美術(shù)教學(xué)中“體驗(yàn)成功”教育思想的實(shí)踐

“體驗(yàn)成功教育”是讓主體在體驗(yàn)成功的情緒中獲取學(xué)習(xí)成功的一種教育思想。以“體驗(yàn)成功”教育思想指導(dǎo)初中美術(shù)教學(xué)，需要教育者相信每一個學(xué)生都能成功，啟動并形成學(xué)生自身的內(nèi)部動力機(jī)制，致力培養(yǎng)學(xué)生的成功意識，堅持對學(xué)生實(shí)行鼓勵性評價，讓學(xué)生滿懷信心地不斷爭取成功。實(shí)施“體驗(yàn)成功教育”，要善于抓住課堂生成的“亮點(diǎn)”，拓展課程內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，在課程教育的拓展延伸中放大“成功效應(yīng)”，陶冶學(xué)生高尚情操，以美育人，以美化人。

成功教育是讓主體在體驗(yàn)成功的情緒中獲取學(xué)習(xí)成功的一種教育思想。其基本內(nèi)涵是：所有學(xué)生都具有很大的潛力，堅信每一個學(xué)生都能成功;啟動并形成學(xué)生自身的內(nèi)部動力機(jī)制是成功教育的目的;堅持對學(xué)生實(shí)行鼓勵性評價，讓學(xué)生滿懷信心地不斷爭取成功;追求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高、個性的發(fā)展和社會適應(yīng)能力的增強(qiáng)[1]。

在初中美術(shù)教學(xué)中，我以“體驗(yàn)成功”教育思想為指導(dǎo)，抓住課堂生成的“亮點(diǎn)”，打破常規(guī)，標(biāo)新立異，由學(xué)知型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型，由表象型轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺苄?，由技巧型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型[2]。以“體驗(yàn)成功”的教育理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的“成功意識”，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

一、生成：在失敗中發(fā)現(xiàn)“成功亮點(diǎn)”

教學(xué)“耕?！?zhàn)馬”（七年級上冊）這一課時，我布置了臨摹牛馬的課堂練習(xí)，要求學(xué)生采用中國畫工筆技法，重點(diǎn)訓(xùn)練線條造型。但結(jié)果不盡如人意：有的學(xué)生隨意用彩色涂鴉，忽視線條基礎(chǔ)訓(xùn)練;有的忽視臨摹的特點(diǎn)，把牛馬畫成了非牛非馬的“四不像”;有的學(xué)生還故意搞得比例失調(diào)，把牛馬畫成形狀怪異的“神獸”。

這樣的“教學(xué)效果”讓我焦慮，然而學(xué)生似乎對他們的“作品”很滿意。甚至還點(diǎn)贊這些四不像“作品”。比如，這個牛頭加的飾物真好看，這條幾何形狀的馬尾巴有創(chuàng)意，等等。

學(xué)生的反應(yīng)引起我的思考，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：初一學(xué)生對于移花接木的“創(chuàng)意畫”有著濃厚的興趣，這些看似信筆涂鴉的“創(chuàng)意畫”其實(shí)反映了初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣指向。而這種年齡的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣指向，正是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要契機(jī)。作為美術(shù)教師，從激發(fā)學(xué)生對美術(shù)活動的興趣入手，努力創(chuàng)造讓學(xué)生“體驗(yàn)成功”的機(jī)會，因勢利導(dǎo)，豐富他們的知識，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們大膽想象、勇于創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)成功”并努力獲取成功。

經(jīng)過這樣的調(diào)查思考，筆者的認(rèn)識也得以刷新：一次看似未能盡如人意的臨摹練習(xí)中卻生成一個新的課堂教學(xué)亮點(diǎn)，看似一次失敗的練習(xí)卻讓學(xué)生在某一方面體驗(yàn)了成功。以這一“亮點(diǎn)”作為課堂教學(xué)的“燃點(diǎn)”，創(chuàng)新課程內(nèi)容和教學(xué)方法，或許會收到很好的教育效果。于是，一個新的教學(xué)創(chuàng)意形成了。

二、點(diǎn)亮：在體驗(yàn)中激勵“成功意識”

我做了這樣的教學(xué)設(shè)想：既然學(xué)生如此喜歡“動物創(chuàng)意”，何不就讓他們大膽“涂鴉”一下呢！初一學(xué)生正是想象力特別豐富的年齡段，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力搞一次動物形象創(chuàng)意體驗(yàn)，任由他們把動物特征拆分組合，不會畫的地方可以根據(jù)自己的繪畫經(jīng)驗(yàn)換一種表現(xiàn)形式，加入更多的紋樣元素來使作品更有戲劇性、層次感等，這或許會獲得意想不到的教學(xué)效果。

思路清晰了，就需要有一個實(shí)施教學(xué)設(shè)想的切入點(diǎn)，于是，我想起魯迅先生在《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文中描寫的童年時代對繪圖本《山海經(jīng)》的癡迷情態(tài)：“那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而‘以乳為目，以臍為口，還要‘執(zhí)干戚而舞的刑天”。[3]童年的魯迅如此喜歡繪圖《山海經(jīng)》，現(xiàn)代的孩子當(dāng)然也喜歡。于是，一個讓學(xué)生“涂鴉”《山海經(jīng)》異獸的美術(shù)創(chuàng)意綜合課程在我腦海中有了雛形。

我把美術(shù)創(chuàng)意綜合課程教學(xué)設(shè)計為兩個步驟：第一步，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《山海經(jīng)》文本學(xué)習(xí)，我選擇了《山海經(jīng)》描述異獸的部分內(nèi)容做成PPT[4]，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作必備的文化素養(yǎng)，積累藝術(shù)素材;第二步，讓學(xué)生選擇一種或幾種異獸在原作的基礎(chǔ)上加上現(xiàn)代元素進(jìn)行色彩畫創(chuàng)作。

學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作的過程中，我的角色就成了“藝術(shù)指導(dǎo)”。對于美術(shù)基本功，我重在技法指導(dǎo)，從構(gòu)圖上、色彩上去幫他們分析問題，找到克服困難的方法。對于美術(shù)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我啟發(fā)他們以教材描繪動物的方法為例，先從輪廓開始，逐漸深入，然后加一點(diǎn)明暗進(jìn)一步深入，最后可以用水彩;或從局部細(xì)節(jié)入手，再抓形體，深入，細(xì)化。有一位女生的構(gòu)圖過于靠左，她發(fā)現(xiàn)右邊大量的空白讓整個畫面的重心偏移了，問我怎么辦。我啟發(fā)她：你創(chuàng)作的這個神獸有故事背景嗎？”她說“有的”，我說：“你可以根據(jù)她的故事背景、生活環(huán)境對空白的地方做一個背景的填充。”她的思維似乎被“點(diǎn)亮”了，心有所悟地立刻進(jìn)行修正。最終，她完成了令人滿意的作品，我還把她的作品在班上做了展示，她也從這次創(chuàng)作實(shí)踐活動中體驗(yàn)了成功的快樂。

三、升華：在拓展中放大“成功效應(yīng)”

這次《山海經(jīng)》創(chuàng)意畫練習(xí)非常成功，翻看著“神獸們”的作品，我被他們的精彩創(chuàng)意所震撼，于是認(rèn)真準(zhǔn)備了“《山海經(jīng)》創(chuàng)意畫欣賞”的展評課。學(xué)生在多種形式的欣賞中獲得了滿滿的成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生“我能學(xué)好美術(shù)”的自信心。有個學(xué)生還建議把這次創(chuàng)意畫編成一本畫冊，全班學(xué)生也一致贊同他的提議。學(xué)生的建議再次“點(diǎn)亮”了新的教育創(chuàng)意：我們可以繼續(xù)延伸這次美術(shù)綜合課程，放大成功效應(yīng)，拓展教育意義。

首先是指導(dǎo)學(xué)生給作品賦予有文化內(nèi)涵的命名，學(xué)生起初很興奮，覺得這是很“高大上”的事情，他們說這個神獸我花了這么多時間去創(chuàng)作，應(yīng)該有個好的名稱。于是翻字典，查資料，反復(fù)推敲。于是給作品命名的過程成了一次深度的自覺學(xué)習(xí)。

其次是指導(dǎo)學(xué)生編寫“神話故事”。所謂“神話故事”就是對所繪異獸的說明，要求文字要簡潔生動，也可以融入現(xiàn)代元素。搞“古今穿越”，這是學(xué)生最樂意的事情。有的學(xué)生還用文言文寫了說明。如學(xué)生W給她的作品《瑤澤》撰寫了這樣的文字：“瑤澤誕于盤古開天之時，百鳥之母也。怒而飛，其翼若垂天之云，色為青，尾羽斑斕。人若觸其尾羽，則夢遇神靈，祥瑞降于身?！边@樣，給作品命名和撰寫說明文字，成了一次深層次的文化藝術(shù)綜合學(xué)習(xí)。

當(dāng)繪本《暢想〈山海經(jīng)〉》發(fā)到學(xué)生手上的時候，他們別提多高興了，拿著繪本，臉上綻放著燦爛的笑容。學(xué)生S在作文中這樣寫道：“畫冊發(fā)下來時，我們好一陣激動。在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，我們給那些神獸注入了新的靈魂，神獸們一個個變得生動、具體，離我們那么親近，這是屬于我們自己的‘山海經(jīng)，它讓我們收獲了滿滿的成功?！?/p>

看著這些被成就感“點(diǎn)亮”的學(xué)生，我的成就感也油然而生。作為美術(shù)老師，我們希望學(xué)生在美術(shù)課上不僅能學(xué)習(xí)知識，也能在課程活動中放松身心，以一種美好的姿態(tài)“體驗(yàn)成功”的樂趣，這真是一種成功的體驗(yàn)，一種被點(diǎn)亮的教育樂趣。

反思這次美術(shù)綜合課程的教學(xué)實(shí)踐，感覺有幾點(diǎn)教學(xué)心得很重要。

一是以思想“點(diǎn)亮”學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，注重以“體驗(yàn)成功教育”思想為指導(dǎo)，相信每個學(xué)生都有獲得成功的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極挖掘潛能的主動性，對于教育的成功特別重要。心理學(xué)研究認(rèn)為，每個學(xué)生都有成功的潛能和愿望。培養(yǎng)學(xué)生挖掘自己的自主性，要求教師要重視學(xué)生的每一次“小小的成功”，鼓勵學(xué)生從“小小的成功”中獲得積極體驗(yàn)。教師教學(xué)的主要任務(wù)就是要給每個學(xué)生提供成功的機(jī)會[5]。

二是以創(chuàng)意“點(diǎn)亮”課程。這一案例以一次并不如意的學(xué)生練習(xí)為教學(xué)契機(jī)，變“廢”為寶，化“腐朽”為神奇，生成新的教學(xué)創(chuàng)意，并獲得較好的教學(xué)效果。這讓我體會到要辯證看待教學(xué)中的“成”和“敗”。有心的教育者，必須善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中生成的“亮點(diǎn)”，特別是“敗”中的“亮點(diǎn)”，并由此“點(diǎn)亮”新的教學(xué)創(chuàng)意，另辟蹊徑，反敗為勝，引導(dǎo)學(xué)生獲取成功，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身。

三是以文化“點(diǎn)亮”靈魂。注重文化育人，乃是美術(shù)教育的靈魂所在?！渡胶＝?jīng)》是中國最古老的富于神話傳說的奇書。是少年兒童特別喜歡的古籍之一，以圖繪《山海經(jīng)》作為教學(xué)創(chuàng)意，易于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而圖繪《山海經(jīng)》異獸、給所繪異獸命名、編寫“神話故事”則形成了優(yōu)質(zhì)的綜合學(xué)習(xí)課程。這一綜合學(xué)習(xí)課程以中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，弘揚(yáng)中華美育精神，對于陶冶學(xué)生高尚情操，點(diǎn)亮美好心靈，達(dá)成以美育人、以美化人的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞.體驗(yàn)式教學(xué)在美術(shù)課中的應(yīng)用探究[J].科教導(dǎo)刊電子版，2020（2）：14-15.

[2]周靜忠.探索學(xué)校課程文化建設(shè)：以實(shí)施學(xué)生“體驗(yàn)成功”教育為例[A].江蘇省中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實(shí)施現(xiàn)場觀摩研討會會議文集[C]，2019（9）：40-41.

[3]王婷婷.體驗(yàn)式教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的探索[J].教育現(xiàn)代化，2018（8）：374-375.

[4]黃幫福.體驗(yàn)式教學(xué)在中職美術(shù)教育中的運(yùn)用研究[J]. 科學(xué)咨詢，2019（40）：11-12.

[5]王艷.在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)：高中美術(shù)新課程“造型藝術(shù)”教學(xué)探究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2019：11-12.

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（課題編號：B-b/2018/02/49）成果。

作者簡介：李艷（1993—），女，漢族，重慶人，本科，中學(xué)二級教師，研究方向：初中美術(shù)教學(xué)。