《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)

金振榮

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“妖、矩”等7個(gè)生字，會(huì)寫“介、紹”等13個(gè)生字，理解“規(guī)矩”等詞語。

2.閱讀課文，體會(huì)王葆的童真形象，感受童話的奇妙。

3.創(chuàng)編故事，講述故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力和表達(dá)能力。

課時(shí)安排： 2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，明確任務(wù)

奇妙的童話，點(diǎn)燃繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢。今天，讓我們一起走進(jìn)童話《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》。

1.介紹作者。（在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上教師補(bǔ)充）

2.出示單元主題圖，明確主要任務(wù)。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，遇到生字多讀幾遍。思考：王葆為什么想得到寶葫蘆？

2.檢查自學(xué)，交流匯報(bào)。

教學(xué)預(yù)設(shè)：奶奶每次講的故事不一樣，但結(jié)果一樣，得到寶葫蘆要什么有什么，很神奇;王葆愛幻想，希望自己遇到難題時(shí)、比賽種向日葵時(shí)……有寶葫蘆幫他。

（板書：王葆 愛幻想）

依據(jù)匯報(bào)，相機(jī)出示句子，認(rèn)讀字詞：沖（chòng）著、又瘦（shòu）又長。

3.追問：這篇課文主要寫了什么

內(nèi)容？

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，隨文檢測識(shí)字效果，避免孤立識(shí)字學(xué)詞，

易于理解和掌握。從王葆想得到寶葫蘆的原因切入，既利于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，又能明晰作者的寫作思路。）

三、品讀課文，感知形象

1.朗讀“介紹”，體會(huì)童真。

出示：奶奶每逢要求我干什

么，就得（děi）給我講個(gè)故事。這是我們的規(guī)矩（“矩”本音jǔ，這里讀輕聲ju）。

指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“規(guī)矩”。

再讀自我介紹，說說王葆給你留下了什么印象？（說明理由）

教學(xué)預(yù)設(shè)：從看似嚴(yán)肅但卻幽默的聲明中可以看出王葆很活潑、很頑皮;從和奶奶定規(guī)矩中，可以看出王葆很淘氣，很機(jī)靈……

（板書：淘氣? 機(jī)靈）

2.品味語言，感受妙趣。

讀第5～15自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫的妙處。

作者運(yùn)用了哪些描寫方法？（運(yùn)用了語言、動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象。）

相機(jī)出示生字“乖、攆、拽、丫”，生認(rèn)讀。

追問：奶奶的語言節(jié)奏和王葆的有什么不同？

教學(xué)預(yù)設(shè)：奶奶給王葆洗腳，剪腳指甲，不厭其煩地給王葆講故事，可見奶奶和藹慈愛，疼愛孫子，語速要慢;王葆要溜，語言簡短，語速要快。

（板書：奶奶 和藹 慈愛）

追問：還發(fā)現(xiàn)了什么？

教學(xué)預(yù)設(shè)：奶奶總是一面攆我，一面招手;我總是一面溜開，一面擺手。作者巧妙地運(yùn)用兩組相反的動(dòng)詞，展現(xiàn)了祖孫歡愉的生活畫面。

追問：還有發(fā)現(xiàn)嗎？（運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白，寫出了王葆的心理活動(dòng)。）

3.分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣，體現(xiàn)人物的身份和性格特點(diǎn)。

4.師生小結(jié)。

人物對話和獨(dú)白交互使用，并加入細(xì)膩的動(dòng)作描寫，鮮活地展現(xiàn)了王葆機(jī)靈、調(diào)皮的性格，以及奶奶慈祥和藹、對孫兒的疼愛，再現(xiàn)祖孫其樂融融的生活情景，使我們?nèi)缏勂渎暎缫娖淙恕?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在品讀

中感受童真童趣，體會(huì)人物形象，

發(fā)現(xiàn)描寫方法，同時(shí)將識(shí)字、學(xué)詞融入語境中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課標(biāo)要求。）

四、指導(dǎo)書寫，展示成果

1.學(xué)生觀察生字，交流書寫要點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)設(shè)：“?！蔽鸲帱c(diǎn)，“舔”勿少點(diǎn);“葵”最后一筆是點(diǎn);“矩”

注意“巨”的筆順;“瘦”注意“叟”的筆順，豎出頭;“乖、丫”的豎寫在豎中線上……

2.示范難寫的字，其余學(xué)生自主書寫，教師巡視指導(dǎo)。

3.展示書寫成果，師生評價(jià)

引領(lǐng)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生先觀察后書寫，因?qū)W生已掌握一定的書寫規(guī)律，教師指導(dǎo)無需面面俱到，而要做到重點(diǎn)突出，給學(xué)生留足書寫、展示的時(shí)間，充分發(fā)揮評價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)作用，保證書寫質(zhì)量，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。）

五、總結(jié)回顧，質(zhì)疑激趣

1.文題為“寶葫蘆的秘密”，為什么把奶奶和王葆的日常生活描寫得很細(xì)膩，而奶奶講的幾個(gè)寶葫蘆的故事卻很簡略呢？

2.討論交流。

3.總結(jié)激趣。

本文節(jié)選的是童話《寶葫蘆的秘密》的開頭部分，主要向我們介紹了王葆對寶葫蘆產(chǎn)生興趣的緣由，也就是故事的起因。相信大家對寶葫蘆的神奇一定充滿期待，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、啟發(fā)談話，激趣導(dǎo)入

1.我們讀過很多有趣的童話，能說說童話這種體裁的特點(diǎn)嗎？

2.學(xué)生交流，教師歸納。

童話是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，一直以形象生動(dòng)、

個(gè)性鮮明、情節(jié)奇妙的獨(dú)特魅力，

贏得讀者的心。今天我們來當(dāng)一回小作家，張開想象的翅膀，創(chuàng)編奇妙的童話故事。（板書： 虛幻奇妙? 富有童趣）

（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

熱情，幫助學(xué)生把握童話特點(diǎn)，為

創(chuàng)作童話做好情感鋪墊和知識(shí)準(zhǔn)備。）

二、發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事

1.回顧故事，理清思路。

王葆的奶奶給他講了很多童話，但每次講的都不一樣，這些故事有沒有相同點(diǎn)呢？（師生互動(dòng)交流，依據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示。）

教學(xué)預(yù)設(shè)：故事脈絡(luò)相同，主人公—得到葫蘆—愿望—實(shí)現(xiàn)愿望。

2.思考交流，總結(jié)方法。

思考：按照脈絡(luò)我們可以把故事敘述完整，但如何使這些故事更生動(dòng)、更奇妙、更有趣呢？（板書：故事完整）

教學(xué)預(yù)設(shè)：描述要鮮活，可以加入人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、內(nèi)心獨(dú)白，葫蘆的樣子等描寫。（板書：描寫細(xì)膩）

追問：虛幻奇妙是童話的最大特點(diǎn)，除再現(xiàn)人物活動(dòng)情景和場面細(xì)節(jié)外，創(chuàng)作童話還有什么奧秘呢？

教學(xué)預(yù)設(shè)：在童話里所有事物可以會(huì)說話、有思想、有超能力，情節(jié)離奇……

教師小結(jié)：創(chuàng)作童話要大膽地幻想，可以采用擬人、夸張等手法把故事編得曲折離奇、妙趣橫生。? ?（板書：大膽想象 運(yùn)用擬人、夸張）

3.選擇情節(jié)，想象畫面。

請你選擇一個(gè)情節(jié)，比一比誰想到的畫面離奇、生動(dòng)、有趣。如：撞見神仙，掘地掘出葫蘆，出現(xiàn)水蜜桃。

學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥鼓勵(lì)。

（設(shè)計(jì)意圖：密切聯(lián)系學(xué)生的

經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)新思維。）

4.自主構(gòu)思，創(chuàng)編童話。

任選奶奶講的一個(gè)故事（不局限于文中列舉的）創(chuàng)編童話。

教師巡視指導(dǎo)。

小組內(nèi)交流，取長補(bǔ)短。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置“理思路、悟方法、想畫面、編童話”四個(gè)環(huán)節(jié)，焦點(diǎn)集中，由扶到放，由習(xí)得到運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落

實(shí)語文要素，實(shí)現(xiàn)一課一得，促進(jìn)學(xué)生思維和語言的發(fā)展。）

三、分享故事，體會(huì)奇妙

1.每組推薦一名同學(xué)講述自

己創(chuàng)編的故事。

2.指名評議，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和表達(dá)效果兩方面進(jìn)行評價(jià)。

適時(shí)提示：講故事要注意不

同人物的聲音、聲調(diào)、語速，適當(dāng)加入表情、動(dòng)作，進(jìn)入角色，做到繪聲繪色。

3.教學(xué)小結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生分享，培養(yǎng)語感，豐富想象，發(fā)展思維，提升語言表達(dá)能力，使學(xué)生在講故事、

議故事的過程中感受到童話的奇妙與創(chuàng)作的快樂。）

四、賞析片段，推薦閱讀

1.王葆真的得到了寶葫蘆，你知道這個(gè)寶葫蘆長什么樣嗎？（出示片段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。）

水面上的釣絲抽動(dòng)了一下，浮子慢慢地往下沉。我趕緊把釣竿一舉，就釣上了一個(gè)東西——像有彈性似的蹦到了岸上，還“咯咕嚕！”一聲。

真的是一個(gè)葫蘆！濕答答的，滿身綠里透黃，像香蕉蘋果那樣的顏色。并不很大，兜兒里也裝得下。要是放在書包里，那從外面簡直看不出來。

我把它拿到手里。很輕。稍微一晃動(dòng)，里面就有核兒什么的“咕嚕咕?！钡仨憽屑?xì)一聽，原來是說：“謝謝，謝謝！”

2.猜一猜，王葆得到了這個(gè)寶葫蘆又發(fā)生了什么事呢？

學(xué)生大膽猜測，教師評議。

3.總結(jié)激趣。

童話會(huì)通過故事告訴我們一個(gè)道理，《寶葫蘆的秘密》也不例外，當(dāng)王葆真的得到一個(gè)寶葫蘆后，他認(rèn)識(shí)到靠寶葫蘆不勞而獲，不是幸福，而是煩惱，這是為什么呢？感興趣的同學(xué)可以讀一讀這本書。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步感

受童話的奇妙，更深刻地領(lǐng)會(huì)到童話的主旨，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。激發(fā)探究的欲望，喚起對《寶葫蘆的秘密》這本書的閱讀期待，推進(jìn)整本書閱讀。）

五、師生總結(jié)，布置作業(yè)

將你編創(chuàng)的故事講給爸爸媽媽聽，讓他們分享你的快樂?！?/p>

（作者單位：黑龍江伊春市教育研究院）

責(zé)任編輯 張 茹