小學(xué)數(shù)學(xué)新課程中“解決問題”的教學(xué)實(shí)踐與思考

王玉敏

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義，是我國基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分。在小學(xué)階段，“解決問題”這一教學(xué)理念已經(jīng)廣泛推廣開來。“解決問題”這一課改的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高他們運(yùn)用知識分析問題和解決實(shí)際生活中存在的各種數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生年齡小、注意力不持久等特點(diǎn)導(dǎo)致其接受能力差且不易被調(diào)動起來;同時(shí)小學(xué)生的思維發(fā)展不夠成熟，難以理解抽象、枯燥無味的數(shù)學(xué)問題，所以學(xué)生很難從學(xué)習(xí)中真正獲得知識并掌握數(shù)學(xué)思想方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程中，“解決問題”這一章主要是用來幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)等問題，教師可以通過課堂教學(xué)來提高小學(xué)生的思維能力。

一、數(shù)學(xué)新課程中“解決問題”的理論基礎(chǔ)

（一）“解決問題”的含義

“問題”一詞來源于我國古代哲學(xué)，是當(dāng)時(shí)的社會實(shí)踐，也應(yīng)用于教育領(lǐng)域。數(shù)學(xué)新課程將這個(gè)理念很好地融入教學(xué)過程中來并加以利用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加活躍、輕松起來，激發(fā)了他們對“問題解決”這節(jié)課的興趣與熱情。教師在教學(xué)過程中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過各種方式來鼓勵學(xué)生自己動手操作、合作交流等。

（二）“解決問題”的理論依據(jù)

“問題解決”是新課程改革的一個(gè)非常重要的組成部分，它強(qiáng)調(diào)的是：為了使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識上得到發(fā)展，讓其學(xué)會用科學(xué)方法和思維去分析、解決問題，教師就需要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程中，“問題解決”要求學(xué)生能夠根據(jù)生活實(shí)際，從身邊的情境出發(fā)提出合理、有效的解決方案。教師可以讓小學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和感知周圍存在的事物?！皢栴}”是一種非常重要的教學(xué)資源，它不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該根據(jù)新課程改革和教育目標(biāo)對教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及實(shí)施策略的要求做出相應(yīng)調(diào)整。

二、新課程中“解決問題”的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在小學(xué)的課堂上，教師一般是以口授為主，主要是讓學(xué)生說出自己對題意、解題方法和技巧等。但是這種做法也存在一定問題，首先對小學(xué)生來說還是比較陌生的;其次，如果不能正確理解“解決問題”這個(gè)詞，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)容易產(chǎn)生厭倦情緒而放棄做其他事情。教師在組織新授課時(shí)，往往會把“解決問題”和“解決教學(xué)問題的方法”作為重點(diǎn)，這就要求教師要有豐富的知識儲備、精深的學(xué)識以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。但是學(xué)生缺乏這方面能力，導(dǎo)致其不知道怎樣去處理數(shù)學(xué)實(shí)際生活中所遇到的困難。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程中，教材所包含的知識點(diǎn)豐富多彩、多樣立體且不固定。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生不同情況來進(jìn)行教學(xué)，如有些學(xué)生沒有識字、認(rèn)字;有的只是簡簡單單地畫出漢字輪廓線或者用文字記錄法表示出來等，這些都是小學(xué)生學(xué)習(xí)困難所在。

三、“解決問題”的策略內(nèi)容

通過培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)策略能力促進(jìn)兒童學(xué)會學(xué)習(xí)的目的，教師以“問題解決”為契機(jī)，從“解決問題學(xué)習(xí)策略”入手，提出了“解決問題學(xué)習(xí)步驟”和“解決問題常見學(xué)習(xí)策略”。

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改之后，“問題”教學(xué)法是一個(gè)很好的方式，也能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師不能一味地要求他們完成做題、分析數(shù)據(jù)和解決問題等任務(wù)而不給他們提供思考的余地，讓學(xué)生之間相互討論出一些比較有趣、有用且容易被自己接受的方法。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些趣味性較強(qiáng)且能激發(fā)小學(xué)生積極主動探索實(shí)踐、培養(yǎng)動手操作能力和創(chuàng)新精神的問題，讓他們通過獨(dú)立解決問題來體會成就感。

其次，教師在教學(xué)過程中要充分利用各種資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能的興趣，鼓勵學(xué)生多去參加社會實(shí)踐活動。比如，教師可以組織一些家長參與到學(xué)校舉行的“家長會”、開展“校企合作”等方面來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及創(chuàng)新意識;也可定期舉辦相關(guān)課題研究比賽或培訓(xùn)班等活動，促進(jìn)師生間交流互動與溝通;還應(yīng)利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段和運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動有趣又有教育意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、總結(jié)

通過以上的實(shí)踐與思考，我們知道了“解決問題”這一教學(xué)方法是有效且有價(jià)值、值得推廣和應(yīng)用，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中要以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)。但是問題解決并不是一蹴而就的，而是需要一定過程的。首先應(yīng)從“課程標(biāo)準(zhǔn)”出發(fā)制定出一套完整的實(shí)施方案;其次應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作并且體驗(yàn)探索成功經(jīng)驗(yàn);最后培養(yǎng)其獨(dú)立思考、敢于提出意見與想法等能力，以及交流合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的最終目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，而不是只關(guān)注知識，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀、基本思想道德品質(zhì)和實(shí)踐能力等方面。

參考文獻(xiàn)：

杜曉新.元認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略[M].北京：人民教育出版社，1999.