淺析新教師快速成長(zhǎng)之路

林素巧

近年來(lái)，各中小學(xué)校的青年教師比例逐年增加，有的學(xué)校青年教師比例已是學(xué)校教師總數(shù)的50%或以上。新教師的素質(zhì)直接影響學(xué)校的形象和教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合這些年培養(yǎng)新教師的經(jīng)歷，下面談?wù)勄嗄杲處熆焖俪砷L(zhǎng)的做法和應(yīng)注意的問(wèn)題。

一、起——摸底細(xì)，定藍(lán)圖

新教師入職伊始，我們先和他們進(jìn)行一對(duì)一、面對(duì)面、春風(fēng)拂面般的談心。談話內(nèi)容大致分為兩部分：職業(yè)道德站位、職業(yè)生涯規(guī)劃。

首當(dāng)其沖的是富有校本鮮明特點(diǎn)的思想教育洗禮（職業(yè)道德），結(jié)合學(xué)校“和”的辦學(xué)理念和“樂(lè)教善教”的教風(fēng)特點(diǎn)，要求教師以學(xué)生的成長(zhǎng)為中心，甘為學(xué)生服務(wù)，不斷修煉與領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)的溝通能力和技巧。勉勵(lì)青年教師要勤于鍛煉，擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄;性格開朗，有百折不撓、屢敗屢勝的強(qiáng)大內(nèi)心;具有奉獻(xiàn)精神，恪守職業(yè)操守，擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，均衡家庭照顧。

其次是職業(yè)生涯規(guī)劃。摸底了解新教師是否有堅(jiān)持到底做教師的志向，如果是肯定的話，那么近期的目標(biāo)是什么？五年、八年、十年的目標(biāo)是什么？準(zhǔn)備走專業(yè)發(fā)展名師之路，或當(dāng)一名出色的班主任，還是當(dāng)行政校長(zhǎng)？人各有志，只要不偏離航線，學(xué)校都支持。最后，向老師們提出要求：無(wú)論將來(lái)走哪一條道路，三年內(nèi)都要立足課堂，上好每一節(jié)課，打好基礎(chǔ)，練好基本功，這是立身之本。五年后要初顯自己的教學(xué)風(fēng)格，這是立命之魂。

二、承——引下水，學(xué)本領(lǐng)

打好思想底色，規(guī)劃好職業(yè)愿景后，就開始學(xué)本事了。

1.跟隨科組長(zhǎng)的腳步，學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)做法。備課、上課、課后反思、作業(yè)批改、測(cè)試與評(píng)價(jià)等，科組長(zhǎng)都手把手教導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

2.樹立近距離的榜樣。我們每年都從上一屆的新老師中分別選取學(xué)科教學(xué)和班主任工作最出色的兩位教師介紹心路歷程和做法，來(lái)自一線的同齡教師接地氣的宣講，更有說(shuō)服力和感染力，比行政管理者舉辦的講座和要求更深入人心。

3.以老帶新，師徒結(jié)對(duì)。我們選取能力最強(qiáng)的行政、科組長(zhǎng)、學(xué)科骨干老師當(dāng)幫帶師傅，每個(gè)師傅幫帶一個(gè)或幾個(gè)新教師，負(fù)責(zé)教學(xué)常規(guī)、班級(jí)工作、理論提升、賽課指導(dǎo)等，全面提升新教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和工作能力，使他們迅速融入工作。

三、轉(zhuǎn)——壓擔(dān)子，展技能

通過(guò)兩年扎實(shí)的培養(yǎng)和工作實(shí)踐，新教師進(jìn)入第三年，對(duì)教育教學(xué)已從懵懂朦朧的狀態(tài)逐漸明晰。他們也明白，教育工作者不是在想方設(shè)法育人，就是在想方設(shè)法提高育人技能的路上。因此提高教育教學(xué)技能永無(wú)止境，青年教師要在自己的專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域里，不斷打造自己的“教學(xué)工具箱”，如朗讀、簡(jiǎn)筆畫、思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)任務(wù)單等。

值得一提的是，除了要求教師鍛造自己的“教學(xué)工具箱”，我們還很有意識(shí)地激發(fā)每一位教師的潛能，發(fā)展他們的“輔業(yè)”，如書法、簡(jiǎn)筆畫、閱讀、舞蹈、合唱、語(yǔ)言、棋類、吟誦、閱讀等，每個(gè)老師都有自己的“獨(dú)門絕技”，底氣十足。

四、合——扶上馬，融發(fā)展

到了第五年，教師們開始趨于成熟，此刻應(yīng)給予他們大展拳腳的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)共同體是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)提升的平臺(tái)，能夠?qū)⒔處焸€(gè)人單打獨(dú)斗的局面，轉(zhuǎn)化為整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。學(xué)校努力探尋“專業(yè)教師學(xué)習(xí)共同體”的建設(shè)路徑，進(jìn)一步加強(qiáng)課例引領(lǐng)，組織青年教師聽課評(píng)課，跟隨骨干教師做課題研究，學(xué)習(xí)修改、謄寫論文，學(xué)習(xí)撰寫課題方案，積極參加教學(xué)沙龍。老、中、青教師共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)、成人達(dá)己的美好局面。

參加教學(xué)競(jìng)賽也是幫助青年教師快速成長(zhǎng)、提升教學(xué)能力的方法之一。每次準(zhǔn)備比賽，我們會(huì)先組建“智囊團(tuán)隊(duì)”，立足教學(xué)比賽的要求，分析比賽成績(jī)的影響因素，從教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫規(guī)范教案、教學(xué)用語(yǔ)、教學(xué)姿態(tài)、目光神韻等方面出謀劃策。一次次磨課、深夜陪伴，一場(chǎng)場(chǎng)激烈的辯斗，這些過(guò)程，正是促進(jìn)青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效路徑，青年教師的業(yè)務(wù)綜合能力將得到快速提升，助力他們的專業(yè)發(fā)展。

三尺講臺(tái)，有日月光華。上涌動(dòng)生命的課堂，正是教育4.0時(shí)代的呼喚。知行互促，人盡其才，是我們培養(yǎng)優(yōu)秀教師的理念。革命尚未成功，今后我們將不遺余力地在助力青年教師發(fā)展的道路上繼續(xù)探索前行，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

責(zé)任編輯 王思靜