高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘 要：自主學(xué)習(xí)是高中階段學(xué)生獲取豐富英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑，而自主學(xué)習(xí)能力則是衡量學(xué)生綜合素養(yǎng)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，需要師生予以足夠重視，從而助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)。鑒于此，平時(shí)針對(duì)高中階段學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并著重就如何高效開展相關(guān)培養(yǎng)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行研究革新，從而借助針對(duì)性的科學(xué)策略營(yíng)造良好的助力條件與環(huán)境，順利促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大幅增強(qiáng)，推動(dòng)既定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

近年來(lái)隨著教育教學(xué)改革不斷深入，傳統(tǒng)思想認(rèn)知與教學(xué)模式等慢慢顯現(xiàn)出了諸多弊端，同時(shí)系列創(chuàng)新思想理念等開始顯現(xiàn)其價(jià)值與意義，為教師實(shí)際教學(xué)提供了科學(xué)指引。其中，較為值得關(guān)注的是學(xué)生主體作用日益凸顯，開始在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。鑒于此，很多教師都開始通過(guò)各種手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，只為更好地完成既定教學(xué)任務(wù)，但結(jié)果并不盡如人意。由此，平時(shí)教學(xué)工作中，每個(gè)高中英語(yǔ)教師都需要堅(jiān)持進(jìn)行自我反思與總結(jié)活動(dòng)，以全面認(rèn)知自己的教學(xué)工作，即在肯定優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)的同時(shí)，探尋總結(jié)諸多缺陷與不足，進(jìn)而針對(duì)性進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)改革。久而久之，教師們必然可以總結(jié)出豐富有效的培養(yǎng)策略，為學(xué)生提供更好的環(huán)境與助力，優(yōu)化學(xué)生自主實(shí)踐效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大幅提升，最終助力學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)發(fā)展達(dá)到理想水平。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前階段，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，廣大高中英語(yǔ)教師針對(duì)如何更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了大量研究和探索，促使具體教學(xué)工作顯著優(yōu)化，一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量與效果。但與此同時(shí)，諸多問(wèn)題與不足依然存在，很多時(shí)候都會(huì)限制既定教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。具體而言，有些高中英語(yǔ)教師雖然認(rèn)識(shí)到了學(xué)生主體作用的重要性，但是迫于考試成績(jī)等壓力，還是會(huì)將自己放在中心位置，盡力向?qū)W生傳輸豐富英語(yǔ)知識(shí)，而很少給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，這樣不僅會(huì)大大削減學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。高中階段英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)具有一定難度，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易因?yàn)橹刂刈璧K與挫敗而逐漸降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情與信心，進(jìn)而不愿意主動(dòng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中投入更多時(shí)間與精力，這樣學(xué)生們自然無(wú)法提高學(xué)習(xí)效果，更難以在較短時(shí)間里大幅增強(qiáng)自身英語(yǔ)綜合能力，實(shí)現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，由于各自學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及家庭環(huán)境影響，每個(gè)高中生的英語(yǔ)綜合能力與素養(yǎng)自然不盡相同，甚至有較大差距。在此情況下，很多教師依然堅(jiān)持統(tǒng)一教學(xué)，而沒(méi)有重點(diǎn)關(guān)注下學(xué)生主體個(gè)性，所以學(xué)生大多都慢慢降低了主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，進(jìn)而使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果與效率大幅降低，不利于其達(dá)到既定英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此，高中英語(yǔ)教師需努力全面了解教學(xué)現(xiàn)狀，盡力探索更多科學(xué)教學(xué)策略，其中包括培養(yǎng)學(xué)生自主能力等，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)進(jìn)步，順利提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

根據(jù)一直以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，在自主學(xué)習(xí)能力不足的情況下，學(xué)生們不僅難以優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且難以持續(xù)高效參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，最終阻礙其英語(yǔ)學(xué)科水平順利提升。相反，當(dāng)學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，其通常會(huì)配合教師開展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，迅速優(yōu)化實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。究其原因，其一，在有良好自主學(xué)習(xí)能力這一支撐的情況下，學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與信心往往會(huì)更高，有助于學(xué)生持續(xù)積極投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，穩(wěn)步提升英語(yǔ)學(xué)科能力。其二，在擁有良好自主學(xué)習(xí)能力的情況下，即使離開了教師指導(dǎo)，學(xué)生們也可以獨(dú)立自主探索英語(yǔ)知識(shí)，所以他們通常會(huì)持續(xù)投入拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以有效強(qiáng)化課上所學(xué)，并進(jìn)行充分的實(shí)踐鍛煉，最終深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解的同時(shí)拓展英語(yǔ)學(xué)科能力，趨近理想學(xué)習(xí)高度。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性還體現(xiàn)在其他更多方面，也對(duì)教師教學(xué)提出了高要求。所以，平時(shí)工作中，高中英語(yǔ)教師需充分了解以上現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而著力在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面投入更多精力與心血，切實(shí)提高學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)積累，提高英語(yǔ)實(shí)踐能力，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

從以往實(shí)際情況看，高中階段很多學(xué)生無(wú)法擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有持續(xù)在相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中花費(fèi)精力。對(duì)此，每個(gè)高中英語(yǔ)教師都需有清楚的認(rèn)知，并作出改變，為既定教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成而努力。具體而言，平時(shí)開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，各高中英語(yǔ)教師可以科學(xué)設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性自主學(xué)習(xí)鍛煉，為最終達(dá)成既定培養(yǎng)目標(biāo)增添助益。

例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“My First Ride on a Train”“My New Teachers”“My First Day at Senior High”等英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，筆者都會(huì)根據(jù)新知為學(xué)生們?cè)O(shè)置相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)作業(yè)。如：學(xué)生們需要自行通讀新課各篇文章、對(duì)話等，同時(shí)借助字典等工具克服生詞困擾，大體了解新課知識(shí)并加以總結(jié)，之后還要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，以綜合深入探究新課內(nèi)容。與此同時(shí)，筆者通常還會(huì)根據(jù)新課內(nèi)容設(shè)計(jì)系列簡(jiǎn)單練習(xí)題目，要求學(xué)生們課前基于預(yù)習(xí)所得獨(dú)立探索解答，益于學(xué)生拓展英語(yǔ)思維的同時(shí)深化對(duì)新知的理解，從而提前積累較豐富的英語(yǔ)知識(shí)與技能。除此之外，鑒于學(xué)生的學(xué)科能力參差不齊，筆者通常還會(huì)為學(xué)生們?cè)O(shè)置一項(xiàng)自主性作業(yè)，即在完成基礎(chǔ)性的預(yù)習(xí)作業(yè)之后，有能力的學(xué)生還需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道搜尋系列相關(guān)習(xí)題練習(xí)解答，同時(shí)自行搜索一定的優(yōu)秀英語(yǔ)語(yǔ)篇進(jìn)行閱讀探究，以進(jìn)一步豐富拓展自身英語(yǔ)知識(shí)積累。通過(guò)優(yōu)質(zhì)完成相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，幾乎每個(gè)學(xué)生都可以預(yù)先全面了解掌握新課內(nèi)容，從而為其課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而且久而久之，學(xué)生們大多會(huì)慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而主動(dòng)投入到每一次自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，以助益其最終學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利達(dá)成。

（二）鼓勵(lì)合作討論，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維

思維通常是實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的開端，也為學(xué)生提升各項(xiàng)素養(yǎng)助力。基于良好思維，學(xué)生通?？梢愿行У卣归_學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，更加順利地積累豐富的學(xué)科知識(shí)與技能，否則學(xué)生非但難以完成基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響其持續(xù)進(jìn)步。由此，在平時(shí)的高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作中，致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，各任課教師有必要鼓勵(lì)學(xué)生合作討論，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維，為其自主學(xué)習(xí)能力提升增添助力。

例如，課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Our Body and Healthy Habits”部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者在致力于教授基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)與技能的時(shí)候，為了更加順利地達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，還著重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面花費(fèi)了較多精力，且尤其關(guān)注了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)拓展。具體而言，在開始為學(xué)生們講解基礎(chǔ)性英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，每當(dāng)講解活動(dòng)告一段落，筆者就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們自由結(jié)組，共同就所講內(nèi)容進(jìn)行討論分析，便于互相啟發(fā)思維，以更加深入而準(zhǔn)確地掌握所講知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。之后，進(jìn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)候，筆者就根據(jù)新課內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了系列相關(guān)練習(xí)題目，并借助信息技術(shù)設(shè)備展示給學(xué)生。接著，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)他們課堂表現(xiàn)的分析，將他們劃分為不同的小組，同時(shí)鼓勵(lì)各小組基于合作討論共同完成習(xí)題解答任務(wù)。在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都需要積極思考并大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)還要仔細(xì)聆聽他人意見，多角度思考問(wèn)題，一起正確解答所有問(wèn)題，達(dá)到既定課堂練習(xí)目的。這樣，通過(guò)參與合作討論活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以因同學(xué)意見而受到有益啟發(fā)，從而有效拓展自主學(xué)習(xí)思維，更深一步全面理解掌握英語(yǔ)知識(shí)。而且更重要的是，在良好自主思維的助力下，各個(gè)學(xué)生之后將更好地參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)實(shí)踐效果，從而大幅提升自主學(xué)習(xí)能力，為其最終達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)增添助力。

（三）注重課堂留白，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生之所以無(wú)法增強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)能力，大多都是因?yàn)槿狈﹀憻挋C(jī)會(huì)與空間。究其原因可知，受傳統(tǒng)教學(xué)思維局限，高中英語(yǔ)教師可能更加關(guān)注自己如何高效傳授英語(yǔ)知識(shí)與技能，而很少給予學(xué)生自主探究機(jī)會(huì)與空間，認(rèn)為學(xué)生只需盡力理解接受自己所講內(nèi)容即可。由此，在新時(shí)期實(shí)際教學(xué)工作中，各高中英語(yǔ)教師需要科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體作用，進(jìn)而在課堂上注重留白，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“No Drugs”相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，一開始筆者先按照計(jì)劃進(jìn)行了系列講解分析活動(dòng)，傳授給了學(xué)生豐富的英語(yǔ)知識(shí)與技能。但是，筆者并沒(méi)有就此滿足，而為了取得更優(yōu)的教學(xué)效果在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面花費(fèi)了較多精力，且著重給予了學(xué)生更多自主展示機(jī)會(huì)。具體而言，在講解分析新知重難點(diǎn)的時(shí)候，筆者進(jìn)行了留白，使學(xué)生們有時(shí)間與空間充分研究分析相關(guān)內(nèi)容，切實(shí)理解掌握英語(yǔ)知識(shí)難點(diǎn)。另外，在其他諸如課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生們布置了具體任務(wù)之后，筆者都綜合考慮課堂教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生表現(xiàn)而進(jìn)行充分留白，給予了學(xué)生們充足的自主學(xué)習(xí)探究機(jī)會(huì)。這樣每個(gè)學(xué)生都可以充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，從而在高質(zhì)量掌握本課知識(shí)的同時(shí)，有效鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身自主學(xué)習(xí)能力迅速增強(qiáng)。最終，在良好自主學(xué)習(xí)能力助力下，學(xué)生們也可以更加順利地提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

（四）分層設(shè)計(jì)練習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

實(shí)際當(dāng)中，高中階段各班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科能力通常是有所差異的，在此情況下，如果一味進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，任何教師都難以取得理想教學(xué)效果。由此，平時(shí)針對(duì)高中階段學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，各任課教師就可以基于對(duì)學(xué)生的了解而分層設(shè)計(jì)練習(xí)，便于有效提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)，最終推動(dòng)其自主學(xué)習(xí)能力迅速提升。

例如，在基于“Music”部分內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，著重為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力付出了努力，在此過(guò)程中引入了分層元素。具體而言，在正式進(jìn)入課堂之前，筆者就綜合以往學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而將他們劃分到了不同層次，之后在進(jìn)行知識(shí)講解活動(dòng)的時(shí)候，筆者通常會(huì)向不同層次的學(xué)生提出不同難度的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們自行思考探究正確答案，從而深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。接著，在完成基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃之后，筆者結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)而重新進(jìn)行了能力層級(jí)劃分，確認(rèn)了各個(gè)學(xué)生當(dāng)前所屬層級(jí)。在此基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計(jì)了系列難易相間的練習(xí)題目，要求不同層級(jí)的學(xué)生選擇相應(yīng)難度習(xí)題進(jìn)行練習(xí)解答。這樣，班里幾乎每個(gè)學(xué)生都可以在自行探索問(wèn)題以及參與練習(xí)的過(guò)程中獲取成就感，慢慢實(shí)現(xiàn)自我肯定，進(jìn)而大大提高自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。自然而然，之后學(xué)生們都更加積極投入到了自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，且經(jīng)過(guò)有效鍛煉大大增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力。

（五）加強(qiáng)個(gè)性指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果

實(shí)際進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生遇到的問(wèn)題與困境都可能與他人不同，在此情況下如果教師還一味堅(jiān)持統(tǒng)一教學(xué)的話，其勢(shì)必難以順利完成學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)。由此，在平時(shí)高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作中，教師就需加強(qiáng)個(gè)性指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力迅速提升。

例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Fine Arts-Western，Chinese and Pop Arts”部分英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，筆者著重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面花費(fèi)了較多精力，且給予了學(xué)生充分自主的機(jī)會(huì)與空間。但是與此同時(shí)，筆者并沒(méi)有完全放任學(xué)生自主，而加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的個(gè)性指導(dǎo)。如學(xué)生在課堂上自主討論學(xué)習(xí)的時(shí)候，筆者都會(huì)仔細(xì)觀察、聆聽，便于隨時(shí)指出學(xué)生們的錯(cuò)誤思維等，并啟發(fā)他們沿著正確的方向探究相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。此外，在鼓勵(lì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，筆者還通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生建立了緊密聯(lián)系，以隨時(shí)給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)意見，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)實(shí)踐優(yōu)化。久而久之，每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都可以大幅提升，最終順利完成既定英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，在當(dāng)前教育教學(xué)背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為教師極為重要的一項(xiàng)任務(wù)，需要教師為此付出努力。由此，高中英語(yǔ)教師需持續(xù)進(jìn)行教學(xué)探究活動(dòng)，以總結(jié)應(yīng)用系列科學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生高效自主實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大幅提升。

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作者簡(jiǎn)介：王崇健，四川省瀘州市古藺縣中學(xué)校。