摭談新課改下高中地理案例教學的應用

方順欽

摘 要：在新課程改革的深入推進下教師要提高思想覺悟，以思想指引行為，創(chuàng)新性地打破常規(guī)，突破固有思維的束縛和局限，通過案例教學為高中地理課程增添生機與活力，指導學生多元學習思路和方法，在潛移默化中培養(yǎng)學生地理學科思維，啟迪學生智慧，鍛煉學生地理綜合實踐力。在新課改下的高中地理教學，教師要明確認知案例教學的重要作用和積極影響，將案例教學以靈活多樣的方式融入教學當中，讓學生輕松學習地理知識，逐步走進深度學習領域。

關鍵詞：新課改;高中地理;案例教學;應用研究

教師必須改變原有的教學思想和教學模式，在實踐中不斷總結經(jīng)驗、反思不足，將多樣化的教學手段和教學思想靈活整合，為保證高中地理教學質量奠定堅實基礎。教師要深刻認知案例教學法的作用和特點，展現(xiàn)其多樣化功能，將案例教學與高中地理課程進行融合，指導學生多元學習思路和方法，讓學生在學習地理知識的過程中不斷提升學科綜合能力，認識到地理學科的重要性，培養(yǎng)學生良好學習習慣，樹立健康學習心態(tài)。教師要在地理學科核心素養(yǎng)理念的指導下將案例教學法與高中地理課程融會貫通，幫助學生將復雜多樣的知識點科學整合，引導學生樹立清晰的邏輯思維[1]。

一、案例教學內(nèi)涵及特點

在新一輪課程改革下對高中地理教學提出新要求，提升地理課程與案例教學的融合效果，教師要明確案例教學法的內(nèi)涵及特點，再結合高中地理教學現(xiàn)狀進行分析，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，制訂科學有效的教學計劃和活動方案。

（一）案例教學內(nèi)涵

伴隨著新課程改革的深入推進，教師的教學理念和教學模式已經(jīng)悄然發(fā)生轉變，這對推動教育體系的進步具有積極意義[2]。高中地理是一門綜合性基礎學科，涉及領域較廣，教師在課堂教學中要重視指導學生將多個知識點進行融會貫通，進而培養(yǎng)學生清晰的地理邏輯思維，否則容易出現(xiàn)思維混淆的問題。為了幫助學生答疑解惑，提升地理綜合素養(yǎng)，教師必須認識到案例教學法的重要價值與核心內(nèi)涵。在地理課堂教學中探索應用案例教學法的思路和方法，促使案例教學法在教學過程中凸顯價值，推動地理課程教學質量的提升。

案例教學是一種較為新型的教學理念和教學手段，教師在應用案例教學法傳授學生地理知識時，必須做好充足的準備工作，在課前精心備課，應依據(jù)教學內(nèi)容和不同年齡段學生身心發(fā)展特點綜合分析，選擇合適的案例教學素材。案例教學并不是將故事隨意編排，而是要結合生活實際和教學內(nèi)容綜合考慮，所選擇的案例不能偏離實際教學內(nèi)容，在能吸引學生注意力的同時，也要發(fā)揮案例教學的教育功能，帶領學生逐步走進學科深處，充分掌握地理知識，培養(yǎng)學生地理思維和學科素養(yǎng)[3]。

（二）案例教學特點

案例教學主要具有以下四個特點，在案例教學的過程中教師要在明確其內(nèi)涵和特點的前提下設計教學方案和活動計劃。在選擇地理案例時要綜合考慮地理事物及其特征、原理和規(guī)律等，引導學生對案例進行分析討論，完成學習目標，提高學生綜合能力和地理素養(yǎng)[4]。

1.濃厚的趣味性

在地理教學中所選取的案例必須要以多樣的形式呈現(xiàn)在學生面前，體現(xiàn)案例教學的趣味性，讓學生在興趣的指引下主動參與到地理課堂活動中，針對地理案例展開討論和分析，挖掘學生學習潛能，促進學生個性化發(fā)展。教師可通過音頻、視頻相結合的方式發(fā)揮地理案例的教育價值，以趣激疑，以趣引思，讓學生主動探索和研究地理知識，加深對地理學科知識的理解和認知，使教學效果更為理想，順利完成教學目標。

2.突出的實踐性

地理是一門與生活實際息息相關的學科，教師在選擇地理案例時要體現(xiàn)案例突出的實踐性特征，通過選擇實踐性地理案例讓學生感知地理對生活的重要作用，耳濡目染，培養(yǎng)學生良好的邏輯思維，運用地理思維和已學地理知識解決實際地理問題，讓地理實踐力這一核心素養(yǎng)立足于實際。教師在高中地理新課程中對案例教學的應用與生活實際相連，讓學生從生活實際中分析地理原理，挖掘地理規(guī)律，從而掌握地理知識，提升地理素養(yǎng)[5]。

3.較強的綜合性

案例教學法在地理教學中具有較強的綜合性，能夠考查學生的綜合能力，拓展學生思維，讓學生在豐富多樣的地理案例中掌握多樣化知識，將多個知識點科學整合、融會貫通，于實際問題中靈活運用。在分析多樣化地理案例的過程中學生可以清晰地梳理知識框架，構建知識結構，對促進學生走進深度學習領域具有積極作用。

4.過程的動態(tài)性

案例教學是一種探究式的教學方法，在應用過程中教師要多給予學生表達想法的機會，讓學生各顯所長，在親身參與學習的過程中深化對地理知識的理解和認知，感受地理學科對生活的重要影響。通過動態(tài)討論過程改變學生以往的學習模式，指導學生多元學習思路和方法，在課堂上通過師生、生生的有效互動活躍課堂氛圍，啟迪學生智慧，拓展學生思維。

二、新課改下高中地理案例教學的應用原則

針對高中地理教學及案例教學的內(nèi)涵和特點進行分析之后，教師在高中地理課程中對案例教學的實踐應用要遵循幾點基本原則，在相應原則的指引下豐富教學形式，拓展教學思路，達成教學目標[6]。

（一）學生主體原則

在高中地理教學中無論在任何教學環(huán)節(jié)和教學活動中教師都要讓學生體會到自身存在的價值，突出學生的重要性，讓學生通過多樣化的學習方式拓展思維、提升學科素養(yǎng)。學生通過親身參與地理課堂活動來體會地理學科的魅力，走進學科深處，將知識點融會貫通，提高學生綜合能力學科素養(yǎng)。教師在備課時要做好充足準備，通過適當留白給學生提供思考的機會，通過獨立思考與小組合作完成學習任務。

（二）因材施教原則

在高中地理教學中教師要遵循因材施教的原則，肯定學生優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)學生不足，在學生能力范圍內(nèi)設計教學計劃和活動方案，讓學生逐步走進深度學習領域，發(fā)揮案例教學的有效影響。讓學生先完成一些簡單的案例分析任務，在完成基礎任務的前提下嘗試挑戰(zhàn)更高難度的內(nèi)容，以層層遞進、由淺入深的方式拓寬學生思維，啟迪學生智慧，在案例教學法的指引下體會到地理學科的趣味和魅力，逐步提升分析、整合信息的能力和地理綜合素養(yǎng)。

（三）雙向互動原則

一節(jié)成功的地理課堂需要教師正確指導和學生積極配合，在高中地理課程中對案例教學的應用教師要把握好雙向互動原則，促進師生、生生之間的有效溝通，從而啟迪智慧，激發(fā)能力。通過雙向互動營造課堂良好氛圍，消除學生對地理學科學習的緊張感和不適感，讓學生以樂觀開朗的心態(tài)學習知識，面對學習過程中遇到的難題。教師在教學中應多關注學生，根據(jù)學生學習情況適當調(diào)整教學措施，構建現(xiàn)代化地理課堂。

（四）實事求是原則

在高中地理教學中對案例教學的應用教師要遵循實事求是的原則，實事求是原則是指教師在選擇地理案例時要結合具體教學內(nèi)容進行分析，不能杜撰地理案例，要保證地理案例的真實性、客觀性和準確性。確保其在地理課程教學中能夠給予學生正確指導和積極影響，充分發(fā)揮地理案例的作用和價值，體現(xiàn)案例教學法的積極作用和多樣功能，為高中地理課程增添生機與活力，指導學生學習思路和方法。讓學生在清晰的思維邏輯下學習地理知識，逐步提高地理能力和綜合素養(yǎng)。

三、新課改下高中地理案例教學的應用價值

在明確新課改下高中地理課程案例教學的應用原則之后，教師要準確認知案例教學的重要價值和現(xiàn)實意義，將其與地理課程教學深度融合，實現(xiàn)“1+1>2”的效果，保證高中地理教學質量。

（一）有利于強化地理和生活的聯(lián)系

地理本身就是一門與生活實際有著密切聯(lián)系的學科，在高中地理課程中應用案例教學有利于強化地理和生活的聯(lián)系，讓學生體會地理趣味和魅力，走進學科深處，扎實掌握地理知識。在地理學科學習中學生需要掌握的知識點很多，教師要引導學生將地理知識點有效整合，避免學生出現(xiàn)思維混淆的問題。從地理教學內(nèi)來看，大多數(shù)案例都來源于生活，通過生活和案例的有機結合能夠提升學生分析、討論、探索問題的能力。例如：在“人口普查”這一人文地理知識的教學中，教師在備課時可做好充分準備，通過線上線下等方式查閱與人口普查相關的資料，將資料整理成地理案例。在課堂上以多媒體為載體將我國六次人口普查數(shù)據(jù)為案例制成人口金字塔圖呈現(xiàn)給學生，帶領學生分析和思考，從本案例中歸納近年來我國人口增長的特點和規(guī)律，我國人口數(shù)量增長的原因，以及人口增長過快對社會發(fā)展帶來的影響。通過這種方式激發(fā)學生對地理學科的探索熱情，提升學生學科素養(yǎng)。

（二）有利于培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力

在地理學科教學中，教師要引導學生在夯實基礎的前提下培養(yǎng)收集和處理信息的能力。地理這門學科包含多個類型的知識點，教師在教學中要鼓勵學生自主探索，將相關知識進行整合，讓學生學會從線上線下等不同渠道搜索地理資料和地理案例，如在線上通過網(wǎng)絡查閱素材，在線下通過圖書館積累材料。通過這種方式引導學生學會自主收集、篩選和處理信息，讓學生身臨其境，牢牢掌握地理知識，從多個角度深化對地理學科的理解和認知。通過地理案例教學來提高學生的自主學習能力，從而拓展學生智慧思維。

（三）有利于鍛煉學生思維邏輯

高中地理是一門集文、理科特點于一體的學科，大多數(shù)的地理案例來源于社會實際，如城市交通擁堵、糧食安全、環(huán)境污染等，教師在教學中可充分發(fā)揮案例教學法的優(yōu)勢，展現(xiàn)其多樣化功能，引導學生從某一地理案例出發(fā)展開拓展延伸，靈活運用地理相關知識和已有經(jīng)驗對案例進行剖析，將知識點之間科學銜接、有效整合，靈活運用于地理案例的分析和探討中。教師在實際教學中要有意識地通過案例激活學生創(chuàng)造性思維，鼓勵學生勇敢表達想法，多角度對地理案例進行分析，啟迪學生智慧。讓學生在頭腦風暴中深化對地理案例中地理規(guī)律、地理知識的理解和認知，逐步提升學生思維邏輯水平和地理綜合素養(yǎng)。

（四）有利于提升學生合作精神

在高中地理課程中融入案例教學法有助于提升學生合作精神，引導學生樹立集體觀念。學生在學習和成長的過程中，團隊和集體是不可或缺的，教師要通過案例教學給學生提供協(xié)同學習的機會，讓學生在小組互相討論中拓展思維，培養(yǎng)學生勇于探索的精神和團結合作的意識，在潛移默化中提高學生有效溝通與合作能力，鼓勵學生在遇到問題時通過合作探討，尋求解決方法，得出答案。這不僅有利于推動地理課程教學質量的進步，而且有助于塑造學生健全人格，推動學生身心健康發(fā)展，發(fā)揮地理學科教學功能和育人價值，達成文化教學和素質教育同步發(fā)展的目標。

四、新課改下高中地理案例教學的應用策略

教師在正確理解地理案例教學內(nèi)涵及特點，遵循基本原則的前提下，要深刻把握好地理課程與案例教學之間的關系，發(fā)揮案例教學法的作用和價值，不斷探索高中地理案例教學的思路和方法，為學生的學習和成長保駕護航。

（一）充分挖掘案例素材

在高中地理教學中對案例教學法的運用教師要做好充足準備，提高備課質量，促進各個教學環(huán)節(jié)的科學銜接，充分找尋案例素材，構筑案例應用平臺，為案例教學法的應用提供良好條件和環(huán)境支持。教師在教學之前要從多個角度，通過多樣化渠道挖掘案例素材，結合教學內(nèi)容選擇合適材料。為了能夠在高中地理課程教學中發(fā)揮案例教學法的有效性和多樣性，教師要從多個角度深入挖掘案例素材，將挖掘與開發(fā)相整合。還要將多名教師的智慧和想法融合到一起，所有地理教師可將搜集到的地理案例素材上傳到線上平臺，構建線上資源庫，將資源共享，在教學時為教師提供積極幫助。

例如：在“宇宙中的地球”這一知識點的教學中，教師在備課時可先通過線上線下等多種渠道查閱《流浪地球》這部影片中所涉及的本節(jié)相關地理知識，包括文字、圖片、視頻等，然后設計成以下幾個遞進式的問題。知識點一：太陽的天體意義及能量來源。知識點二：地球存在生命的內(nèi)外部條件。再由影片中主人翁從地下城出來，發(fā)現(xiàn)廣州、濟南等大城市已經(jīng)成為冰封的世界。結合高考命題切入點設計知識點三：全球氣候變化。在充分挖掘本案例素材進而引發(fā)學生深層思考時，教師還可根據(jù)影片中介紹地球上的人想尋找新的棲息地，就必須具備超強度的推力和逃逸速度。影片中說到木星可以提供強大的推力，但是地球能否承受住？以此設計知識點四：地球在太陽系中的位置，通過木星推動地球的情節(jié)是否合理？知識點五：新的家園比鄰星，是否宜居？通過以上生動的地理案例素材的挖掘很好地調(diào)動學生積極情緒，讓學生利用地理知識思考教師提出的問題。

（二）強化學習效果評價

在新課程改革的深入推進下，教師要提高對高中地理教學各個環(huán)節(jié)的重視程度，在以往教學中教師一般會將重點放在課堂教學中，忽略了對教學效果及學習效果的評價?；诋斍敖逃陌l(fā)展，教師要轉換已有的教學理念，以思想指引行為，提高學生核心素養(yǎng)和綜合實踐能力，推動高中地理課程與案例教學的完美融合。在高中地理課程中應用案例教學法講解知識時教師要多給予學生指導，依據(jù)學生學習狀態(tài)及時調(diào)整教學措施，發(fā)揮案例教學法的教學功能和育人價值。在教學中如果教師發(fā)現(xiàn)學生學習積極性有所下降要及時分析問題、解決問題，找出根本原因，以另一種形式呈現(xiàn)地理案例，讓學生重拾學習熱情避免厭學情緒。在對學生學習效果進行評價時教師要遵循層次化原則，根據(jù)學生實際學習水平制訂不同的評價標準，肯定學生的點滴進步。

例如：在“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”這一知識點的教學中，教師可通過地理案例幫助學生理解和記憶知識點，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇方式和依據(jù)，在此基礎上帶領學生走進深度學習領域，分析自然地理和人文地理之間的聯(lián)系。在備課時教師可通過網(wǎng)絡查找與農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇相關的視頻和圖片整合成生動形象的地理案例，在課堂上展示案例，帶著學生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的概念和特征。在播放完地理視頻案例——江西千煙州立體農(nóng)業(yè)后教師可讓學生結合所學知識回答問題，通過獨立思考與合作探究歸納影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素，以及選擇農(nóng)業(yè)區(qū)位的方法，有條件還可以組織學生搞一次社會實踐活動，培養(yǎng)學生的地理實踐力和愛家鄉(xiāng)建設家鄉(xiāng)的情感教育。提高地理案例的教學效果，逐步提升學生學習效率。

（三）合理利用地理案例

想要保證高中地理課程與案例教學的融合效果，發(fā)揮案例教學法的教學功能和育人價值，教師必須要合理應用現(xiàn)實案例，使學科之間的聯(lián)系更為緊密。高中地理教學并不是單獨的一門學科，教師在教學中應尋找其與其他學科之間的關系，通過加強學科之間的聯(lián)系培養(yǎng)學生邏輯思維，鍛煉學生綜合能力。讓學生在學習地理知識、分析地理案例時能夠從不同角度思考和闡述，將其他學科的知識融會貫通，引導學生從實際生活出發(fā)走進地理學科深處。

例如：在“交通運輸方式的布局”這一知識點的教學中，教師可通過生活中學生熟悉的場景創(chuàng)設相應情境。如學生在日常生活中常會網(wǎng)購，教師可通過快遞業(yè)來介紹交通運輸方式及其布局。讓學生在熟悉的場景下分析和運用地理知識，培養(yǎng)學生自主學習意識，引導學生在分析生活中的現(xiàn)實場景，解決生活問題時靈活運用地理知識。又比如：在教學“城市熱島效應”這一知識點時，教師也可以將學生所生活城市的環(huán)境整理成地理案例融入課堂教學，分析比較氣候變暖及二氧化碳排放對環(huán)境造成的影響，讓學生通過分析地理案例樹立“節(jié)能減排，保護環(huán)境”的意識，在學習地理知識的基礎上養(yǎng)成正確人地協(xié)調(diào)觀和價值觀念，發(fā)揮地理學科育人作用。

（四）優(yōu)選地理案例素材

在高中地理實際教學案例教學法的應用中，教師一定要從優(yōu)選擇地理案例素材，在選擇案例素材時遵循相應原則，把握好基本規(guī)律，結合學生地理素養(yǎng)、邏輯思維、興趣愛好等方面綜合考慮，將案例教學與地理課程深度融合，發(fā)揮案例教學法的作用和價值，為高中地理課程增添生機與活力，逐步提升教學質量，指導學生多元學習思路和方法。地理教學案例的選取必須要源自現(xiàn)實生活，保證地理案例的真實性，不能與現(xiàn)實生活脫節(jié)，所選案例要具有強烈的準確性，以此引導學生剖析和學習地理知識，避免學生進入思維誤區(qū)。教師所選擇的地理案例涉及的地理知識不能過于片面，浮于表面的地理教學案例、過于單一的地理知識邏輯支撐點無法激發(fā)學生學習的主觀能動性，對學生接下來的學習也無法起到有力保障。因此教師必須認真?zhèn)湔n，優(yōu)選教學案例，實現(xiàn)理想教學效果，保障高中地理案例教學法的應用效果[7]。

（五）豐富案例教學形式

在新課程改革的深入推進下，教師要改變以往單一枯燥的教學形式，以豐富多樣的教學手段調(diào)動學生的積極性，集中學生學習注意力。教師要將傳統(tǒng)教育技術和現(xiàn)代教學手段融會貫通，借助希沃白板、電教媒體等技術設備為學生呈現(xiàn)地理案例，展開3D式教育、以動靜結合的方式營造活躍的課堂氛圍。改變學生對地理學科的固有印象，使學生在分析地理案例、參與實踐活動的過程中扎實掌握地理知識，逐步提升綜合能力。

例如：在“河流侵蝕地貌與堆積地貌”這一知識點的教學中，沖積扇是一個教學難點，那么教師可制作一個有關沖積扇小專題精品教學案例。首先，動畫演示從不同的角度來解釋沖積扇形成的原因及其所形成的景觀。其次，通過展示沖積扇的結構組圖，對組圖進行逐個分析，歸納出其主要結構特征。最后，請學生利用教師提供的道具在課堂上演示沖積扇的形成。本案例能在教學中讓學生通過感官認知到理性認識再到最后的實踐認知，進而幫助學生突破學習難點。

結束語

綜上所述，基于當前教育的發(fā)展形勢下，教師要深刻理解案例教學法的內(nèi)涵及特點，在遵循基本原則的前提下深度融合案例教學與高中地理課程，為高中地理教學增添濃墨重彩的一筆。讓學生以良好的心態(tài)學習地理知識，逐漸走進學科深處，引導學生樹立清晰的邏輯思維，提高學生綜合能力，提升學生學科素養(yǎng)。

參考文獻

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[5]張玲.新課程背景下案例教學法在高中地理教學中的應用[J].中學政史地（教學指導），2021（11）：79-80.

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[7]祁偉.案例教學法在高中地理教學中的應用研究[J].贏未來，2018（23）：1.