核心素養(yǎng)視角下的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，只有打好基礎(chǔ)，初高中階段的學(xué)習(xí)才會更輕松。農(nóng)村地區(qū)雖然開設(shè)了英語課程，但是由于師資力量較為薄弱，教學(xué)配套設(shè)施不齊全，缺乏語言環(huán)境等，在一定程度上降低了英語教學(xué)質(zhì)量。核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)深入分析農(nóng)村英語教學(xué)存在的問題，結(jié)合新課標(biāo)對小學(xué)英語課程教學(xué)提出的要求，采取針對性的措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)環(huán)境，有效提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文闡述了小學(xué)英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容以及核心素養(yǎng)視角下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)價值，分析了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，并從多個方面對核心素養(yǎng)視角下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)策略展開探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村;小學(xué)英語;教學(xué)策略

小學(xué)英語是小學(xué)階段的必修課程，對學(xué)生的語言發(fā)展以及今后的學(xué)習(xí)有著重大影響。核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還應(yīng)促進(jìn)其實(shí)踐能力的提升。英語屬于國際交流語言，學(xué)好英語對學(xué)生語言能力的提升以及未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要意義，而小學(xué)階段作為語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，加強(qiáng)英語教育至關(guān)重要。對于農(nóng)村地區(qū)而言，小學(xué)英語教學(xué)存在較多問題，而農(nóng)村教育問題也備受關(guān)注，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，無外乎教師、學(xué)生、軟硬件設(shè)施。只有從農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)存問題著手，才能真正改善農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)概述

小學(xué)英語核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個方面：其一，語言能力，即借助語言辦事的能力，包括語言知識、意識、語感、技能等;其二，思維品質(zhì)，即思考辨析的能力，包括判斷、分析、使用英語進(jìn)行多元思維等;其三，文化意識，即能夠理解不同國家的文化內(nèi)涵，尊重各國的文化差異;其四，學(xué)習(xí)能力，即獲取知識、掌握知識、運(yùn)用知識的能力。

二、核心素養(yǎng)視角下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)價值

（一）有助于提升學(xué)生的英語能力

英語屬于國際通用語言，在世界上占據(jù)重要地位，學(xué)習(xí)英語既能夠和國際發(fā)展接軌，也是學(xué)好知識的重要工具之一。核心素養(yǎng)與小學(xué)英語教學(xué)的融合，與傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在很大不同。核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)英語教學(xué)將學(xué)生個體因素充分考慮其中，培養(yǎng)學(xué)生的英語發(fā)展。對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，他們自身的英語水平相對落后，正因如此，教師從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，將提升學(xué)生核心素養(yǎng)放在重要位置，抓住良好時機(jī)，提高對農(nóng)村學(xué)生英語培養(yǎng)的重視程度，有效促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上展開教學(xué)，既有利于提升學(xué)生的英語能力，又對教師自身專業(yè)水平的提升有著積極意義。

（二）有助于提升英語教學(xué)水平

我國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)大多開設(shè)了英語課程，但是由于教育資源存在較大差距，導(dǎo)致城鄉(xiāng)小學(xué)英語教學(xué)水平差異較大。核心素養(yǎng)視角下，對小學(xué)英語教學(xué)提出了一些要求，并要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)需求，教師將核心素養(yǎng)融入英語教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有利于構(gòu)建出高效的小學(xué)英語課堂。同時，在全新的教學(xué)理念、教學(xué)方式下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不斷增加，并且能夠積極參與到教學(xué)活動中，這對學(xué)生的聽說讀寫能力培養(yǎng)十分有利，在構(gòu)建高效課堂的同時，能夠有效提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)水平。

三、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）師資隊(duì)伍良莠不齊

師資是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，師資隊(duì)伍的專業(yè)水平對英語教學(xué)水平有著直接影響。對于農(nóng)村地區(qū)而言，小學(xué)英語師資隊(duì)伍普遍存在良莠不齊的現(xiàn)象，英語教師較為匱乏，專業(yè)英語教師更是少之又少，甚至部分學(xué)校的英語教學(xué)工作是由其他學(xué)科教師負(fù)責(zé)的，或者是校方從校外聘請代課老師，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量低下。還有部分英語教師缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，在畢業(yè)之后通過考試進(jìn)入農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，但實(shí)習(xí)期或者聘用期到期之后，又會匆匆離開，緊接著由新一批的教師代替，導(dǎo)致學(xué)校缺乏真正有經(jīng)驗(yàn)的英語教師。在這樣的情況下，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)效果也非常不好，不利于學(xué)生英語能力的提升。

（二）教學(xué)方法有待改善

對于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教師而言，大部分教師一直處于農(nóng)村環(huán)境中，其教學(xué)思路、教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，對于新的教學(xué)模式、教學(xué)思路接受度較低，對一些先進(jìn)教學(xué)工具的應(yīng)用也不擅長。由于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教師大多為非英語專業(yè)教師，還有一部分英語教師長期待在農(nóng)村小學(xué)，其教學(xué)方式已經(jīng)固化，沒有與當(dāng)前新課標(biāo)理念相結(jié)合，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不佳。在教學(xué)過程中，部分英語教師采取的教學(xué)方式過于單一、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，參與課堂活動的積極性較低，不利于英語教學(xué)效果的提升。

（三）缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境

農(nóng)村地區(qū)和城市地區(qū)在英語學(xué)習(xí)環(huán)境上存在較大差異，不管是師資配置，還是軟硬件設(shè)施，農(nóng)村地區(qū)都處于劣勢。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差異比較大，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，很少在英語學(xué)習(xí)上為孩子投入過多，并且大部分家長為了掙錢進(jìn)城務(wù)工，學(xué)生一般是由家里老人看管，在這樣的背景下，學(xué)生放學(xué)之后很少自主進(jìn)行英語復(fù)習(xí)。英語教學(xué)對教學(xué)設(shè)備有一定的要求，英語教材一般包括教師和學(xué)生用書、練習(xí)冊、錄音帶、錄像帶、光盤等，對于條件較好的學(xué)校，可能配置齊全的教學(xué)設(shè)備，但是對于條件較差的學(xué)校，軟硬件設(shè)備無法達(dá)到要求，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境較差。此外，想要提升學(xué)生的英語聽力以及口語能力，就需要多聽多練，但是，農(nóng)村學(xué)生大多時候聽到的都是漢語，很難有英語交流環(huán)境，這對學(xué)生英語能力的提升形成阻礙。

四、核心素養(yǎng)視角下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資專業(yè)水平

針對農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍水平較低的問題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升農(nóng)村小學(xué)英語教師整體專業(yè)水平，為核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透提供保障。首先，配足師資隊(duì)伍，高素質(zhì)、高水平的小學(xué)英語教師隊(duì)伍是有效開展英語教學(xué)的關(guān)鍵。相關(guān)部門應(yīng)制訂政策，鼓勵城鎮(zhèn)教師到鄉(xiāng)村任教，定期支教，并提高農(nóng)村小學(xué)教師待遇，在職稱評定等方面給予其優(yōu)先性。同時，吸引師范畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)任教，對于教育經(jīng)費(fèi)，可以適當(dāng)向農(nóng)村地區(qū)傾斜，保證農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)能夠跟得上新課改的步伐。其次，注重農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，定期組織學(xué)校英語教師外出深造，使其積極參與各種教師論壇，加強(qiáng)學(xué)術(shù)溝通，更新自身教學(xué)觀念，借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)方法，通過不斷調(diào)整，形成一種獨(dú)特的教學(xué)體系。對于在職教師，定期組織培訓(xùn)活動，將培訓(xùn)活動當(dāng)作一種常態(tài)化形式，加強(qiáng)在職教育，不斷吸收新的知識，并設(shè)置嚴(yán)格的考核機(jī)制，定期對在職英語教師進(jìn)行考核，以促進(jìn)其自身英語水平的提升，更好地為英語教學(xué)提供保障。最后，英語教師應(yīng)不斷提升自我，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，積極主動地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自學(xué)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生自身英語素養(yǎng)的提升。

（二）優(yōu)化英語教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村地區(qū)教學(xué)環(huán)境雖然存在不足，但是客觀環(huán)境相對充分，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與教學(xué)活動中，進(jìn)而提升英語教學(xué)質(zhì)量。首先，在英語教學(xué)中設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，保證教學(xué)的有序進(jìn)行。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，并依據(jù)學(xué)生的個體差異性，設(shè)置多層次目標(biāo)，以滿足不同水平的學(xué)生需求。其次，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，以提升教學(xué)有效性。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采取活動導(dǎo)入或者復(fù)習(xí)導(dǎo)入等形式。以“My family”為例，教師在教學(xué)前，以歌曲“boy and girl”作為導(dǎo)入，借助第一單元的歌曲，引出想和學(xué)生交朋友的想法，拉近師生間的距離。接著，引導(dǎo)學(xué)生介紹同桌，從舊句型轉(zhuǎn)到新句型的學(xué)習(xí)上。教師還可以利用一些學(xué)生感興趣的活動作為導(dǎo)入，將律動、音樂融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生邊說邊動，使學(xué)生積極融入課堂活動中，提升課堂的趣味性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升英語教學(xué)的有效性。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用游戲增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將游戲和課堂相結(jié)合，有效提升課堂效率。以英語聽說教學(xué)為例，在教學(xué)“What color is it？”時，教師可以先準(zhǔn)備一些不同顏色的卡通動植物卡片，其中有紅色蘋果、黃色小鳥、綠色青蛙、白色花朵等等。教師先邀請一位同學(xué)到講臺上，面向全班同學(xué)站立，教師抽出一張卡片，讓講臺下的同學(xué)看到，由講臺上的學(xué)生猜一猜，教師問道：“This is an apple. What color is it？ Guess！”猜的同學(xué)：“Red.”，其他同學(xué)：“Yes.”。通過游戲的方式，讓學(xué)生將顏色和物體結(jié)合起來。同時，教師也可以利用多媒體，展示不同顏色圖片，學(xué)生使用英語進(jìn)行快速回答，對于回答又快又準(zhǔn)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)給予獎勵。在英語聽說教學(xué)中，不只是要求學(xué)生掌握表層英語知識，而要在提升學(xué)生聽說能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)能力的提升，有效落實(shí)英語核心素養(yǎng)。

（三）營造良好教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生文化意識

良好的英語教學(xué)環(huán)境有助于提升英語教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，配置齊全的教學(xué)輔助設(shè)備，保證硬件設(shè)施齊全，為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，保障英語教學(xué)的順利進(jìn)行。同時，還應(yīng)打造英語教學(xué)軟環(huán)境，構(gòu)建有效的英語課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及現(xiàn)有英語教學(xué)輔助工具，在課堂教學(xué)中滲透英語核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識，使其能夠積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中。首先，英語教師應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建良好的課堂氛圍。課堂環(huán)境對教學(xué)效果有著潛移默化的影響，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們本性活潑，教師不應(yīng)扼殺學(xué)生的積極性，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施本就落后，教學(xué)氛圍本就緊張，若缺乏和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生很難全身心投入到英語學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境，在上課前，帶領(lǐng)學(xué)生唱一首歡快的英文歌曲，將學(xué)生的注意力全部拉到英語課堂上，這樣不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的英語口語能力。英語教學(xué)是循序漸進(jìn)的過程，部分農(nóng)村英語教師認(rèn)為農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源有限，便會增加教學(xué)緊湊性，但是這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也無法保證學(xué)生語言能力的提升。因此，教師在抓英語教學(xué)進(jìn)度的同時，還應(yīng)注重迂回復(fù)習(xí)，及時檢查學(xué)生的作業(yè)情況，對于學(xué)生的錯誤部分，及時指出并指導(dǎo)修正，使學(xué)生真正吸收知識，長此以往，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，使其更加積極主動地投入英語學(xué)習(xí)中，以促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）加強(qiáng)城鄉(xiāng)、家校合作，提高學(xué)生語言能力

首先，加強(qiáng)城鄉(xiāng)之間小學(xué)的合作學(xué)習(xí)，從城市小學(xué)中調(diào)配英語外教，到農(nóng)村小學(xué)參與英語教學(xué)活動，使學(xué)生在英語交流中體會純正英語發(fā)音。同時，農(nóng)村英語教師應(yīng)合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，吸收一些新理念，采用一些新的教學(xué)方式，以提升英語教學(xué)效果。其次，加強(qiáng)家校合作，由于英語課堂時間有限，教師可以與家長配合，布置一些英語聽說作業(yè)，教師將視頻發(fā)送至家長群，由家長監(jiān)督學(xué)生完成英語聽說作業(yè)，以鍛煉學(xué)生的英語能力。最后，充分利用人工智能，由于農(nóng)村地區(qū)師資力量、教學(xué)設(shè)施等不夠完善，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有待提升，尤其是在聽說教學(xué)方面問題較為突出。因此，借助人工智能可以協(xié)助教師開展英語聽說教學(xué)工作，以提升英語教學(xué)的有效性。人工智能在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的融入，可以代替教師與學(xué)生展開口語交際，還可以監(jiān)視學(xué)生的上課狀態(tài)，將其反饋給教師，便于教師有效調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這不僅能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，還能夠減輕教師負(fù)擔(dān)，幫助教師更加高效地開展教學(xué)工作，同時提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

五、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)英語在教學(xué)方面存在較多問題，包括師資隊(duì)伍良莠不齊，教學(xué)方法不夠先進(jìn)，英語學(xué)習(xí)環(huán)境不佳等。核心素養(yǎng)視角下，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升農(nóng)村小學(xué)英語教師水平，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，有效滲透英語核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：杜利利（1983.10-），女，甘肅天水人，甘肅省天水市秦州區(qū)齊壽鎮(zhèn)中心小學(xué)，中小學(xué)一級教師，研究方向：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)有效性嘗試與實(shí)踐。