“減量提質(zhì)”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

蘇嬌

[摘? 要] “雙減”政策中明確指出：“要系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況、反饋教學(xué)效果和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方式的重要依據(jù)，也是學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑?！半p減”的目標(biāo)不僅是減負(fù)，更是“提質(zhì)”。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，要在“量”上精選，“質(zhì)”上甄選，“式”上趣選，通過作業(yè)的育人功能，成就學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] “雙減”政策;減量提質(zhì);小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè);設(shè)計(jì)策略

作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，要讓學(xué)生內(nèi)化與吸收課堂知識，并轉(zhuǎn)化為能力，還必須通過作業(yè)來實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)今，小學(xué)生的課業(yè)壓力是比較大的，有些學(xué)生寫作業(yè)會(huì)寫到很晚，這是一個(gè)大問題。怎么樣讓學(xué)生脫離題海戰(zhàn)術(shù)，讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？在“雙減”政策下，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更真實(shí)、更豐富、更寬廣，是我們教師的不懈追求。學(xué)生只有不斷地經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索、感悟，才能更好地體會(huì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，感受到數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，這正是數(shù)學(xué)學(xué)科育人的最好體現(xiàn)。

一、設(shè)計(jì)“前置性”作業(yè)，初步感知新知

“精準(zhǔn)教學(xué)”成為當(dāng)下教育背景下教師關(guān)注的重點(diǎn)話題，也是全面落實(shí)“雙減”政策的重要途徑，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要渠道。而精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施，需要教師在分析研讀教材和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)這個(gè)“靶心”，精心設(shè)計(jì)“前置性”作業(yè)，在引導(dǎo)學(xué)生初步感知新知、激發(fā)學(xué)生探究欲望的同時(shí)，精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)情，從而做到因材施教、有的放矢、精準(zhǔn)教學(xué)。

案例1 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

在教學(xué)本課前一天向?qū)W生布置前測作業(yè)。

1. 我會(huì)做。

（1）6+6+6+6=（? ）×（? ），表示（? ）個(gè)（? ）相加。

（2）2.5+2.5+2.5+2.5+2.5=（? ）×（? ），表示（? ）個(gè)（? ）相加。

我能憶起：幾個(gè)相同（? ）數(shù)的和，可以改寫成（? ）×（? ）的算式。

2. 我會(huì)舉一反三。

（1）+++=×（? ），表示（? ）個(gè)（? ）相加。

（2）++++=×（? ），表示（? ）個(gè)（? ）相加。

我發(fā)現(xiàn)了：幾個(gè)相同（? ）數(shù)的和，也可以改寫成（? ）×（? ）的算式。

對學(xué)生而言，通過前測作業(yè)，幫助學(xué)生回顧乘法的意義及小數(shù)加法的計(jì)算方法，利用“轉(zhuǎn)化思想”引導(dǎo)學(xué)生初步猜想與感知分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，溝通知識間的聯(lián)系，為新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。對教師而言，通過分析前置性作業(yè)的完成情況，可以精準(zhǔn)把握學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，為精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施提供依據(jù)。當(dāng)課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)也自然而然能夠得以減輕。

二、設(shè)計(jì)“趣味性”作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，作業(yè)形式大都千篇一律，形式單一、枯燥乏味，難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣?！半p減”背景下要求作業(yè)減量不減質(zhì)，而“質(zhì)”的關(guān)鍵在于能夠吸引學(xué)生，因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以從兒童的年齡特征出發(fā)，讓作業(yè)變得具有趣味性和新穎性，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。比如，對小學(xué)生而言，做游戲是他們十分鐘愛的一件事情，在課堂上，若能讓作業(yè)變成一種游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中互相質(zhì)疑答疑，則能大大活躍課堂氣氛，讓學(xué)生樂在其中。

案例2 分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法

這兩個(gè)單元內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生利用算理和算法準(zhǔn)確計(jì)算。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，大量的作業(yè)訓(xùn)練自然不可避免，但單一的題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)讓學(xué)生倍感疲憊，且思維容易固化，也容易失去學(xué)習(xí)興趣。對此，教師結(jié)合學(xué)生的興趣特征和內(nèi)容鞏固的需要，設(shè)計(jì)了游戲型作業(yè)——趣味撲克牌。撲克牌是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很好的素材。根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法的算法要求，教師自制了四副撲克牌，并在每張撲克牌上寫一個(gè)分?jǐn)?shù)。在游戲中，教師將學(xué)生分為4個(gè)小組，每個(gè)小組發(fā)放一副撲克牌，要求學(xué)生任意選兩張或三張撲克牌，采用不同的乘法、除法進(jìn)行計(jì)算，誰能先說出答案，被選中的撲克牌就歸誰，在游戲結(jié)束時(shí)，撲克牌數(shù)量最多者獲勝。每個(gè)小組的獲勝者，到講臺(tái)上進(jìn)行終極比賽，游戲規(guī)則相同，最終獲勝者將獲得一份小禮物。

在游戲過程中，學(xué)生玩得樂此不疲，參與度非常高。趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)，將單純機(jī)械的分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法計(jì)算活動(dòng)變成有趣的撲克牌游戲活動(dòng)，不僅讓學(xué)生隨處可玩、隨時(shí)可玩、人人可玩，還讓學(xué)生在愉悅的游戲活動(dòng)中夯實(shí)了計(jì)算基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)“閱讀性”作業(yè)，拓寬學(xué)生視野

數(shù)學(xué)是一門學(xué)科、一門文化，更是一門語言，具有獨(dú)特屬性。數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要閱讀，數(shù)學(xué)問題的解決同樣離不開閱讀。閱讀可以說在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)十分重要的位置。但在以往的教學(xué)中，數(shù)學(xué)閱讀往往容易被教師和學(xué)生所忽略，認(rèn)為只有語文、英語等學(xué)科需要閱讀，并且在平常的作業(yè)中語文閱讀幾乎占據(jù)了學(xué)生大部分的課外學(xué)習(xí)時(shí)間。事實(shí)上，豐富的數(shù)學(xué)閱讀，有利于拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的解題方法和思路。“雙減”政策的提出，讓數(shù)學(xué)閱讀變得更加重要，教師應(yīng)充分利用這一契機(jī)，將數(shù)學(xué)閱讀融入作業(yè)中，讓學(xué)生在閱讀中感受數(shù)字的美妙和數(shù)學(xué)文化的魅力。

案例3 平均數(shù)

在教學(xué)本課時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生了解平均數(shù)的概念及意義，筆者在新課教學(xué)前，設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)繪本《我們是天下無敵的伐木工》閱讀作業(yè)，讓學(xué)生利用課后服務(wù)的時(shí)間以小組學(xué)習(xí)的形式完成。閱讀成果可以采用任何形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

《我們是天下無敵的伐木工》這本繪本主要講述了天下無敵隊(duì)和黑胡子隊(duì)比賽鋸木頭，因?yàn)樘煜聼o敵隊(duì)的一名隊(duì)員受傷不能參賽，所以如果還是按照每隊(duì)鋸木頭的總量來判斷勝負(fù)是不公平的，此時(shí)需要計(jì)算每隊(duì)的平均數(shù)，平均數(shù)誰高誰就獲勝。有的小組在閱讀繪本時(shí)，精心制作了閱讀卡;有的小組繪制了數(shù)學(xué)閱讀小報(bào);有的小組撰寫了數(shù)學(xué)閱讀小論文;還有的小組進(jìn)行了數(shù)學(xué)閱讀TED演講。這次閱讀作業(yè)，讓學(xué)生充分了解到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，他們共同參與實(shí)操、一起研究討論，在相互借鑒的同時(shí)也交換了知識，滿足了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的真正需要，切實(shí)達(dá)到了作業(yè)減量不減質(zhì)的目的。

四、設(shè)計(jì)“實(shí)踐性”作業(yè)，做到學(xué)以致用

“教育所應(yīng)做的和所能做的，就是激活早已潛藏于靈魂中的能力，把它們變成生命生長和創(chuàng)造的力量?！薄皩W(xué)以致用”是課程深化改革和“雙減”政策落地的最終目的。教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，把冰冷的數(shù)學(xué)符號、抽象的數(shù)學(xué)概念，深入淺出地變成生活里好玩又有趣的活動(dòng)。通過讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，使其學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活、用數(shù)學(xué)方法解決問題，更重要的是幫助學(xué)生將所學(xué)知識串聯(lián)起來進(jìn)行綜合運(yùn)用，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。

案例4 測量土豆的體積

不規(guī)則的物體在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見，“等積變形”的思想滲透于整個(gè)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓柱的體積計(jì)算公式和方法之后，教師設(shè)計(jì)了以“測量土豆的體積”為主題的研究活動(dòng)（見表1），讓學(xué)生經(jīng)歷探究測量土豆的體積方法的過程，親身體驗(yàn)“等積變形”的轉(zhuǎn)化過程和排水法的應(yīng)用過程，進(jìn)而掌握生活中一些不規(guī)則物體體積的測量方法，獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新的精神。

實(shí)驗(yàn)步驟及測量計(jì)算過程：

第一步，_____________________。

第二步，_____________________。

第三步，_____________________。

第四步，_____________________。

動(dòng)手增趣味，實(shí)踐出真知。將不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體的過程，是一個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在活動(dòng)過程中利用“等積變形法”“排水法”探索生活中不規(guī)則物體體積的測量方法，深化容積和體積之間的聯(lián)系，獲得了真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這樣的作業(yè)，也讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，把思維引入一個(gè)嶄新的美妙的境界。

減負(fù)不減責(zé)任，減負(fù)不減質(zhì)量，減負(fù)更要增效。數(shù)學(xué)作業(yè)不僅僅是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識及基本技能，更重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)歷、體驗(yàn)、探尋數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在“雙減”政策下，我們應(yīng)積極改革作業(yè)設(shè)計(jì)，努力讓數(shù)學(xué)作業(yè)減量不減質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)的育人功能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心。我們眼里有作業(yè)，心里更要有學(xué)生。讓我們在“雙減”政策的驅(qū)動(dòng)下，更加堅(jiān)定有力地走好教育教學(xué)之路，向教學(xué)更深處漫溯。