在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育

郝家彬

隨著教育改革的推進(jìn)和人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)小學(xué)教育提出了更加明確的要求。小學(xué)是人生中比較重要的階段，這是培養(yǎng)三觀和行為習(xí)慣的好時(shí)期，如果不加以培養(yǎng)和鍛煉，將來就很難糾正。在教育過程中，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品德。品德修養(yǎng)不僅可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，還可以從教學(xué)出發(fā)。本文就德育培養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合過程中存在的問題進(jìn)行了探討，并提出了相應(yīng)的解決方案。

數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展，而且可以為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育過程中應(yīng)該合理地考慮每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中，不僅要傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要融入德育，更好地為孩子們示范。如何更好地將數(shù)學(xué)教學(xué)與德育結(jié)合起來，已成為許多教師的研究方向。

一、為什么要將德育教育融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

首先，應(yīng)該明確德育對(duì)小學(xué)生的影響，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育改革也成為課程改革的重要內(nèi)容，這也對(duì)小學(xué)教師提出了更加明確的要求。小學(xué)生應(yīng)該在最基礎(chǔ)的專業(yè)課程中學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)理論，不斷提高自己的能力和素質(zhì)。因此，德育應(yīng)融入教學(xué)之中。說到德育，很多人都會(huì)把教育的整合放在語文課上，但恰恰相反，數(shù)學(xué)發(fā)揮著其他課程無法比擬的作用。新課程改革后提出的要求可以從兩個(gè)方面入手。在思想上，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想感情，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力，使他們成為合格的社會(huì)主義接班人。其實(shí)，我們應(yīng)該從這些理論基礎(chǔ)課入手，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，不斷提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門較為抽象的學(xué)科，不僅僅是要掌握一些基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，對(duì)于運(yùn)算方法以及思維能力也提出了更明確的要求。德育教育的開展可以很好地與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合，在學(xué)生加強(qiáng)理論鍛煉能力的同時(shí)，也能進(jìn)行思想的熏陶。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有更加明確的目標(biāo)，對(duì)于教育也要更好地投入，在完成教學(xué)工作的同時(shí)，更注重學(xué)生德育的培養(yǎng)和能力的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的重要性

德育是五大教育的第一位。它既是培養(yǎng)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和道德素質(zhì)的前提，也是素質(zhì)教育提出的基本教學(xué)要求。它在小學(xué)教學(xué)中占有重要的比例，學(xué)校要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才，必須加強(qiáng)德育，把德育作為教學(xué)的核心內(nèi)容。教師應(yīng)采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，全面實(shí)施德育工作，為學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在原有的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師幾乎把全部精力都投入到理論知識(shí)上，盲目提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，嚴(yán)重忽視學(xué)生的道德教育，導(dǎo)致學(xué)生的道德素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力和邏輯能力不匹配，但在科學(xué)意識(shí)、道德情操、心理素質(zhì)和科學(xué)意識(shí)等方面的能力很弱，最終可能導(dǎo)致學(xué)生生活軌跡的偏離。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育迫在眉睫。為了全面解決這些問題，教師在理論知識(shí)注入的同時(shí)，還要利用科學(xué)合理的教學(xué)手段進(jìn)行德育教育的滲透和融合，讓學(xué)生的身心得到全方位健康成長。

三、二者在相互融合中所面臨的小學(xué)數(shù)學(xué)問題

1. 學(xué)生缺乏參與感

許多教師對(duì)教學(xué)都有這樣的誤解：他們往往認(rèn)為學(xué)生和教師是課堂的重要組成部分，但教師占據(jù)著主體地位，教給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)應(yīng)該圍繞教師的話語展開。這種想法是非常錯(cuò)誤的，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地投入課堂學(xué)習(xí)，缺乏課堂參與感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的錯(cuò)誤思維導(dǎo)致對(duì)德育發(fā)展缺乏正確認(rèn)識(shí)。教師在講解相關(guān)知識(shí)、整合相關(guān)理論的同時(shí)，不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)度與德育整合存在較大差距。傳統(tǒng)觀念限制了教師的授課，教師觀念限制了學(xué)生的積極參與。

2. 德育教育教學(xué)較為單一

許多教師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，他們往往占據(jù)專業(yè)課程講解的首要地位。課堂只圍繞教師進(jìn)行，不能合理利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間和課外教學(xué)。如果許多學(xué)生沒有充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，就很難提高興趣并繼續(xù)學(xué)習(xí)。此外，將德育融入教學(xué)也讓許多學(xué)生感到茫然。他們不知道是聽數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)還是接受思想的熏陶。

3. 課程開展時(shí)間較少

不僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于德育教育的意義缺乏重視，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于這方面也沒有加強(qiáng)重視。他們往往將抓學(xué)生的成績放在教育的首位，忽略了德育教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展所帶來的影響，導(dǎo)致對(duì)于德育教育課程開展的時(shí)間較少，不能更好地與數(shù)學(xué)課程相互融合，教師在趕教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)也會(huì)忽略德育教育的重要性。

四、如何更好地推動(dòng)德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 挖掘教材中的德育教育亮點(diǎn)

教材是傳授給學(xué)生知識(shí)最基本的材料，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該合理使用教材，挖掘教材中的亮點(diǎn)。一些細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，教科書的內(nèi)容不僅包含了最基本的知識(shí)、理論和數(shù)學(xué)數(shù)字，還包含了一些好的例子。這些例子將成為一個(gè)小故事。學(xué)生可以通過閱讀故事獲得材料和數(shù)據(jù)，以便更好地計(jì)算。同樣，榜樣也會(huì)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，榜樣的行為也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。比如在教學(xué)課本上有這樣一道故事題：鄰居家的王阿姨送來了一袋糖果，糖果的數(shù)量為26個(gè)，小明和小紅進(jìn)行糖果的分配，想來想去兩個(gè)人決定平均分，但由于小明是哥哥，就把自己平均分后的糖果又多給了小紅4塊，這時(shí)候鄰居家的小亮來了，兩個(gè)人出于禮貌和謙讓，就每個(gè)人把自己一半兒的糖果分給了小亮。問小明、小紅和小亮各有幾塊糖果？細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，這不僅僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的計(jì)算，也充分體現(xiàn)了思想品德的高尚，教師可以試著給學(xué)生提出問題：通過這個(gè)小事例，你們學(xué)到了什么知識(shí)？小明、小紅哪方面做得好？提出的問題可以使學(xué)生更好地探索，使他們重新去讀故事，去尋找故事中的閃光點(diǎn)。小明懂得謙讓，照顧妹妹，體現(xiàn)了高尚的品德;小紅和小明出于友情，懂得分享。細(xì)細(xì)揣摩這個(gè)事例故事，不僅僅是相關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算，更多地是教會(huì)了學(xué)生如何去面對(duì)生活中的關(guān)系，如何去處理生活中所發(fā)生的事情。另外，對(duì)于這樣故事類的案例，教師也可以展開激烈的討論，使學(xué)生之間相互交流，尋找答案。

2. 以身作則，起到帶頭作用

教師猶如學(xué)生黑暗中指路的明燈，教師猶如給回航帆船指引方向的燈塔，尊師重道是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，很多學(xué)生對(duì)于教師都格外地尊敬。然而，由于小學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)教師存在一種恐懼感。這種心理不利于教育的發(fā)展和師生之間的交流，會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)本性。因此，作為一名小學(xué)教師，要更好地推進(jìn)德育一體化，必須以身作則，發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先，教師在課堂教學(xué)中要嚴(yán)格自我約束。他們不應(yīng)該隨意批評(píng)學(xué)生，解釋與課堂無關(guān)的事情。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，他們可以給學(xué)生時(shí)間放松。在課堂上教師不做有損自身形象的事情，不能大聲吼叫，不能惡語相向，不能行為舉止怪異，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在講課過程中，教師的言談舉止要成熟大方，很多教師在數(shù)學(xué)課程講解的過程中不使用普通話，采取方言的講解形式，雖然節(jié)省了教師的講解精力，但是不利于學(xué)生課上的聽講。教師在課堂黑板上展示的字也要工整有序，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)要認(rèn)真批改，學(xué)生所犯的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。只有教師自身約束好自己的行為，學(xué)生才能更好地與教師相處、更好地給自己樹立正確的方向、更好地約束自身的行為。

3. 注重多樣化教學(xué)

雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展也起到了非常重要的作用，但隨著教育改革的推進(jìn)和教育觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不適合現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生教育應(yīng)與新時(shí)代的因素相結(jié)合。為了促進(jìn)德育與數(shù)學(xué)教學(xué)更好地融合，作為一名教師，我們應(yīng)該改變以往的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。新的教學(xué)模式將使學(xué)生能夠更好地集中精力學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，更好地鍛煉他們的能力，提高他們的道德水平。此外，小學(xué)生對(duì)外界事物有很強(qiáng)的探索心理。教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)進(jìn)行德育教學(xué)。比如教師可以在課堂上播放有關(guān)教學(xué)視頻，在視頻中插入相關(guān)的小故事，使學(xué)生在看故事的同時(shí)也能完善自身的知識(shí)，使學(xué)生注重觀察的同時(shí)也能提升基礎(chǔ)理論知識(shí)水平。

4. 養(yǎng)成習(xí)慣提升能力

事實(shí)證明，習(xí)慣可以后天養(yǎng)成。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣尤其重要。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)整合德育，向?qū)W生灌輸養(yǎng)成好習(xí)慣的思想，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上勤于思考和動(dòng)腦，提高邏輯能力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。對(duì)于個(gè)人習(xí)慣的培養(yǎng)，教師可以講解相關(guān)的事例，如“鐵杵磨成針”的故事和“滴水穿石”的故事。當(dāng)他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，這些故事會(huì)給他們留下深刻印象，使他們堅(jiān)持下去。同樣，良好的習(xí)慣也會(huì)培養(yǎng)他們認(rèn)真思考的態(tài)度，培養(yǎng)他們更加堅(jiān)定的信念，使他們不斷提高學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的能力。

5. 以活動(dòng)推動(dòng)德育教育

活潑是小學(xué)生的天性，所以小學(xué)生也更喜歡參加活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，定期開展活動(dòng)，促進(jìn)德育工作的發(fā)展。這里的活動(dòng)不僅側(cè)重于學(xué)校教學(xué)，還使學(xué)生能夠?qū)⒒顒?dòng)與生活聯(lián)系起來，探索生活中的相關(guān)活動(dòng)，更好地學(xué)習(xí)和記錄。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)據(jù)的計(jì)算和統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師可以利用生活中的實(shí)際例子給學(xué)生舉例，使他們投入到生活當(dāng)中，從生活中尋找答案。

6. 把握過程客觀評(píng)價(jià)

德育的發(fā)展不可能一蹴而就，而是需要長期地積累和滲透。因此，我們應(yīng)該更加關(guān)注德育的教育過程，客觀地評(píng)價(jià)教育效果。一些教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于片面，評(píng)價(jià)語言過于直截了當(dāng)，損害了學(xué)生的自尊，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，干擾了學(xué)生思想的形成和品德的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重權(quán)衡各方面的影響，做出更加客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

綜上所述，德育在小學(xué)生的終身發(fā)展中起著非常重要的作用。作為教育的負(fù)責(zé)人，我們必須加強(qiáng)德育教學(xué)。數(shù)學(xué)作為一門抽象學(xué)科，與德育也有著密切的關(guān)系。只有從日常生活中的小事中培養(yǎng)學(xué)生的能力，從教學(xué)中提高學(xué)生的能力，才能為學(xué)生的未來發(fā)展打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。思想品德的提高真正在于學(xué)生個(gè)體，教師只起輔助作用。我們必須加強(qiáng)各方面的培養(yǎng)，為社會(huì)輸出更多全面發(fā)展的人才。