淺談思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用

思維導圖是一種以幾何形式呈現(xiàn)知識分類或者結(jié)構(gòu)的教學工具，它能夠?qū)⒊橄蟮氖挛镛D(zhuǎn)化為直觀化的圖形、箭頭等，而將其應用于小學數(shù)學的教學中也是當前數(shù)學課程改革的一種有效嘗試。因此，本文將對小學數(shù)學教學中應用思維導圖的原則進行簡析，并從教學準備階段、課中教學階段和課后總結(jié)階段三個方面探索思維導圖的應用策略，以此促進小學數(shù)學教學的發(fā)展和進步，提升思維導圖的利用效率。以下將對小學數(shù)學教學中應用思維導圖的原則和策略進行探索。

一、利用思維導圖，做好前期教學準備

（一）利用思維導圖整理教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方案

在數(shù)學課程的教學中，教師的備課效率直接影響著數(shù)學教學的質(zhì)量，只有做好前期準備工作才能保證后續(xù)教學工作的順利開展。所以，為了做好前期的教學準備，教師可以利用思維導圖整理教學內(nèi)容，將基礎知識、教學重難點和各知識點之間的結(jié)構(gòu)關系通過導圖展現(xiàn)出來，能夠在繪制和分析導圖的過程中明確教學目標和教學方法，理清教學思維，在導圖的輔助下展開有理有據(jù)的數(shù)學教學。不過，部分教師在備課階段都以教學參考書和數(shù)學教材為主要依據(jù)，按照教材中的內(nèi)容以及以往撰寫的方案制訂教學計劃，沒有根據(jù)實際情況對其進行調(diào)整，也沒有明確不同知識點間的邏輯關系，這就導致他們在實際的課堂教學中出現(xiàn)邏輯混亂、指導效果不佳的情況。因此，教師可以在思維導圖的輔助下不斷優(yōu)化數(shù)學教學方案，完善數(shù)學課堂的教學環(huán)節(jié)，掌握良好的教學節(jié)奏，為學生呈現(xiàn)條理清晰、層次遞進的教學內(nèi)容，促使學生在大腦中構(gòu)建立體化的知識結(jié)果，由此，小學數(shù)學教學就能向著規(guī)范化和條理化的方向前進。

（二）利用思維導圖展開預習指導，推動自主學習

預習是數(shù)學教學的重點環(huán)節(jié)，也是影響課堂教學效果的一個關鍵因素，如果教師能夠在預習階段展開有效的指導，那么學生就能完成自主學習的任務。所以，為了推動小學生的自主學習，教師可以利用思維導圖開展預習指導，做好課堂教學的前期準備工作，讓學生在簡潔的文字、形象化的圖形等元素的輔助下明確數(shù)學教學的內(nèi)容和目標，使他們掌握識別思維導圖的方法和技巧，由此，學生也能掌握便捷、高效的自主學習方式[1]。

二、借助思維導圖，提升課中教學效果

（一）借助思維導圖展開概念教學，強化知識遷移

概念是數(shù)學教學中的基礎內(nèi)容，不同的數(shù)學概念之間會存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，如果教師能夠把握住數(shù)學概念間的關系，那么學生就能在遷移知識的過程中提升學習效果。而在現(xiàn)階段的數(shù)學概念教學中，教師在課堂中通常都會直接呈現(xiàn)新知，既沒有聯(lián)系舊有的數(shù)學概念，又沒有帶領學生分析和解讀數(shù)學概念間的聯(lián)系，這就導致學生在記憶和應用概念時會產(chǎn)生混淆，不能自如地應用概念分析數(shù)學問題，其知識遷移能力也就較弱。針對學生知識遷移能力弱、數(shù)學課堂課中教學效果不佳的問題，教師可以在明確數(shù)學概念間異同的基礎上，通過思維導圖呈現(xiàn)概念間的異同關系，讓學生在分析和解釋導圖的過程中學會遷移知識的技巧和方法，同時學生也能夠在自主繪圖時加深對數(shù)學概念的印象，由此，數(shù)學概念教學的效果就會達到預期的水準。

（二）借助思維導圖講解重難點，培養(yǎng)邏輯思維

數(shù)學知識以抽象性為主要特征，這也為學生的學習帶來了阻礙，所以教師就要尋求一種化解抽象知識的方法，促進學生由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)化。在當下的小學數(shù)學教學中，大部分教師在教學重難點知識時都會按照固定的模式，以講解教材例題的方式讓學生理解重難點知識的內(nèi)涵，卻沒有將其以一種直觀化的形式展現(xiàn)出來，這就使數(shù)學教學的效果難以達到預期，學生的邏輯思維也很難發(fā)展和提升。針對學生邏輯思維弱、無法破解數(shù)學重難點知識的問題，教師可以全面分析和解讀數(shù)學教學中的重難點，以思維導圖作為展示疑難問題的載體，讓學生在數(shù)形結(jié)合的直觀教學形式的輔助下充分理解數(shù)學教學內(nèi)容，而在學生繪制導圖和分析導圖的過程中，他們的邏輯思維也能逐漸增強[2]。

總而言之，在小學數(shù)學教學中應用思維導圖，不僅可以培養(yǎng)小學生的自主學習意識，還能提升他們的邏輯思維能力和知識遷移能力，有助于完善其知識結(jié)構(gòu)、擴充其知識儲備。所以，為了充分發(fā)揮思維導圖對小學數(shù)學教學的促進作用，教師可以將思維導圖應用于數(shù)學教學全過程，讓師生在導圖的引領下改善備課、教學和學習的效果，以此建設新型數(shù)學課堂教學模式。

參考文獻：

[1]鮑菲菲.思維導圖在小學數(shù)學教學應用中存在問題及對策研究[J].科技風，2020（8）：68.

[2]馬?？?淺析學科思維導圖在小學數(shù)學教學中的運用策略[J].考試周刊，2020（97）：81-82.

作者簡介：王吉海（1980—），男，漢族，甘肅張掖人，一級教師，研究方向：小學中高年級數(shù)學教學。