讓每個學(xué)生都帶著信心和希望成長

董繼紅

傳統(tǒng)的評價模式過于重視成績與分?jǐn)?shù)，評價功能過于強調(diào)甄別與選拔，評價標(biāo)準(zhǔn)過于強調(diào)共性與一般趨勢，忽視了學(xué)生發(fā)展的個體差異、主體性和主動性。怎樣才能讓評價體現(xiàn)出真正的意義和價值呢？

一、統(tǒng)一要求的評價標(biāo)準(zhǔn)變成個性化標(biāo)準(zhǔn)

班級是由一個個朝氣蓬勃、各具個性特點的學(xué)生組成的，他們在文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)修養(yǎng)、文明行為習(xí)慣等各方面都存在著較大的差異。我們在學(xué)生評價中必須尊重和正視學(xué)生的差異，尊重其個性，發(fā)展其特長，要允許學(xué)生在某些方面“見短”，更要針對學(xué)生的興趣和潛在素質(zhì)進行“揚長”。因此，我們的評價體系不再是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)學(xué)生的不同短板，個性化地制定評價標(biāo)準(zhǔn)，即在基本常規(guī)要求保底之外，鼓勵學(xué)生定制屬于自己的評級標(biāo)準(zhǔn)。

如有的同學(xué)乖巧安靜，但是極其膽小，課堂上雖然聽得很認(rèn)真但從不敢舉手發(fā)言，她的個性化評價標(biāo)準(zhǔn)就可以是：上課敢于積極舉手自信地表達觀點;有的學(xué)生活潑好動，一下課就在教室、走廊追逐打鬧，既違反紀(jì)律又不安全，他的個性化評價標(biāo)準(zhǔn)就可以是：課間能文明有禮的活動;有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績一直名列前茅但運動能力較弱，他的個性化評價標(biāo)準(zhǔn)就是運動方面不跟同學(xué)比，跟自己之前的運動成績來比……學(xué)生的短板不再是和其他同學(xué)作對比，而是有了自己個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)，有了更清晰的努力目標(biāo)。只要達到自己個性化的標(biāo)準(zhǔn)，則可以得到這方面的分值。個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)尊重每一個學(xué)生的成長起點，引導(dǎo)每一名學(xué)生的健康發(fā)展，讓評價能評出所有學(xué)生的優(yōu)勢與自信，“讓每一個孩子像星星一樣閃光”。

二、紅花獎勵的評價內(nèi)容變成依次晉級

好的評價體系注重過程的激勵性和趣味性，傳統(tǒng)的紅花獎勵只能表現(xiàn)出評價結(jié)果，學(xué)生在成長中的發(fā)展變化過程無法表現(xiàn)出來。晉級評價方式，不僅讓學(xué)生有不斷往上沖的動力，游戲形式也激發(fā)了學(xué)生積極奮進的內(nèi)在潛力。晉級中每個學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的星級，既能體驗成功的感受，又有下一個奮進的目標(biāo)，真正踐行著評價的意義。

開學(xué)伊始，全班制定以學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動等四方面內(nèi)容為核心的“星級晉級制”，從“一星達人”逐級晉升到“十星達人?！泵恳豁棲@得十分就能自動晉升一個等級，晉級學(xué)生佩戴相應(yīng)的星級徽章。在新的評價體系下，學(xué)生可以互相借鑒和比較，從而發(fā)現(xiàn)與星級高達人的差距，認(rèn)識到自己的不足，尋找到努力的榜樣和方向，極大地激發(fā)了學(xué)生自我成長的動力。在班上，學(xué)生們談?wù)撟疃嗟木褪恰拔疫€有幾分就能晉級到幾星達人了”，或者“我的目標(biāo)是做幾星達人”這樣的話題，形成了人人奮勇爭星，個個積極上進的良好班風(fēng)班貌。晉級式的評價方式，把學(xué)生看不見的評價過程，變成了一種看得見的精神激勵，促使學(xué)生在評價中能夠不斷地挑戰(zhàn)成功，不斷地體驗成功，從而能夠不斷地相信自我，讓學(xué)生永遠在激勵和期待中成長。

三、總結(jié)式評價過程變成成長袋分享會

新課程倡導(dǎo)對學(xué)生的評價應(yīng)采取質(zhì)性的評價方法，不但要關(guān)注評價的結(jié)果，更要注重評價的過程。在這一理念的指導(dǎo)下，我們引進了“學(xué)生成長記錄袋”，使單向性評價變?yōu)槎嘞蛐栽u價，終結(jié)性評價變?yōu)樾纬尚栽u價。

學(xué)期開始，班主任指導(dǎo)學(xué)生分學(xué)期做好成長記錄目錄，如：我最滿意的相片、作業(yè);最喜愛的手工制作;我最優(yōu)秀的繪畫作品、書法;我的獲獎證書等，幫助學(xué)生確定成長帶要搜集的內(nèi)容，然后學(xué)生按照目錄留心收集有重要價值的、能反映自己成長的作品和成果。成長袋里還有優(yōu)缺點卡，用來記錄學(xué)生一學(xué)期來的優(yōu)缺點，看看優(yōu)點是不是增加了，缺點是不是克服了，目標(biāo)是不是已經(jīng)達到了?？迫卫蠋熞矔诿吭陆o孩子的學(xué)習(xí)做出評價，有的是星級獎?wù)拢械氖且粋€小獎狀，有的是一封信，放在成長記錄袋里。班主任每月組織開展一次成長記錄袋分享會，讓學(xué)生把各自的成長記錄袋互相看一看，評一評，展示自己的收獲，講述自己實現(xiàn)目標(biāo)的秘訣，體驗成功的快樂。每到這時，看著成長記錄袋里的內(nèi)容越來越豐富精彩，自己的收獲成長越來越多，學(xué)生滿滿的成就感就會成為激勵他們奮發(fā)向上的信心。

成長記錄袋一方面能夠記錄學(xué)生的成長過程，真實反映他們在成長過程中的成功與失敗，讓學(xué)生體驗成功，感受成長與進步;另一方面，也為老師、家長和其他人提供了更加豐富多彩的評價材料，使我們老師能夠更加開放地、多層面地、全面地評價每一個學(xué)生。

四、要我成長的評價功能變成我要成長

“你應(yīng)該”，是一種被動狀態(tài);“我能夠”，才是積極主動，評價功能的終極目的就是使學(xué)生“要我成長”嬗變成“我要成長”，激發(fā)自我成長的動力。隨著年齡的增長，學(xué)生的自我意識不斷發(fā)展，逐漸能夠?qū)ψ晕倚袨檫M行判斷、調(diào)節(jié)，此時，班主任可以設(shè)計一些能夠喚醒學(xué)生內(nèi)心的主題活動，讓他們內(nèi)心積聚更多向上向好的能量，以良好的心理狀態(tài)促進自我實現(xiàn)和自我成長。

如在學(xué)期開始之初開展“彩繪七色花夢想”主題活動，將寫有每個學(xué)生名字的黑白七色花印在評價板上，每一朵花瓣代表著一個夢想，每個學(xué)生給自己定下七個不同方面的夢想，如果某一方面的夢想實現(xiàn)了，就在相應(yīng)的花瓣上涂上一種顏色，直到每一朵花瓣都涂上了相應(yīng)的顏色，意味著夢想的實現(xiàn)。在逐夢的過程中，學(xué)生心中有了為之努力奮斗的目標(biāo)，他們在“我要成長”的意識引導(dǎo)下自我約束，自我調(diào)節(jié)，自我管理，最終實現(xiàn)自我。積極的自我評價，就像在學(xué)生心靈的土壤上撒下了太陽花的種子，慢慢地生根發(fā)芽，讓學(xué)生變得更加美麗，更加陽光，更加自信，促進學(xué)生的正向發(fā)展。

多元化評價重視發(fā)揮評價的激勵、診斷和發(fā)展功能，促進學(xué)生潛能、個性創(chuàng)造性的發(fā)揮，促使學(xué)生主動發(fā)展和全面發(fā)展，使每一個學(xué)生閃耀其特有的光芒，不斷地推動孩子向前邁進，朝著他喜歡和滿意的狀態(tài)而去。

責(zé)任編輯 龍建剛