小學美術(shù)生活化課堂教學策略探析

薛清文

近些年，伴隨教育改革工作的大力開展，新頒布的小學美術(shù)課程標準要求教師在引領(lǐng)學生開展教學活動時，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這樣的背景下，生活化教學法應(yīng)時而生，并且已經(jīng)被大范圍地運用在了小學美術(shù)課堂上。生活化教學法旨在利用生活元素豐富教學內(nèi)容，從而激起學生對美術(shù)知識的學習興趣，促使學生能夠自覺地投入學習當中，逐漸提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，進而優(yōu)化小學美術(shù)課堂教學，為小學生綜合素質(zhì)的良好提升保駕護航。

美術(shù)作品大都源自生活，卻又遠超于生活，極具藝術(shù)性、情感性、文化性，可謂是對人類生活情景的高度概括，生活中的一切都可以呈現(xiàn)在美術(shù)作品之中。對于小學教育階段的美術(shù)課而言，美術(shù)課程活動的開展旨在培養(yǎng)學生的審美能力，并且教師通過引導學生觀察生活中的人或事，從而得到相應(yīng)的美術(shù)繪畫靈感，賦予美術(shù)作品情感之美與靈動性。因而，小學美術(shù)教師適時在課堂授課中應(yīng)用生活化教學法，必然會收到事半功倍的效果。由此可見，對小學美術(shù)生活化課堂教學策略作深入研究很有必要。

一、小學美術(shù)生活化課堂教學的關(guān)鍵意義

對于小學美術(shù)課程而言，生活化教學法的恰當運用可以推動小學美術(shù)教育的良好發(fā)展，更可以活化小學生的美術(shù)學習思維，這對于學生美術(shù)素養(yǎng)的形成必然會起到顯著的促進作用?，F(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育觀念的推廣與普及，小學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作受到了重視，為此，美術(shù)學科的受關(guān)注程度也由此得到了明顯的提升，促使小學美術(shù)課程在小學教育體系中占據(jù)了重要地位。然而，從當前小學美術(shù)課程活動的開展情況分析，仍有一部分教師受限于固有思維觀念的制約在沿用過往老舊、單一化的教學方式。長此以往，學生就會逐漸失去學習美術(shù)課程知識的自覺性，乃至會有學生心生厭學情緒，不利于小學美術(shù)教學的良性發(fā)展。為了改善這種局面，小學美術(shù)教師便開始紛紛將小學美術(shù)教學與生活實際相關(guān)聯(lián)，在美術(shù)課堂中融入生活元素。因此，在小學美術(shù)教學中，教師要以小學生的生活背景為出發(fā)點，使美術(shù)教學和學生的生活相結(jié)合，創(chuàng)造出有趣且內(nèi)容豐富的美術(shù)課堂。只有這樣，小學生才能將所有精力用于美術(shù)學習當中，且體驗到美術(shù)課堂帶來的快樂。小學生的想象力十分豐富，教師要運用多種具體事物和多種形象來激發(fā)學生的想象力，而將小學美術(shù)教學和實際生活進行結(jié)合，能把小學生置于實際生活情境中來學習美術(shù)。另外，教師在運用生活化教學策略時，也要把控住教學的內(nèi)容和學生實際生活的結(jié)合點，以此幫助學生更輕松地學習美術(shù)。可見，在小學美術(shù)教學中融入生活化教學策略有重要意義，不但能培養(yǎng)小學生的想象能力和創(chuàng)造能力，而且能使整個美術(shù)課堂變得豐富多彩，確保小學生始終都能帶著深厚的興趣參與學習，進而也能使美術(shù)教學目標順利達成[1]。

二、小學美術(shù)生活化課堂教學策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，激起學生的美術(shù)學習興趣

對于小學美術(shù)課程來講，要想提升小學美術(shù)生活化教學的實效性，教師就應(yīng)在課堂授課中依據(jù)教學內(nèi)容采用合適的教學方式來強化課堂教學的氛圍，進而讓學生對所學的知識充滿好奇，有效地調(diào)動起他們強烈的探究欲望，這樣便可為課程活動的有效開展提供助力。由于小學生天性好動、貪玩、想象力豐富，所以繪畫是小學生比較感興趣的內(nèi)容，然而學生缺乏對美術(shù)知識和繪畫技能的興趣，若想活化學生的美術(shù)學習思維，教師就應(yīng)在結(jié)合課程內(nèi)容、生活實際的基礎(chǔ)上，為學生創(chuàng)設(shè)生活化情境，如此便可通過制定相應(yīng)的教學目標和任務(wù)將生活和知識相互融合，結(jié)合學生的心理變化和生活經(jīng)驗來充分活躍課堂學習的氛圍，讓使學生在科學、輕松的學習氛圍中學習美術(shù)知識，以培養(yǎng)和強化小學生美術(shù)創(chuàng)新意識和主動學習的意識[2]。例如，在小學美術(shù)課堂上，教師向?qū)W生講授“介紹我喜歡的玩具”這一課時，由于玩具是學生生活中經(jīng)常接觸的事物，但在平時玩玩具的時候卻很少會有學生認真、仔細觀察過文具的結(jié)構(gòu)，為此，教師便可在課堂授課中向?qū)W生展示幾種常見的玩具，讓學生自主觀察玩具的結(jié)構(gòu)、外觀，這樣一來，學生便可憑借以往的生活經(jīng)驗，在教師的引導下了解到玩具的特征與功能，進而促使學生對美術(shù)知識的學習產(chǎn)生強烈的興趣，

如此還可以幫助學生形成善于觀察、善于分析的能力。在教學的過程中，美術(shù)教師可以通過模擬生活情境來設(shè)計教學活動，如利用生活游戲來激發(fā)學生的審美情感，讓學生體會到生活處處有美術(shù)。

（二）深入挖掘教材資源，提升生活化教學的實效性

不論哪一門學科，教材都是教師開展課程活動的主要依據(jù)，小學美術(shù)學科也是如此。但如果想要切實提升課堂教學的實效性，教師也不能完全被教材內(nèi)容所牽制，而應(yīng)當強化課本與生活之間的聯(lián)系，推動生活化教學在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用。小學生對美術(shù)的認知和理解是淺顯的、不全面的，這對學生學習美術(shù)知識形成了不可忽視的障礙。教師可以通過強化課本與學生生活的聯(lián)系，來一步步實現(xiàn)生活化教學在小學美術(shù)教學實踐中的運用，以期使小學美術(shù)教學朝著更加成熟的方向發(fā)展[3]。例如，在小學美術(shù)課堂上，教師向?qū)W生講授“節(jié)日的裝飾”這一課時，便可預(yù)先為學生準備一些裝飾材料，然后在開展課堂活動時，讓每一個學生在學習的過程中能夠親眼看到和親身體驗一些普通的材料在他們手中變成漂亮的裝飾物的過程。不少學生對制作裝飾物有不錯的體驗，會在課堂上積極發(fā)言，帶動整個課堂的活躍氣氛，這對教師運用生活化教學開展美術(shù)教學，提升美術(shù)教學效果有積極的作用。

（三）引導學生觀察生活，從中提取美術(shù)元素

美術(shù)是一門與人們?nèi)粘Ｉ钣兄o密關(guān)聯(lián)的學科，也是小學教育體系中不可缺少的構(gòu)成部分，所以，小學美術(shù)教師在開展課程活動時，不但要幫助學生學懂更多的課程知識，而且要讓學生對美術(shù)知識與實際生活之間的關(guān)聯(lián)性形成正確的認知，只有這樣才能逐漸培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，為學生綜合素質(zhì)的提升打好基礎(chǔ)。因此，小學美術(shù)教師應(yīng)當在利用生活元素充實課程內(nèi)容的同時擁有創(chuàng)新思維，及時更新授課方法，這樣才可以活化學生的學習意識，讓學生自覺地參與到課程活動之中，從而能夠自主觀察生活、體悟生活，感悟生活與美術(shù)二者之間的關(guān)系。此外，學生還會因為受到美的感染、熏陶，逐漸提升自身的審美能力、欣賞能力，感知到美術(shù)作品的魅力所在[4]。

（四）發(fā)揮學生的想象力，體會到生活美

小學美術(shù)教學中，如何發(fā)揮學生想象力是教學重點內(nèi)容所在。該階段學生不管是對周圍自然環(huán)境還是生活事物，都有比較獨特的認知。該認知主要來源于兩點，一是教師和父母的引導。二是學生的想象。學生利用想象，能夠在自己的大腦中將日常生活中的事物不斷放大，從獨特的角度對生活仔細觀察，體會到生活中包含的美。對于小學美術(shù)教師而言，在教學中融入此理念，運用不同的教學方法，如聯(lián)想式教學方法、啟發(fā)式教學方法等，能夠獲取顯著的教學效果。比如，教師先選擇特殊事物，可以是足球，也可以是花，學生通過繪畫的形式充分表達自我想象。教師可以針對學生情況合理布置課后作業(yè)，讓學生在美術(shù)創(chuàng)作中利用日常生活中的廢棄物品進行創(chuàng)作。在創(chuàng)作完成后學生也必須準確表達創(chuàng)作理念以及靈感來源。教師應(yīng)該多鼓勵和表揚學生，這樣可以使學生獲得更強的成就感，讓學生更自覺地參與到美術(shù)創(chuàng)作中，逐漸形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。

總而言之，對小學生開展美術(shù)教育，需要考慮小學生的特性，用生活化的教學方式，貼近日常生活軌跡，更好地將他們帶入課程教學中。教師要利用好生活化的教學資源和教學素材，在學生熟悉的場景中進行美術(shù)指導，培養(yǎng)其良好的審美能力和繪畫技術(shù)，并學以致用，將美術(shù)知識運用到平時生活中。美術(shù)教學中營造的藝術(shù)氣氛，能夠潛移默化地使學生愛上藝術(shù)，增強自主學習意識，促進學生美術(shù)素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻：

[1]魏常法.生活即教育：淺談小學美術(shù)生活化教學的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（7）：99-100.

[2]吳景暉.聚焦核心素養(yǎng) 發(fā)現(xiàn)生活之美：基于核心素養(yǎng)的小學美術(shù)生活化教學[J].新智慧，2021（13）：59-60.

[3]馬燕玲.基于核心素養(yǎng)視角下小學美術(shù)課堂生活化策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（2）：217-218.

[4]賈夢圓.讓生活走進美術(shù)課堂：淺談小學美術(shù)生活化教學[J].當代家庭教育，2020（35）：91-92.