重視學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力

朱婷婷

“授之以魚，不如授之以漁?！痹谛W數(shù)學教學中，教師要從素質教育的教學要求入手，給學生傳授知識，更要指導學生掌握一定的適合自己的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。新時代，一切都以更快的速度在發(fā)展，知識更新快，自學成了每一個人不斷成長、適應社會的主要手段。在小學數(shù)學教學中，教師要有發(fā)展的眼光，以授人以漁的教學方法，提升學生的學習能力，使學生學好數(shù)學，助力他們成長與發(fā)展。

一、引導學生質疑，提高學生的探究能力

數(shù)學與語文一樣是重要的基礎學科，任何學科的學習都離不了數(shù)學、語文。數(shù)學相對比較枯燥、抽象，思維性與邏輯性又非常強，學生在學習中一分神，一個知識點沒聽透，沒學明白，可能就會引起后面一連串的副作用，給數(shù)學學習造成困難。作為小學數(shù)學教師，為了吸引學生，讓他們的注意力長時間停留在課堂，保證課堂40分鐘的有效學習，就要用問題、故事、設疑等方法引導學生對教學內容進行質疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并進行探究的能力。比如，在教學過程中，教師要給學生足夠的空間，讓學生在學習過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，靠近知識的內核，從而提高學生的成就感，增強他們的自學能力。如教學“除數(shù)是一位數(shù)的除法”時，教師為了讓學生能把前后的知識銜接起來，形成數(shù)學思維的系統(tǒng)化，就要給學生空間，問學生：“你們誰知道‘除數(shù)是一位數(shù)的除法與我們學習的哪一章節(jié)有關系？”這就會引導學生思考、探究，他們會發(fā)現(xiàn)，“除數(shù)是一位數(shù)的除法”與表內乘法、除法，還有一位數(shù)除多位數(shù)有關系，是一種知識的遞進等，教師再把它與將來要學習的多位數(shù)除法聯(lián)系起來，既增強了學生的成就感，讓學生掌握回顧、銜接的方法，促進了課堂互動，又實現(xiàn)了學生學習能力的提升。

二、用目標性教學法，激發(fā)學生的內在動力

事實證明，無論在小學數(shù)學、語文還是英語等學科學習中，只要學生有充分的內動力，他們不僅能一直保持積極進步、勇往直前的沖勁，還能保持探索的熱情，會把學習當成重要的事情，把實現(xiàn)一個個小目標當成成長路上的階梯，從而為了實現(xiàn)自己更長遠的目標而在學習中一直努力奮斗，踏實每一步，學透每一章節(jié)、每一個知識點。比如，“觀察物體（一）”的教學中，教師要給學生制訂明確的課堂目標：了解觀察物體的要領，并在不同的角度觀察、比較，發(fā)現(xiàn)不同位置物體的不同形狀，并通過對實體物的觀察，強化學生對知識的理解。再比如，在“克與千克”的教學中，教師給學生制訂如下學習目標：（1）結合生活實際，認識、感知克與千克的重量，知道它們之間的換算單位。（2）掌握用秤稱物的方法，熟練單位計算。（3）在掌握克與千克概念的同時，培養(yǎng)估量物的能力與意識等。目標教學法，既能教學生學會設計目標，有意識、有針對性地進行自主學習，又能培養(yǎng)學生的自學能力，為課堂有效教學奠定基礎。

三、擺脫灌輸式教學，增強學生的主動意識

新課標下，課堂教學的有效性一直是教師追求的目的，小學數(shù)學也不例外。因為它的有效性主要體現(xiàn)在學生學習能力的發(fā)掘與提升、學習思維的提升與強化，同時也是知識的有效傳授。因此，作為小學數(shù)學教師，要擺脫過去的灌輸式一講到底，把學生從被動接受的學習模式中解放出來，讓學生能在學習中形成主觀意識，能自覺、積極地獲取知識，同時不斷提升自己的自學能力。首先，教師要在課堂上給學生一定的空間，把講練結合起來，讓學生結合前半節(jié)課的教學內容，鞏固知識，熟練掌握方法，達到融會貫通、舉一反三的效果。其次，教師通過問題或者典型的錯題與學生互動，指導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、規(guī)避錯誤的技巧，提高學生的解題能力。并在互動的過程中讓學生學會歸納錯誤，分析問題，進一步加深他們對知識的理解，增強他們主動學習的意識，進而提高學生的自學能力。

總之，培養(yǎng)學生的學習能力，是新時代素質教育對小學數(shù)學教學的要求，也是保證課堂有效教學的方法。作為小學數(shù)學教師，要通過給學生傳授正確、科學的學習方法，提高學生的學習效率、學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力，實現(xiàn)素質教育。

參考文獻：

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