探析差異化教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的運用

黃開新

摘要：差異化教學(xué)模式的實施秉承因材施教的理念，其核心就在于確保每個學(xué)生的優(yōu)勢得到有效地發(fā)揮.物理作為初中環(huán)節(jié)的重要學(xué)科，在進(jìn)行初中物理教學(xué)時，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生不同特征和需求的分析，從而促進(jìn)差異化教學(xué)模式得到有效運用，使得物理教學(xué)更好地秉承因材施教的理念，在傳授科學(xué)知識與技能訓(xùn)練的同時，并及時地把物理學(xué)科新成就及其給人類文明帶來的影響納入課程之中，強(qiáng)化學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神.所以新課改下的物理課程是學(xué)生經(jīng)歷自然到物理、生活到物理認(rèn)識的全過程，使得學(xué)生的發(fā)展需求得到滿足的同時實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué)模式;初中物理教學(xué);運用

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）20-0098-03

在初中物理教學(xué)中運用差異化教學(xué)模式，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的同時促進(jìn)因材施教的實施，從而更好地將理論與實踐聯(lián)系起來.這主要得益于這一教學(xué)模式能照顧每個學(xué)生的差異，確保每個學(xué)生都能成為物理學(xué)習(xí)之主，在活躍課堂的同時促進(jìn)良好教學(xué)效果的形成.以下筆者就如何加強(qiáng)差異化教學(xué)模式的運用展開探究.

1 初中物理教學(xué)中實施差異化教學(xué)策略的意義

實施差異化策略的重要性主要從三個方面來闡述.一種是適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要.通過在中學(xué)物理教學(xué)中實施不同的策略，可以有效地滿足學(xué)生的發(fā)展需要.成績優(yōu)秀的學(xué)生不僅可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，成績薄弱的學(xué)生也可以夯實基礎(chǔ)，這對所有學(xué)生都是有益的.其次，多種教育策略的實施有助于創(chuàng)建有效的物理課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高課堂學(xué)習(xí)的效率.最后，不同學(xué)習(xí)方法的實施可以拓寬應(yīng)用領(lǐng)域.多樣化的教學(xué)不僅可以在物理課堂上實現(xiàn)，還可以擴(kuò)展到其他學(xué)科，有助于提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

2 差異化教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的運用

2.1 把握學(xué)生個性，制定差異化課堂教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以整體為中心，忽視學(xué)生個性的發(fā)展.每個學(xué)生都是個性和同一性的融合.教師應(yīng)在了解學(xué)生的個性和學(xué)生的總體情況的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生個性的發(fā)展.多樣化的學(xué)習(xí)者構(gòu)成了整個班級，并導(dǎo)致班級“分層”.因此，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)必須考慮到個別學(xué)生以及整個課堂的背景.班級目標(biāo)應(yīng)該不同，不同的學(xué)習(xí)者需要不同的標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點確定相應(yīng)的目標(biāo)和要求.

例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的密度》相關(guān)知識時，可以設(shè)定許多不同的目標(biāo)來教學(xué)生如何在課堂上有效地執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù).使用公式和記憶密度公式的簡單計算可以用作每個學(xué)生要實現(xiàn)的課程目標(biāo).對于一些對物理學(xué)習(xí)感興趣或思維能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為其布置“思考目標(biāo)：同一種物質(zhì)中，密度、體積和質(zhì)量三者之間有什么聯(lián)系.”對于物理學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)著眼學(xué)生基礎(chǔ)，識別形式化概念和記憶，指導(dǎo)作業(yè)，針對學(xué)生的弱點，有針對性地引導(dǎo)應(yīng)讓其學(xué)以致用.

2.2 結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計

良好的教學(xué)設(shè)計是促進(jìn)教學(xué)成效得以提升的關(guān)鍵，在教學(xué)設(shè)計中，為更好地掌握學(xué)生的優(yōu)勢，應(yīng)采取問卷調(diào)查和訪談觀察以及多元交流的方式，更好地掌握學(xué)生的優(yōu)勢，再結(jié)合初中物理新課標(biāo)與教材以及課程特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，且在教學(xué)設(shè)計中致力于學(xué)生主體地位的彰顯，將學(xué)生活動作為中心.在實施教學(xué)活動時，把學(xué)生的優(yōu)勢與物理課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢得到發(fā)揮的同時提升差異化教學(xué)成效.但是在教學(xué)設(shè)計中有關(guān)課前布置的任務(wù)，需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，才能更好地確保任務(wù)得以圓滿完成，為順利教學(xué)提供支持.

2.3 優(yōu)化分層教學(xué)環(huán)節(jié)

在初中物理教學(xué)中，學(xué)校問題是測試學(xué)生身體能力并鼓勵學(xué)生在體育課中使用這些能力的主要手段.作為傳統(tǒng)教育關(guān)系的一部分，教師通常會選擇有優(yōu)秀學(xué)生的特殊班級來回答他們的問題，以確保課堂教學(xué)的有效性，并且無法將課堂教學(xué)問題的效果戲劇化.因此，教師在課堂上引入各種教學(xué)方法，鼓勵每個學(xué)生認(rèn)真傾聽，逐步內(nèi)化適當(dāng)?shù)奈锢砀拍詈头椒?，解決教師發(fā)展問題.

例如，將學(xué)生的每個小組進(jìn)行分層.老師提出一個問題后，請小組內(nèi)的學(xué)生自己思考、討論或交流.在交流中，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足.通過在團(tuán)隊合作和團(tuán)隊合作中運用學(xué)生的頭腦，探索學(xué)生和他人的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，促進(jìn)全面的成長和發(fā)展.例如，如果學(xué)習(xí)測量平均速度，對一組學(xué)生進(jìn)行實驗，測量到學(xué)生30米的距離，讓學(xué)生量出30m的路程，每隔10m做一記號，并站上一位計時員，每組選一名發(fā)令員，一名被測選手、檔案管理員在測量后，根據(jù)測量數(shù)據(jù)輪流計算平均速度.這種類型的實驗讓學(xué)生有機(jī)會參與學(xué)習(xí)過程，都能感受到自己的重要性，更好地促進(jìn)我們的教學(xué).

2.4 在課堂教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動

在根據(jù)教學(xué)設(shè)計的流程開展課堂活動時，應(yīng)切實彰顯教師主導(dǎo)與學(xué)生主體這一基本的課程理念，且在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生所表現(xiàn)的優(yōu)勢也不同，因此需要引導(dǎo)每個學(xué)生主動積極地參與課堂活動之中.比如在開展實驗演示時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在動手實踐中增強(qiáng)學(xué)生的實驗體驗，同時為學(xué)生進(jìn)行課程知識的講解.而對于有的學(xué)生善于總結(jié)歸納時，需要完成總結(jié)規(guī)律的任務(wù)，且在任務(wù)分配時緊密結(jié)合學(xué)生的實際，盡可能地兼顧所有學(xué)生，確保一堂課的任務(wù)可以向每個學(xué)生分配，每個學(xué)生都要參與到任務(wù)的完成之中.當(dāng)學(xué)生遇到難題難以解決時，需要教師及時地做好指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生回答問題后或者完成任務(wù)之后，其他的同學(xué)能對問題進(jìn)行補(bǔ)充，也能提出新的問題，使得整個教學(xué)過程的互動性更強(qiáng)，在活躍氣氛的同時，做好對學(xué)生的鼓勵性評價，且教師需要在學(xué)生的基礎(chǔ)上總結(jié)知識內(nèi)容，使得學(xué)生更加牢固地掌握基礎(chǔ)知識，并將知識融入學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu).

2.5 差異化作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步

在物理教學(xué)中要針對學(xué)生差異不同，在物理作業(yè)布置上時采用差異化作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在原有的知識水平上得到不同程度發(fā)展，實現(xiàn)整體學(xué)生的素質(zhì)提高，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使物理課堂教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升.對于成績好的學(xué)生，課后作業(yè)，無法最大程度地輔助課堂學(xué)習(xí).而對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，作業(yè)不具有針對性，減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時又無法加強(qiáng)基礎(chǔ)知識.因此，前置作業(yè)和課后作業(yè)的布置一定要差異化，幫助學(xué)生共同進(jìn)步，在完成作業(yè)過程中能有獲得感.

各種課前作業(yè)可以讓學(xué)生成功地將他們的學(xué)習(xí)融入課堂.例如，在學(xué)習(xí)“力學(xué)”之前，教師可以為不同層次的學(xué)生定義不同的準(zhǔn)備任務(wù).通過教程，完成重要的主題.查看教科書概述、回答重要問題并完成測驗.查看教程示例，遵循基礎(chǔ)知識，查看應(yīng)用程序中的問題，并對問題進(jìn)行分析.因此，家庭作業(yè)很可能會，讓學(xué)生逐漸進(jìn)步，并為個人發(fā)展留下空間.

2.6 結(jié)合學(xué)生的反饋做好教學(xué)反思

在每節(jié)課結(jié)束之后，既要通過與學(xué)生互動交流來掌握課堂實施情況，根據(jù)學(xué)生所提出的意見建議，及時地做好歸納整理與反思，對于需改進(jìn)之處進(jìn)行標(biāo)記，并加強(qiáng)對反思內(nèi)容的理順，針對性地對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，不斷完善教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)勢得到發(fā)揮的同時促進(jìn)差異化教學(xué)的實施.

3 案例實施

以上主要對差異化教學(xué)模式的運用要點進(jìn)行了概述，為切實促進(jìn)教學(xué)成效的提升，以下筆者采取案例分析的方式，選取《聲音的特性》作為教學(xué)案例，以下對其實施要點進(jìn)行分析和總結(jié).

3.1 新課引入

在這一環(huán)節(jié)，教師選取擅長吹笛子的學(xué)生吹奏《茉莉花》，并思考為什么笛子能發(fā)出多種不同的聲音，這說明了聲音有哪些不同的特性.學(xué)生用笛子吹奏的一曲《茉莉花》，要求學(xué)生在欣賞的同時還要對聲音的特性進(jìn)行思考.這樣通過學(xué)生表演所創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生對聲音特性的研究形成興趣，并采用學(xué)生喜歡的民歌，以將吹笛子的學(xué)生作為其優(yōu)勢與特長，在展示其才華的同時，采用吹笛子的方式引入新課較為新穎，使得學(xué)生的優(yōu)勢與物理教學(xué)得以有機(jī)地結(jié)合.

3.2 新課講授

在新課講授時，主要是要求學(xué)生從以下三個方面的問題作為探究點，以促進(jìn)差異化教學(xué)的深入實施.

第一個問題是影響音調(diào)的高低有哪些因素，學(xué)生在這樣的問題引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聲音的產(chǎn)生來認(rèn)識聲音有哪些特點，同時學(xué)生對可能與發(fā)聲體振動的情況進(jìn)行揣測，將學(xué)生分成多個不同的小組開展團(tuán)隊合作與實驗探究，并鼓勵學(xué)生在團(tuán)隊合作中進(jìn)行探究交流.學(xué)生在實驗探究中，首先將鋼尺緊緊地按在桌面之上，但是一端需要伸出桌面，并用手在伸出桌面一端的鋼尺撥動，結(jié)合鋼尺振動所發(fā)出的聲音，觀察鋼尺振動的頻率與改變，其次是不斷變化鋼尺伸出桌邊的長度，并將鋼尺再次撥動，通過多次撥動，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，猜想問題的結(jié)果，最后在實驗中收集和整理信息，使得學(xué)生的動手實踐與交流合作能力得到培養(yǎng)，并發(fā)揮學(xué)生樂于團(tuán)結(jié)互助和善于動手實踐以及總結(jié)歸納的優(yōu)勢開展教學(xué)，與教師一道總結(jié)影響音調(diào)的因素.而為強(qiáng)化學(xué)生對影響因素的認(rèn)知，應(yīng)及時地提出問題：蝴蝶和蚊子在日常生活中常見，二者的特點就是均通過翅膀振動而飛行，為什么蚊子在飛的時候我們可以聽到嗡嗡的聲響，但是在蝴蝶飛行時，我們就不能聽到任何聲響，請問這是為什么？在提問之后，學(xué)生可以通過積極思考和交流猜測，同時學(xué)生采用大屏幕將動物發(fā)聲與聽覺頻率范圍呈現(xiàn)出來，并分別給學(xué)生進(jìn)行解釋.在這一過程中，我們借助生活中常見的現(xiàn)象來提出問題，教育學(xué)生要善于觀察生活，并發(fā)揮學(xué)生善于采用網(wǎng)絡(luò)視頻演示的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)知識，使得學(xué)生的資料搜集能力得到鍛煉的同時促進(jìn)學(xué)生概括與歸納能力的培養(yǎng).

第二個問題是影響響度的大小有哪些因素，學(xué)生在這樣的問題引導(dǎo)下，為強(qiáng)化學(xué)生對問題的認(rèn)知，教師可以給學(xué)生演示以下實驗內(nèi)容：把一支正在發(fā)聲的音叉與系在細(xì)繩上的乒乓球輕輕觸碰.要求學(xué)生觀察乒乓球被音叉彈開的幅度，使得音叉發(fā)出大小不同的聲音，并重復(fù)多次演示，要求學(xué)生思考響度大小的影響因素是什么.

第三個問題是什么是音色.首先由教師利用多媒體播放不同樂器所彈奏的聲音，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的同時判斷屬于哪個樂器，并說一說辨別樂器的依據(jù)的什么.其次，要求學(xué)生積極參加，并結(jié)合聲音判斷樂器的類型，并且引導(dǎo)學(xué)生將自身的想法積極地表達(dá)出來，從而幫助學(xué)生更好地理解音色這一概念.

綜上所述，本文緊密結(jié)合初中物理教學(xué)實踐，以因材施教作為基本的理念，并加強(qiáng)對差異化教學(xué)模式的運用，通過對其理論與實踐運用要點的分析和掌握，提出具體的注意事項，以不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的提升.

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[責(zé)任編輯：李璟]