中學美術課堂創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略探究

鄭健萍

傳統(tǒng)美術教學主要以知識為中心，以教材為本位，但這種教學方式已經(jīng)不再適應現(xiàn)代社會發(fā)展的教育需求。美術教師要能準確把握核心素養(yǎng)的核心價值，開展美術教育探究，讓學生既能獲取美術知識，又能提高美術技能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

一、靈動的課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的源泉

在課堂教學過程中，師生之間的友好互動交流是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的基礎和關鍵，而如何提高學生學習美術的興趣，是教師需要努力解決的問題。其實，對教師而言，滿足學生的好奇心是激發(fā)他們美術學習興趣的有效途徑之一。

如筆者在教授《花卉與紋樣》這一課時，將學生帶出教室，帶到學校生物園，讓他們實地觀察、感受各類花卉、植物的特征，并引導他們選擇自己喜歡和擅長的線條等表現(xiàn)技法將其描繪出來。此外，在巡視指導時，教師還需要引導學生注重觀察的角度與表現(xiàn)的方法。毫無疑問，通過這種方式，可以讓學生在短短一節(jié)課的時間內感受大自然，激發(fā)他們的美術興趣，用畫筆描繪其所觀所感，并基于不同觀察視角和繪畫習慣描繪出豐富多樣的花卉圖案。課后，學生還需要在老師要求下對所創(chuàng)作的畫作進一步完善，并在下一節(jié)課以圖案設計的形式匯總寫生稿，進而創(chuàng)作一幅花卉紋樣。

二、在欣賞、評價經(jīng)典作品中啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維

在經(jīng)典名作欣賞和評價過程中，學生才能具備美的創(chuàng)造力和想象力，進一步學會創(chuàng)新作品。筆者在課堂教學引入南宋畫家馬遠的《寒江獨釣圖》這一作品供學生欣賞，首先引導學生分析畫面表現(xiàn)內容：“茫茫寒江，一葉獨舟，一老翁在舟上垂釣，四周大片空白，畫家采用了傳統(tǒng)中國畫以白當黑的表現(xiàn)手法。”這時有學生提出疑問：“為什么題目是寒江獨釣？空白之處是大海嗎？”老師回答：“寒江就是寒意蕭蕭，突出作品的主題，使人聯(lián)想到古詩前兩句‘千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅的意境，這是畫家匠心獨到之處?！苯處熯M一步提問：“同學們有沒有見過其他的中國畫留白？空白表現(xiàn)的是什么？”生答：“煙云、霧氣、天空、地面……”老師：“如果以‘深山藏古寺為題，讓同學們畫一幅畫，你會怎么畫？”先讓學生將草圖畫在畫紙上，而后將他們的構思展示在屏幕上，一一點評，并簡單介紹古人創(chuàng)作命題繪畫《踏花歸來馬蹄香》的小故事，以更好地啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

三、跨學科的知識聯(lián)系可以激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感

多學科交融有助于拓展學生知識面，開發(fā)大腦潛力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，為藝術帶來新的活力。例如，筆者和本校音樂教師在2017年上了藝術課第四單元的《詩畫江南》一課，美術課瞄準蘇州園林的獨特建筑特點，用線條勾畫一幅校園寫生或畫一幅園林風景畫。音樂課是通過欣賞和演奏《中花六板》，讓學生在音樂聲中參與體驗活動，感受江南絲竹的藝術魅力，體會中國民樂的博大精深。繪畫里的江南民居與江南絲竹的組合體現(xiàn)了美術和音樂課的完美融合特性。

四、鼓勵并保護學生創(chuàng)作思維的火花

創(chuàng)作不僅需要勇氣，更需要良好的創(chuàng)作氣氛。在創(chuàng)作活動中，難免會有學生會因為個人、同學及老師而產(chǎn)生不同顧慮。因此，教師除了給學生必要的稱贊、認可及鼓勵等精神支持外，還需為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)作氛圍，讓他們從怯生生地問“我能不能想象畫，不進行臨?。俊钡阶孕诺卣f“我是通過想象進行創(chuàng)作的！”良好的創(chuàng)作氛圍能夠激發(fā)學生創(chuàng)作興趣、熱情與自信。教師對學生作業(yè)的批改標準也不應再局限于干凈規(guī)矩這一項，還應當考察作業(yè)是否具有獨創(chuàng)性，以更好地評價學生的作業(yè)成績。

總之，教師只有把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維作為突破點，才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造力，引導學生開展創(chuàng)新實踐，積極探索和認識新世界。因此，在時代不斷改變的背景下，美術教師也應當及時調整教學策略，不斷充實理論，提高教學水平，把培養(yǎng)創(chuàng)新思維作為發(fā)展素質教育的關鍵點，積極培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的高素質人才。

責任編輯 王思靜