小學語文閱讀教學中提高學生實踐性的途徑

仇元勤

小學語文是一門十分重要的基礎課程，學好語文有助于學生提高綜合學習能力。語文教學中最為重要的教學內容之一就是閱讀教學。在新課程改革的背景下，教師要改變教學理念，重視實踐教學。本文針對小學語文閱讀教學中提高學生實踐性的途徑展開探究，具體通過小組匯報、課文朗誦、角色扮演等方式展開教學引導，提高閱讀教學效率。

一、通過小組匯報增強學生的學習熱情

小學生都有較強的表現(xiàn)心理，因此，教師在課堂教學中，可以提供更多的平臺和機會，讓學生進行自我展示，從而提高學生的學習積極性和主動性[1]。

例如，在學習人教版《富饒的西沙群島》一課時，教師可以用多媒體展示西沙群島的美麗風光，學生通過觀看相應的視頻或圖片能感受到我國南海水域的廣闊與富饒。在這個過程中，學生能被美麗的海島風景所吸引，從而提高學習的興趣。而本課的教學目標是讓學生學會認10個生字，會寫13個生字，能正確理解并讀寫“風景優(yōu)美、物產豐富、五光十色”等詞語，能有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的句子等。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以先為學生分組，并選出一個小組長，讓學生以小組為單位共同閱讀課文，并對本課的生字進行組詞，如對“富”進行組詞，學生能想到“富足”“豐富”“富饒”等，對“優(yōu)”進行組詞，學生可以想到“優(yōu)秀”“優(yōu)越”“優(yōu)良”等。通過這種形式，每個學生都能產生自己的思考，能在很大程度上增強學生的參與度?；蛘咦寣W生以小組為單位，對“風景優(yōu)美”“五光十色”“物產豐富”等詞語進行造句，最后由小組長對這些組詞和造句進行集中整理，并向全班同學匯報。教師對這些組詞和句子進行集中檢查，及時指出其中的優(yōu)秀之處和不足之處。對于優(yōu)秀的造句，教師進行點名表揚，增強其學習的成就感，提高學習的主動性，從而更加積極地學習語文知識。

二、通過朗讀加深對課文內容的理解

入選語文課本的課文大部分都是名家的名篇，這些文章都有較強的可讀性，教師在進行閱讀教學時，可以讓學生通過大聲朗誦課文增強對內容的理解[2]。

例如，在教授人教版《威尼斯的小艇》一課時，教師要提前了解文章的體裁與特點，即本篇課文是馬克·吐溫的一篇寫景散文，文句靈活多變、形神兼?zhèn)洹Ｈ獜摹拔摇钡囊暯菍懫?，先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著介紹小艇獨特的構造特點，并描寫了船夫的高超駕駛技術，最后總結小艇與人們的日常生活息息相關。

本文在表達方法上很有特點，重點將人的活動與身邊的景物相結合，這種寫法有助于抓住事物的特點。為了讓學生能深刻感悟到作者獨特的寫作方法，教師可以先帶領學生熟悉課文中的生字、生詞，接著，讓學生大聲朗讀課文。為了激發(fā)小學生的朗讀興趣，教師可以用多媒體展示威尼斯小艇的圖片，并播放舒緩的背景音樂，營造良好的課堂氛圍，促使學生快速進入朗讀狀態(tài)?；蛘吡谐鰡栴}，如：“你喜歡威尼斯的小艇嗎？本文作者眼中的它是什么樣子的？”讓學生帶著問題朗讀課文，通過這樣的引導，學生能在朗讀過程中產生“船在水中走，人在畫中游”的感受，從而加深對本文內容的理解。

三、通過角色扮演了解人物的內心情感

小學生的感受力十分有限，教師單純地進行理論教學往往很難讓學生產生情感共鳴。因此，可以通過角色扮演的方式進行閱讀教學，這樣的方式有助于小學生深刻理解人物內心的情感，提高對文章主旨的感受力。

例如，在學習人教版教材中《獵人海力布》一課時，教師就可以讓學生通過角色扮演的方式理解課文內容，從而與故事中的人物產生情感共鳴。在課堂最初階段，教師可以這樣開場：“同學們都聽說過很多民間故事，這些故事都表現(xiàn)了群眾的美好愿望，大家回想一下，自己都聽過哪些民間故事？”對于這個問題，學生都產生了強烈的互動興趣，有的學生會想到白娘子與許仙的故事，有的學生會想到牛郎織女的故事等。接下來，教師接著這個話題引出本課的內容：“這些民間故事都很吸引人，但是大家只知道這些故事的大概內容，對每位故事的主人公的性格等沒有較多的了解，今天我們要學習的這個民間故事中有很多人物，接下來我們就來學習這篇課

文——《獵人海力布》。”在學生了解了課文的大概內容后，教師讓學生以小組為單位，對課文中的人物進行角色扮演，讓每個學生都通過這種方式了解相關角色的內心。如扮演海力布的學生在揣摩角色內心的過程中，就能理解海力布所做的選擇都是站在他人的角度上考慮的結果，從而被海力布舍己為人的奉獻精神所感染。

總而言之，閱讀是小學語文教學的重要組成部分，教師要不斷尋求新的教學方法，提高學生的閱讀興趣，喚醒其學習課文的熱情，并加強課堂引導，使學生提高感受力和思考能力，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]程喬夏.經典誦讀的語文閱讀教學實踐性研究[J].語文建設，2019（35）：23-24.

[2]王承蘭.小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].科教文匯（上旬刊），2018（12）：116-117.