小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)路徑探思

劉蘇傳

在現(xiàn)代科技發(fā)展過程中，創(chuàng)新意識具有關(guān)鍵性價值，此時，發(fā)散性思維的科學(xué)培養(yǎng)具有重要的意義，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體開展教育工作時，需要對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生能更為高效地解答數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，教師需要對其進(jìn)行深入分析，合理優(yōu)化課堂教學(xué)過程，確保能使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行更深入的探索，提升整體教學(xué)效果，保障學(xué)生能從多個角度探究數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的求異心理

一般情況下，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，如果對課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，則會使學(xué)生對外界事物分心。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，需要科學(xué)選擇例題，對其進(jìn)行問題情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，確保能夠?qū)W(xué)生求異心理進(jìn)行有效激發(fā)，如果學(xué)生思維模式出現(xiàn)求異因素時，教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵，提升學(xué)生的獨立思維能力。當(dāng)學(xué)生探索問題失敗后，教師需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)轉(zhuǎn)變思維模式，并對其進(jìn)行求異思維認(rèn)知的科學(xué)培養(yǎng)，長此以往，才能使學(xué)生具有更為強(qiáng)烈的求異思維。

二、分析知識的內(nèi)在聯(lián)系

數(shù)學(xué)思維對學(xué)生數(shù)學(xué)能力具有很大的影響，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，如果想要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，必須不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在具體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行全面思考，確保有效提升學(xué)生的思維深度，使學(xué)生能對事物本質(zhì)進(jìn)行有效辨別，保障學(xué)生在解題中能抓住主要矛盾，同時還可以對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性進(jìn)行深入探究，進(jìn)而保障學(xué)生能迅速找出解題方法和解題策略，所以對學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)，強(qiáng)化知識內(nèi)在聯(lián)系是非常重要的教學(xué)手段。例如，在進(jìn)行“合數(shù)”的教學(xué)時，此時，學(xué)生需要判斷兩個質(zhì)數(shù)相乘是否能得出合數(shù)，同時還需要說明理由。教師在具體進(jìn)行教學(xué)活動時，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生分析整數(shù)和因數(shù)，并將其向質(zhì)數(shù)與合數(shù)拓展，使學(xué)生可以充分了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而對學(xué)生思維能力進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。

三、拓展學(xué)生的解題思路

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，需要對學(xué)生的運算速度進(jìn)行綜合考慮，同時還需要確保學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。與此同時，運算速度不僅受到學(xué)生理解能力的影響，學(xué)生思維概括能力和運算習(xí)慣也會對其造成很大影響，所以，教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動時，需要在速度方面向?qū)W生提出一定的要求，使學(xué)生能更充分地掌握速算要領(lǐng)。一般情況下，客觀事物始終處于變化之中，此時，人們需要基于發(fā)展眼光分析問題，教師如果想要強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，需要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)新的因素，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)思維受阻之后，可以對其原定策略進(jìn)行及時改變，并對其思考路線進(jìn)行合理修正，對問題解決方法進(jìn)行更為深入的探索。教師還需要確保學(xué)生思維的靈活性，保障學(xué)生能夠從不同方向和不同角度分析問題。學(xué)生思維靈活的具體表現(xiàn)是解法好、方法多、思路廣。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，需要對學(xué)生進(jìn)行有效啟發(fā)，確保學(xué)生可以對問題進(jìn)行更為深入的思考，鼓勵學(xué)生一題多解。同時還需要進(jìn)行開放性練習(xí)的科學(xué)設(shè)計，確保學(xué)生思維靈活，能夠得到更大的發(fā)展，進(jìn)而保障學(xué)生可以對問題進(jìn)行更為有效的解決。例如，教師在進(jìn)行“比和比例”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，可以為學(xué)生設(shè)置一道題目：甲、乙兩車共同運輸100噸的貨物，其中，乙車比甲車少運了■，問兩輛車分別運輸多少貨物？教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析該題目的具體類型，然后進(jìn)行解題方法的科學(xué)選擇，對學(xué)生思路進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠從多個思路進(jìn)行分析和交流，進(jìn)而保障學(xué)生能對該問題進(jìn)行更有效的解答。

四、強(qiáng)化多種形式訓(xùn)練

為了強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散思維，完成培養(yǎng)目標(biāo)，不僅需要教師對學(xué)生變通能力和求異心理高度重視，還需要明確學(xué)生學(xué)習(xí)近況和教材版本，針對具體情況設(shè)置培訓(xùn)方法。一題多變是基于劇情、問題和題目條件共同設(shè)計的，只需要對其內(nèi)容進(jìn)行比較、順逆、收縮、延伸，確保學(xué)生能進(jìn)入不同情境模式，基于不同角度分析數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生能全面了解相同問題的解題思路和問題框架，進(jìn)而確保學(xué)生能對傳統(tǒng)思維模式進(jìn)行有效突破，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維能力的進(jìn)一步提升。與此同時，還需要對學(xué)生一題多問技能進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，學(xué)生在分析具體事物時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生基于不同角度進(jìn)行分析和探索，確保學(xué)生對事物具有更為全面的認(rèn)識，從而保障學(xué)生能更深刻地理解新知識，對學(xué)生思維靈動性和敏捷性進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維的進(jìn)一步提升。

總之，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，通過激發(fā)學(xué)生求異心理，分析知識內(nèi)在聯(lián)系，拓展學(xué)生解題思路，強(qiáng)化多種形式訓(xùn)練，才能確保更有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行更有效的解答，提升整體教學(xué)效果，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。