愛國主義情感在小學(xué)傳統(tǒng)文化教育中的滲透

房婷婷 李慎華

摘? 要：中華民族的傳統(tǒng)文化源遠流長，在經(jīng)歷了漫長的歷史時間里，逐漸凝聚成為中華民族的精神追求，是中華民族的精神財富、靈魂、精髓。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也成為當(dāng)代中小學(xué)生德育教育的重要內(nèi)容。綜觀傳統(tǒng)文化的歷史痕跡及當(dāng)代傳統(tǒng)文化教育工作的開展，弘揚愛國主義精神是中華民族凝聚力的源泉。因此，在中小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的過程中，必須重視愛國主義教育，促進學(xué)生樹立民族自信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

關(guān)鍵詞：愛國主義;傳統(tǒng)文化;德育教育

愛國主義教育對于當(dāng)代學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展具有重要的意義。在進行傳統(tǒng)文化教學(xué)時，教師潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精神魅力，有利于學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)?；诖?，下面主要闡述愛國主義教育有效滲透于傳統(tǒng)文化教學(xué)中的策略。

一、營造傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)場景

在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，避免枯燥單一的理論教學(xué)。中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深，具有歷史性和華夏的文明特色，內(nèi)容豐富多彩，蘊含著深厚的歷史底蘊。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，將久遠的傳統(tǒng)文化以視頻、圖片、音頻的形式展示出來，并在展示的過程中講述其中的文化特色，促進學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛祖國，進而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級下冊第五單元的習(xí)作課“游? ? ? ”時，教師為學(xué)生介紹了趵突泉這一景點。教師利用多媒體播放趵突泉的3D景觀視頻，將泉池內(nèi)三泉噴涌的奇景及觀景的景象展示出來，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀賞“天下第一泉”，并詢問學(xué)生是否去過趵突泉這個景點，讓去過的學(xué)生講述自己看到趵突泉時的感想，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。之后，教師向?qū)W生講述趵突泉的具體地理位置、形成原因及相關(guān)文學(xué)作品，并結(jié)合多媒體圖片展示趵突泉周邊的濼源堂、觀瀾亭、尚志堂、李清照紀念堂等歷史文化背景。觀瀾亭的名字取自《孟子·盡心上》中“觀水有術(shù)，必觀其瀾”中的“觀”和“瀾”二字。教師講述趵突泉的一座麟石在“七七事變”時被炸毀，表達惋惜之情，讓學(xué)生了解歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國人文古跡和愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生在寫作前養(yǎng)成搜集資料，了解景點的歷史背景、人文故事等傳統(tǒng)文化的習(xí)慣。這樣既能提高學(xué)生的寫作能力，又能滲透愛國主義教育。

二、善用傳統(tǒng)文化典故

小學(xué)階段，學(xué)生的心智尚不成熟，部分小學(xué)生分辨意識差，可能會受到負面信息的影響，不利于小學(xué)生身心的健康發(fā)展。育人先立德。因此，教師除了要關(guān)注對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教育，更應(yīng)該注重對傳統(tǒng)文化的宣揚，并在傳統(tǒng)文化教學(xué)中融入愛國主義教育。教師可以利用一些傳統(tǒng)文化中的愛國故事，幫助學(xué)生去偽存真，樹立正確的價值觀，提升學(xué)生的愛國意識，弘揚中華民族的浩然正氣。

例如，在學(xué)習(xí)了教材五年級下冊《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》這三首古詩之后，教師開設(shè)了一節(jié)拓展課，圍繞南宋抗金名將岳飛開展愛國主義教育。教師先帶領(lǐng)學(xué)生了解岳飛的生平，以及岳飛力主抗金，收復(fù)建康、率師北伐、收復(fù)襄陽六郡等成就。期間，教師聲情并茂地講述岳飛從軍時“岳母刺字”的典故，配合背景音樂《精忠報國》，讓學(xué)生感悟岳飛將軍的愛國精神，促進學(xué)生學(xué)習(xí)岳飛的愛國情操。之后，教師展示岳飛的古詩詞《滿江紅·寫懷》，帶領(lǐng)學(xué)生從“待從頭、收拾舊山河，朝天闕”等詩句中感受岳飛精忠報國的英雄之志，提升學(xué)生的愛國意識。

三、組織傳統(tǒng)文化相關(guān)的實踐活動

愛國主義情感不能僅靠理論知識進行滲透，更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中。 因此，教師需要組織一些相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中獲得真實的情感體驗。教師可以組織一些傳統(tǒng)文化的宣傳活動、競賽活動和參觀活動等，在活動中融入愛國主義教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中感知樹立愛國主義精神的重要性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的是非觀，增強學(xué)生對國家的責(zé)任感。在傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國精神。

例如，在教學(xué)教材六年級下冊第一單元《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》一文時，教師組織學(xué)生收集有關(guān)中秋節(jié)、國慶節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣和詩句等，并制作成卡片、手抄報等張貼在校園文化角。教師鼓勵學(xué)生想出更多具有創(chuàng)意的“雙節(jié)”宣傳。有的學(xué)生舉辦了關(guān)于“雙節(jié)”的照片展。之后，教師組織名為“好詩好詞好句”的比賽，讓每名學(xué)生展開聯(lián)想，將中秋節(jié)與國慶節(jié)結(jié)合起來寫一句宣傳語，如“家是最小國，國是千萬家”“萬家共國慶，夜掛明月圓”等，體現(xiàn)團圓和愛國主義精神，并讓學(xué)生投票哪個句子更好。學(xué)生在思考的過程中既傳承了傳統(tǒng)文化，又培養(yǎng)了愛國精神。

綜上所述，通過營造傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)場景，善用傳統(tǒng)文化典故，組織傳統(tǒng)文化相關(guān)的實踐活動，可以有效地將愛國主義教育融入傳統(tǒng)文化教學(xué)中，促進小學(xué)生在了解祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的同時，培養(yǎng)愛國主義精神。

參考文獻：

[1]劉永恭. 傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透探析[J]. 語文課內(nèi)外，2018（10）.

[2]白娥. 在小學(xué)教育中滲透傳統(tǒng)文化的重要性[J].讀與寫，2018，15（5）.

[3]曲增福. 對傳統(tǒng)文化教學(xué)中滲透愛國主義教育的思考[J]. 學(xué)周刊，2016（19）.