻觀察學(xué)生的狀況，根據(jù)學(xué)生的個人能力規(guī)劃出合理的教學(xué)策略，正視物理教學(xué)中存在的各類問題，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。由此可見，本文對核心素養(yǎng)視域下高中物理的有效課堂構(gòu)建策略進行探討是非常必要的。

一、高中物理課堂教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生主體地位無法明確

在新時代背景下，眾多課程的教學(xué)工作都進行了改革，但是很多問題依然十分明顯，最常見的教學(xué)問題是學(xué)生的主體地位無法明確。由于高中階段的物理課程內(nèi)容較多，因此，教師十分注重理論知識的講解，在這種情況下，大多數(shù)教師為了約束課堂教學(xué)紀律，都會選擇用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行授課，這種教學(xué)方法不僅需要教師全程進行知識講解，還需要用自己嚴肅的語言去創(chuàng)造一個嚴肅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠更加專注地學(xué)習(xí)物理知識，這種教學(xué)方法雖然能夠在一定程度上起到良好的教學(xué)效果，但是卻始終無法尊重學(xué)生的主體地位，不適合長期開展教學(xué)工作[1]。

只有讓被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動的學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為課堂的主體進行教學(xué)，才能真正實現(xiàn)教學(xué)的價值，讓學(xué)生能夠主動地探索物理知識，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維更加活躍，提高學(xué)生的探究能力。當理論知識的講解占據(jù)了課堂大半的時間，學(xué)生在課堂上能夠利用的時間逐漸減少，會導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上根本無法學(xué)會相應(yīng)的知識，學(xué)生不能參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，還可能逐漸對物理這門學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣，這種情況會導(dǎo)致學(xué)生對物理這門學(xué)科產(chǎn)生一定程度的抵觸心理。當他們逐漸厭煩這種灌輸式的教育，會產(chǎn)生不同程度的逆反心理，讓他們的學(xué)習(xí)效果嚴重下降，無法跟上教師講解的速度，所以在教學(xué)過程中一定要明確學(xué)生的主體地位，這樣才能真正提高教學(xué)的質(zhì)量[2]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校物理教學(xué)過于嚴肅，而且教師采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不高。相比于其他學(xué)科，物理的復(fù)雜程度比較高，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生無法體會到物理真正的樂趣，所以教師有義務(wù)讓學(xué)生提高對這門學(xué)科的興趣，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。興趣是推動學(xué)生創(chuàng)新的原動力，創(chuàng)新思維在物理中十分重要，因此，教師應(yīng)該注重在學(xué)習(xí)過程中融入創(chuàng)新思維，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。這要求學(xué)生必須具備濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣，在興趣的推動下完成對物理學(xué)科的自主探究，讓他們對教師所講解的知識加深印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠在這種教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)真正的成長。所以，教師需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，將傳統(tǒng)被動的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式，選擇多種教學(xué)方法，保證學(xué)生能夠有更強烈的意愿進行學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生對物理這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，才可以真正實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[3]。

（三）教學(xué)缺少有效方法

雖然很多教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是隨著時代的發(fā)展進步，他們的教學(xué)方法逐漸脫離時代背景，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會讓學(xué)生產(chǎn)生一些不適應(yīng)的心理，為了解決這些問題，應(yīng)當及時更新教學(xué)方法，讓更加先進的教學(xué)思想融入教學(xué)環(huán)境當中。在當前的教學(xué)中，大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，雖然這種教學(xué)方法能夠保證教學(xué)質(zhì)量，但是卻不利于學(xué)生的身心成長。隨著雙減政策的落實，更多學(xué)校開始實行課程的減負增質(zhì)，這要求教師在有限的時間內(nèi)教給學(xué)生更多的知識，讓學(xué)生能夠具備更強的自主探究理念，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。應(yīng)當及時優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生始終能夠?qū)φn堂教學(xué)的內(nèi)容保持一定的新鮮感，提高學(xué)生的理解能力，并且在教學(xué)過程中融入更多的核心素養(yǎng)教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)高中物理課程時實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。教學(xué)方法的陳舊始終是高中物理教學(xué)中十分嚴肅的問題，因為教學(xué)方法的改革并非簡單的事情，而是需要教師與學(xué)校共同配合完善課程，共同實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，這樣學(xué)生才能接受到更加全面的教育。利用有效的教學(xué)方法，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[4]。

（四）物理課堂實踐性不足

受到應(yīng)試教育的影響，很多高中物理課堂上教師過度注重知識解析，忽略了學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生的主體地位無法明確，讓很多學(xué)生無法對物理產(chǎn)生真正的興趣。物理這門學(xué)科與其他學(xué)科不同，這門學(xué)科需要學(xué)生進行多次反復(fù)的實驗，讓他們親自感受到物理學(xué)科的應(yīng)用效果，這樣才能真正地提高他們的物理學(xué)習(xí)能力，也能夠在教學(xué)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。物理的抽象性極強，學(xué)生僅僅憑借想象很難真正理解物理知識，如果只是進行理論知識講解，那么無疑大大提升物理這門學(xué)科的教學(xué)難度，因此，應(yīng)當在物理課堂中融入更多的實踐環(huán)節(jié)，這樣才能讓學(xué)生在實踐中提高自身的學(xué)習(xí)能力。目前大部分學(xué)校物理課堂實踐性不足的原因主要有以下幾種：首先是校方或教師的思想過于陳舊，認為實踐并不能起到關(guān)鍵性的作用，只會浪費更多的教學(xué)時間，所以不會進行物理知識的實踐應(yīng)用;其次，還有學(xué)校的資源有限，無法分配更多的資源在物理這門學(xué)科上，導(dǎo)致實驗器材十分緊缺，讓很多學(xué)生無法親自動手操作，因而無法提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致物理這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量嚴重下降[5]。

二、核心素養(yǎng)視域下高中物理有效課堂的構(gòu)建策略

（一）結(jié)合物理史料激發(fā)學(xué)生的興趣

如今學(xué)生在高中物理課堂上所學(xué)習(xí)到的知識，都是過去的人們通過探索與創(chuàng)新積累下來的精神財富，將這些知識全面拿出來直接讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，同時學(xué)生也很難快速消化這些知識，所以教師可以從另一個角度完成物理課程的教學(xué)。在結(jié)合物理史進行教學(xué)的過程中，構(gòu)建起更加完整的教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠通過有效的教學(xué)課程提升自身的學(xué)習(xí)能力，并且在這種教學(xué)過程中也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與科學(xué)素養(yǎng)，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。通過融入物理史料，能夠讓學(xué)生了解物理知識的背景故事，建立起物理與生活連接的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在課堂上集中注意力，在教師講解過程中收獲更多的知識，也能夠讓學(xué)生感受到更多物理學(xué)家的優(yōu)秀品格，實現(xiàn)對個人價值觀念的全面塑造[6]。

例如，在講授《浮力》一課時，除了應(yīng)當講解課程的主要知識之外，還可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)這節(jié)課背后的故事，這樣能夠讓學(xué)生除了了解知識之外，還能了解更多物理知識誕生的緣由。這些歷史上發(fā)生的事件可以從生活中的現(xiàn)象入手，比如，詢問學(xué)生在洗澡的過程中是否發(fā)現(xiàn)當浴缸注滿了水，身體在浴缸中下沉?xí)r水會溢出，下沉越多溢出越多。而這種現(xiàn)象，則是阿基米德在生活中遇到的物理問題，他通過探索了解了浮力的存在。當學(xué)生學(xué)會這節(jié)課程的知識時，會在未來探索這門知識的真正內(nèi)涵，加深學(xué)生對這門學(xué)科的印象。

（二）教師積極互動，引導(dǎo)學(xué)生思考，明確學(xué)生主體地位

想要真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)當讓學(xué)生能夠進行思考，教師與學(xué)生應(yīng)當積極互動，在教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，才能讓整體的教學(xué)水平得到質(zhì)的飛躍，因此，教師可以利用互動教學(xué)的模式，讓學(xué)生在課堂上能夠更加活躍，調(diào)動學(xué)生的思想感情，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生提供更多自我表現(xiàn)的機會，讓課堂的氣氛更加活躍。在這種活躍的氛圍中，學(xué)生也更容易保持對這門學(xué)科的新鮮感，也更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的興趣。教師可以采用留白的方式進行教學(xué)，在課堂上設(shè)立一些問題，讓學(xué)生以小組為單位進行討論。學(xué)生在進行討論的過程中，也不知不覺地提升自身的探究能力。讓他們在討論中尋找解決問題的途徑，提高他們的自主探究能力，讓他們在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識得到全面提升，讓他們的物理觀念全面養(yǎng)成，保證更好的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)[7]。

例如，在講授《圓周運動》這一課時，教師可以展示一個杯子杯口向下?lián)u動骰子，并且詢問學(xué)生為什么骰子沒有掉到地面上，讓學(xué)生通過討論了解圓周運動的實際作用，為學(xué)生的思考與討論指明方向，讓學(xué)生的物理觀念快速形成。

（三）利用信息技術(shù)進行虛擬實驗

由于條件限制，很多學(xué)校在教學(xué)過程中，很難讓學(xué)生對每一種知識都進行親自的實踐，這導(dǎo)致很多課程無法高效地開展，很多學(xué)生在抽象的知識中無法學(xué)會真正的物理內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果始終無法提升。面對這種情況，教師除了應(yīng)當加強實踐課程的安排，校方加大對物理這門學(xué)科教育資源的投入之外，還應(yīng)當嘗試用一些特殊的方法，讓學(xué)生進行物理實驗的觀察。隨著科技的發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)得到大范圍的應(yīng)用，在學(xué)校的教學(xué)工作當中，高中物理課程也可以以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)開展更加全面的課程教學(xué)。信息化技術(shù)在教學(xué)工作中最常見的體現(xiàn)方式便是多媒體設(shè)備，教師在課堂上播放教學(xué)短片、教學(xué)課件讓學(xué)生實現(xiàn)高速的學(xué)習(xí)，不僅節(jié)省了教師板書教學(xué)的時間，還能讓學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)知識，能夠方便教師整理教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在課堂上接受更加全面的教學(xué)。所以，在當前的物理教學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體設(shè)備進行教學(xué)是非常有必要的。教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些實驗視頻，讓學(xué)生通過觀察實驗視頻的實際狀態(tài)了解知識的真正內(nèi)涵，通過這種方法有效提升教學(xué)的實際水平，讓學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生更加濃厚的興趣，通過這種學(xué)習(xí)也能夠更好地刺激學(xué)生的視覺感官與聽覺感官，讓他們能夠更加集中注意力地進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)水平的全面提高[8]。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生物理思維，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有讓教學(xué)構(gòu)建起一個完整的物理情境，才能夠真正提高學(xué)生的物理探究能力。每一門學(xué)科都有創(chuàng)建情境的獨特方式。物理這門學(xué)科需要教師創(chuàng)建一個有效的實驗情境，讓學(xué)生能夠身處在真實的物理情境之中學(xué)習(xí)更多的知識，教師可以根據(jù)教學(xué)知識設(shè)計相應(yīng)的物理實驗，讓學(xué)生進入實驗室進行實際操作，這種方法能夠讓學(xué)生切身體會物理知識的實際效果，讓他們能夠盡情地參與到課堂的學(xué)習(xí)當中，讓每個人都能發(fā)揮自己的作用，通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生的團隊精神得到培養(yǎng)，讓他們在合作過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力，讓他們的探索能力得到全面強化，讓學(xué)生成長為品學(xué)兼優(yōu)的人才。

結(jié)束語

綜上所述，高中物理是否能夠構(gòu)建有效的課堂與學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)息息相關(guān)。只有在高中物理課堂上注重融入核心素養(yǎng)教學(xué)，才能讓學(xué)生的個人能力得到全面提高，才能利用教學(xué)培養(yǎng)出更多推動社會發(fā)展的人才。高中物理這門學(xué)科中的核心素養(yǎng)內(nèi)容融入也是學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。因此，教師在進行物理課程規(guī)劃時，要正視高中物理課堂教學(xué)中存在的問題，及時解決這些問題，讓學(xué)生能夠擁有更加健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也要根據(jù)現(xiàn)有的狀況，創(chuàng)建幾種適合高中物理有效課堂構(gòu)建的實際策略，引導(dǎo)學(xué)生熱愛物理這門學(xué)科，激發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)生主體地位，利用信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)整體流程，讓學(xué)生的實踐能力得到提升，這樣才能讓高中物理教育發(fā)揮真正的作用。

參考文獻

[1]陳國華，程敏熙.物理核心素養(yǎng)視域下高中物理不同教材實驗的比較分析：以新課標必修一的4個必做實驗為例[J].中學(xué)物理（高中版），2021，39（11）：23-26.

[2]羅明江，龍紅利.學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的高中物理情境教學(xué)實踐：以“靜摩擦力”教學(xué)設(shè)計為例[J].中學(xué)物理（高中版），2021，39（6）：31-33.

[3]王惠，張金良，金年慶.核心素養(yǎng)視野下運用問題教學(xué)法優(yōu)化高中物理教學(xué)的策略探究[J].物理教學(xué)探討，2021，39（4）：15-17.

[4]陳齊斌.基于核心素養(yǎng)培育的高中物理教學(xué)策略：以魯科版“洛倫茲力”教學(xué)為例[J].教學(xué)管理與教育研究，2021，6（15）：75-77.

[5]時業(yè)輝.基于物理學(xué)核心素養(yǎng)試析如何提高高中物理課堂教育教學(xué)的有效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（21）：56，60.

[6]梁金梁.確立框架重建教育：高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透策略淺析[J].課堂內(nèi)外（教師版），2021（3）：57.

[7]黃興仲.核心素養(yǎng)視角下粵教版高中物理新舊教材的欄目設(shè)置分析：以必修1為例[J].中小學(xué)班主任，2021（20）：11-15.

[8]柴邵霞，葛瑞，盧定山.核心素養(yǎng)下的高中物理新教材單元教學(xué)：以“拋體運動”為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2022，51（2）：29-31.