淺議縣域高中開展生涯規(guī)劃課程存在的問題及對(duì)策

張振華

引言

在新高考的大環(huán)境下高中生的生涯規(guī)劃課程教育被反復(fù)提起，教師需要了解學(xué)生的發(fā)展路徑，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為核心目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生明確個(gè)人的未來發(fā)展方向，這一點(diǎn)對(duì)于凸顯“以人為本”的育人理念有重要的作用及價(jià)值。對(duì)于縣域高中來說，已有的教育教學(xué)資源比較有限，優(yōu)質(zhì)資源相對(duì)較為匱乏。為了確保生涯規(guī)劃課程工作發(fā)揮一定的作用及成效，教師需要站在宏觀的角度高瞻遠(yuǎn)矚，了解當(dāng)前課程建設(shè)以及課程落實(shí)中存在的各種問題。根據(jù)問題出現(xiàn)的根源提出相應(yīng)的對(duì)策，確保高中生能夠明確個(gè)人的未來發(fā)展方向，真正實(shí)現(xiàn)自身的人生理想。

一、縣域高中開展生涯規(guī)劃課程的背景

為了促進(jìn)教育體制改革，推進(jìn)教育事業(yè)的穩(wěn)步建設(shè)及發(fā)展，我國(guó)提出了新高考政策，通過這種形式來更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。在新高考的大環(huán)境下，選考模式備受矚目，全新的考試模式有助于凸顯學(xué)生的主體地位，對(duì)提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性有重要的影響。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)生的未來發(fā)展方向，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇專業(yè)。許多高中學(xué)校開始針對(duì)性地調(diào)整人才培養(yǎng)策略，改革傳統(tǒng)的學(xué)校課程設(shè)計(jì)模式，其中生涯規(guī)劃課程的科學(xué)設(shè)計(jì)不容忽略。教師以及學(xué)校需要堅(jiān)持專業(yè)目標(biāo)，了解高中課程的重塑要求，結(jié)合學(xué)生的生涯發(fā)展規(guī)律，積極探索全新的發(fā)展路徑。以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為依據(jù)，堅(jiān)持正確的發(fā)展導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，讓學(xué)生能夠在職業(yè)選擇范圍之內(nèi)做好前期準(zhǔn)備工作，提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

二、縣域高中開展生涯規(guī)劃課程存在的問題

（一）忽略新高考政策

新高考政策是中學(xué)教育教學(xué)改革的重要參照依據(jù)，學(xué)生的高考成績(jī)由語、數(shù)、外三門學(xué)科以及其他三門學(xué)科成績(jī)所組成。學(xué)校不再劃分文理班，學(xué)生可以在化學(xué)、生物、物理、地理、歷史、思想、政治等六門課程中選擇三門課程作為個(gè)人的考試科目，這一點(diǎn)使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作比較復(fù)雜，教師需要結(jié)合3+3模式來調(diào)整教學(xué)策略及方向，了解這一課程的重點(diǎn)，明確生涯規(guī)劃課程的核心，在新高考政策的指導(dǎo)下進(jìn)行針對(duì)性地改進(jìn)。但是有的縣域高中忽略了對(duì)新高考政策的有效解讀和深入剖析，直接按照已有的工作理念進(jìn)行簡(jiǎn)單遷移，出現(xiàn)了照搬照抄的問題，沒有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐進(jìn)行針對(duì)性地改進(jìn)及調(diào)整。最終導(dǎo)致生涯規(guī)劃課程比較傳統(tǒng)及落后，無法吸引學(xué)生的眼球，難以為學(xué)生的未來就業(yè)提供相應(yīng)的輔導(dǎo)及幫助。

（二）教育方式比較傳統(tǒng)

與其他的育人板塊相比，生涯規(guī)劃課程的育人難度系數(shù)相對(duì)偏高，對(duì)教師是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。教師一方面需要立足于心理健康教育工作的現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行簡(jiǎn)單借鑒以及遷移，另一方面需要摒棄傳統(tǒng)的育人模式，真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。但是有的教師忽略了對(duì)多種現(xiàn)代化教育資源的整合利用及分析，沒有著眼于不同的現(xiàn)代化育人元素，豐富生涯規(guī)劃課程內(nèi)容及形式，直接跳過了學(xué)生深入體會(huì)的環(huán)節(jié)，學(xué)生出現(xiàn)了思維斷層，難以結(jié)合個(gè)人的理論基礎(chǔ)積極參與實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，個(gè)人的知識(shí)應(yīng)用能力和舉一反三能力無從談起。這一點(diǎn)不僅導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失了自主參與生涯規(guī)劃課程的主動(dòng)性和能動(dòng)性，還使得整體的課程質(zhì)量和效果持續(xù)下降，不利于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和大膽探索，學(xué)生出現(xiàn)了消極情緒和負(fù)面心理。

（三）無視各方資源的整合利用

縣域高中的優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)比較匱乏，因此在開展生涯規(guī)劃教育工作時(shí)，需要注重對(duì)不同資源的整合利用及分析，始終站在學(xué)生的視角，了解當(dāng)前的課程資源使用情況，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)以及社會(huì)主體的參與能動(dòng)性，保障學(xué)校能夠與其建立長(zhǎng)效合作關(guān)系。但是有的學(xué)校沒有站在宏觀的角度樹立一定的遠(yuǎn)見，忽略了對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)及提升，沒有結(jié)合不同資源的使用要求進(jìn)行調(diào)整及改進(jìn)。最終導(dǎo)致學(xué)生比較被動(dòng)，學(xué)校自身的生涯規(guī)劃教育工作面臨著許多阻礙及挑戰(zhàn)，無法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，提升自身的綜合實(shí)力。

三、縣域高中開展生涯規(guī)劃課程的目標(biāo)

高中階段的生涯規(guī)劃課程工作的系統(tǒng)性比較明顯，在開展這一工作之前需要明確具體的課程目標(biāo)，確?！皩?duì)癥下藥”。學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展非常關(guān)鍵，學(xué)校需要堅(jiān)持“立德樹人”的育人理念，關(guān)注對(duì)教育規(guī)劃以及考試招生制度改革工作的進(jìn)一步剖析，確保生涯規(guī)劃課程的指向性、針對(duì)性以及人性化，為學(xué)生的終身成長(zhǎng)發(fā)展做好前期的鋪墊，保障學(xué)生能夠樹立個(gè)人的職業(yè)理想。

（一）自主探索

學(xué)生的自主探索是核心及基礎(chǔ)，這一點(diǎn)要求教師強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，了解學(xué)生的探索基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展需要，鼓勵(lì)學(xué)生自主判斷，提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力。學(xué)生的自主探索比較復(fù)雜，家長(zhǎng)、教師、同學(xué)對(duì)學(xué)生的探索評(píng)價(jià)非常關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上還需要關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)狹隘心理，教師則需要關(guān)注對(duì)學(xué)生探索結(jié)果的理性分析及研究，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的自我性格特征來鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。這一點(diǎn)對(duì)生涯規(guī)劃課程改革及創(chuàng)新有重要的作用，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)綜合判斷及審慎分析，提升個(gè)人的探究能力和判斷能力。

（二）職業(yè)探索

學(xué)生的職業(yè)探索與學(xué)生在高中階段的課程選擇存在密切聯(lián)系，同時(shí)直接影響著學(xué)生的大學(xué)專業(yè)選擇情況。教師需要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)發(fā)展預(yù)期，了解學(xué)生的未來發(fā)展方向，明確職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重點(diǎn)以及核心，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主判斷，提升學(xué)生的分析能力。結(jié)合職業(yè)探索的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，確保職業(yè)探索與自我探索之間的高度契合，明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠進(jìn)行科學(xué)合理的選擇及判斷，為個(gè)人的未來發(fā)展進(jìn)行合理地規(guī)劃，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有非常關(guān)鍵的影響。

因此對(duì)于縣域高中來說，在落實(shí)生涯規(guī)劃課程工作時(shí)，需要注重以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的自主探究情況，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生完成職業(yè)探究工作。了解學(xué)生的自主選擇情況，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，積極整合內(nèi)部以及外部因素實(shí)現(xiàn)自我審視，確保合理選擇以及審慎判斷。

三、縣域高中開展生涯規(guī)劃課程對(duì)策

（一）堅(jiān)持新高考的具體導(dǎo)向

在全面實(shí)施生涯規(guī)劃課程的過程中，學(xué)校以及教師需要堅(jiān)持新高考的具體改革背景，明確高中生職業(yè)規(guī)劃教育的主要方向，以課程作為主要陣地，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)新高考政策的深入分析及研究，確保生涯規(guī)劃課程的合理安排。心理健康教育課程與生涯規(guī)劃課程存在一定的邏輯關(guān)系，兩者的有效融合對(duì)學(xué)生的心理健康教育以及未來成長(zhǎng)成才有重要的影響，學(xué)校需要將認(rèn)識(shí)自我、升學(xué)、擇業(yè)相結(jié)合，了解心理健康教育活動(dòng)的重點(diǎn)及核心，提升學(xué)生的自我認(rèn)同感以及自我認(rèn)知能力，深化學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)特征的理解。明確學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展方向，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及未來就業(yè)和擇業(yè)做好前期準(zhǔn)備工作。從宏觀角度上來看，心理健康教育工作的系統(tǒng)性比較明顯，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是其中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有非常深遠(yuǎn)的直接影響。為了確保生涯規(guī)劃課程工作落實(shí)到位，學(xué)?？梢苑e極借鑒心理教育的重要方法以及策略，以活動(dòng)法為基礎(chǔ)，根據(jù)生涯規(guī)劃的重要理論知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面改進(jìn)，構(gòu)建完善的課程體系，為學(xué)生的職業(yè)生涯教育做好鋪墊，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠從中獲得更多的收獲及成長(zhǎng)。進(jìn)而樹立個(gè)人的遠(yuǎn)大理想，將主要精力放在學(xué)業(yè)上，主動(dòng)自覺地按照教師的要求自主學(xué)習(xí)、大膽探索，堅(jiān)持正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。這一點(diǎn)對(duì)落實(shí)新高考政策、促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)都有非常重要和深遠(yuǎn)的影響。

（二）積極改革傳統(tǒng)的教育方式

教師需要在借鑒心理健康教育方法的同時(shí)，不再按照機(jī)械性地文理分科落實(shí)生涯規(guī)劃教育工作，有效避免講座式教育模式的機(jī)械性以及傳統(tǒng)性。結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的具體要求，積極利用多種多樣的教育教學(xué)策略及方法，將案例討論、角色扮演相結(jié)合，融入不同的游戲化元素，鼓勵(lì)學(xué)生在小組經(jīng)驗(yàn)探討的過程中碰撞出更多的思維火花。如果教學(xué)條件比較好，縣域高中還可以主動(dòng)邀請(qǐng)企事業(yè)單位開展講座，強(qiáng)化學(xué)生的深刻體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的有效結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生深入企事業(yè)單位參與簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的工作。這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力、提升整體的課程質(zhì)量和效果有重要的作用，學(xué)生也能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺，主動(dòng)在教師的指導(dǎo)之下明確個(gè)人的生涯規(guī)劃，對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展方向有一個(gè)宏觀的認(rèn)知，整體的育人質(zhì)量提升較為顯著，學(xué)生躍躍欲試、全程參與、全身心地投入其中，積極主動(dòng)地調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，正視自身的主體地位，發(fā)展個(gè)人的綜合素養(yǎng)以及動(dòng)手能力。

（三）整合利用多方資源

生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性以及實(shí)踐性比較明顯，企事業(yè)單位扮演著重要的角色，只有確保社會(huì)各界主動(dòng)參與其中，才能夠豐富體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容及形式。學(xué)校需要整合利用多種資源，關(guān)注對(duì)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知能力的培養(yǎng)及提升。一方面需要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另一方面需要鼓勵(lì)學(xué)生站在不同的視角，了解各行各業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。在實(shí)施整個(gè)生涯規(guī)劃教育工作時(shí)，教師需要了解當(dāng)前的課程目標(biāo)以及課程安排進(jìn)度，為學(xué)生提供更多的職業(yè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，積極突破當(dāng)前的教育困境以及難題。家長(zhǎng)資源的有效開發(fā)以及利用也非常關(guān)鍵，學(xué)校需要與家長(zhǎng)保持密切交流及聯(lián)系，緩解學(xué)校與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，充分凸顯家長(zhǎng)資源的重要優(yōu)勢(shì)，利用已有的職業(yè)資源來發(fā)揮家長(zhǎng)的重要作用和價(jià)值，拓展家長(zhǎng)以及社會(huì)關(guān)系。其中家長(zhǎng)資源庫(kù)的構(gòu)建取得的效果比較明顯，學(xué)校還可以建立社會(huì)關(guān)系行業(yè)資源庫(kù)，明確職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系的構(gòu)建要求，為這一課程做好鋪墊，提供豐富多元的課程資源。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有重要的輔助作用，能夠整合利用多方資源進(jìn)一步突破傳統(tǒng)生涯規(guī)劃教育工作的局限性，真正實(shí)現(xiàn)舉一反三和與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生也能夠?qū)Ω鱾€(gè)職業(yè)的運(yùn)作模式有一個(gè)全面系統(tǒng)地認(rèn)知，了解自身的人生理想與職業(yè)之間的匹配度。整體的育人質(zhì)量改善較為明顯，學(xué)生也能夠全程參與，發(fā)展個(gè)人的綜合素養(yǎng)以及職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德。

結(jié)語

縣域高中需要著眼于新高考的發(fā)展背景，了解高中生的生涯規(guī)劃教育情況，分析課程設(shè)計(jì)的具體要求，抓住這一研究熱點(diǎn)以及重點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)課程體系，促進(jìn)新高考改革工作的有效落實(shí)。家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的主動(dòng)參與非常關(guān)鍵，學(xué)校需要站在宏觀的角度了解學(xué)生在自主參與過程中的真實(shí)情況，主動(dòng)抓住發(fā)展契機(jī)，構(gòu)建科學(xué)完善的高中生涯規(guī)劃課程體系，圍繞新課程改革的具體要求，保障學(xué)生能夠主動(dòng)接受系統(tǒng)專業(yè)的生涯規(guī)劃教育及引導(dǎo)。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有深遠(yuǎn)直接的影響，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，學(xué)習(xí)能動(dòng)性也能夠得到明顯的鍛煉和提升。