向葉
[摘 要]閱讀教學是培養(yǎng)學生英語語用能力的重要途徑,能夠培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,激發(fā)學生的閱讀興趣,加深學生對英語知識的理解。文章結合初中英語教學實踐,以人教版英語七年級下冊Unit 1 Section B 的閱讀內(nèi)容為例,就初中英語閱讀教學中切塊拼接法的應用展開探討。
[關鍵詞]初中英語;閱讀教學;切塊拼接法
[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058(2022)16-0031-03
在初中英語閱讀教學中應用切塊拼接法,是在傳統(tǒng)合作學習教學模式的基礎上,將完整的教學過程切割成多個部分,再將每個部分拼接后組成一個完整的教學過程。在這一過程中,教師需要按照一定的邏輯規(guī)則對閱讀文本進行處理,對教學任務進行更加合理的切分,同時選擇對學生具有較大吸引力的閱讀文本,以調動學生閱讀的主動性和積極性。下面以人教版英語七年級下冊Unit 1 Section B 的閱讀內(nèi)容為例,探討切塊拼接法在初中英語閱讀教學中的應用。
一、任務內(nèi)容簡介與分配
(一)任務內(nèi)容簡介
在切塊拼接之前,教師可采用提問法為學生做好知識鋪墊,及時地將新知引出。在本教學案例中,教師提出的問題如下:
Q1: What instruments can you play?
Q2: Which sports do you know?
教師提出這兩個問題的目的在于引出兩種不同的句型,一種是“I can play the+樂器”,另一種是“I can play+球類”,這樣就能順利過渡到即將教學的內(nèi)容。教師再結合電影《尖端大風暴》中的內(nèi)容與學生互動,引導學生將自身的興趣愛好講出來,善于、敢于提出自身的看法,從而引出該課即將學習的短語,為實現(xiàn)教學目標奠定基礎。接著,教師將與學生愛好相關的圖片呈現(xiàn)出來,引出該課閱讀主題,即愛好與特長。
(二)任務內(nèi)容分配
分配任務內(nèi)容的過程實際就是切塊的過程。在本教學案例中,總任務就是找到不同子任務之間存在的關聯(lián)。在此基礎上,教師將閱讀文本內(nèi)容分成六個部分,對每個部分的內(nèi)容進行介紹。其中,Part 1—3分別是Peter、Ma Huan、Alan 的自我介紹,而Part 4—6則是三則不同的招聘廣告。教師將學生分為九個六人小組,分別采用a—i共九個英文字母代替不同的小組,其中,基本組和專家組的座位排列詳見圖1和圖2。
小組成員拿到子任務卡片后,先按照圖1所示的分組確定編號,再將任務卡片中自己對應的任務圈出來。比如每個小組中編號為1的學生,其所對應的子任務就是Part 1,這樣能為學生互動學習和小組討論交流奠定基礎。學生需要明確任務重點,比如有的切塊需要學生掌握詞匯,有的切塊需要學生掌握語法,有的切塊需要學生強化理解……在本教學案例中,Part 1—3的內(nèi)容如下:
Part 1:
查詢資料并根據(jù)文本內(nèi)容解釋單詞like、also、can的意思。
Part 2:
先根據(jù)文本內(nèi)容填空,再對搭配方法進行總結。play+ ? ? ? ? ?/? ? ? ? ? ?;speak+? ? ? ? ? ? ?.
Part 3:
根據(jù)文本內(nèi)容找到主人公,說說他有哪些興趣愛好。
Part 4—6的內(nèi)容如下:
Part 4:
查詢資料并根據(jù)文本內(nèi)容解釋單詞busy、center、relaxing的意思。
Part 5:
根據(jù)文本內(nèi)容填寫介詞。help? ? ? ? ? ? ? ?sports; come? ? ? ? ? ? ? ?the center; call sb. ? ? ? ? ? ? ? 293-7742.
Part 6:
選出各部分對應的標題,注明聯(lián)系方式。
二、專家組討論與測試
(一)專家組討論
學生按照圖2所示進行座位排列,此時的小組稱為專家組。小組成員交流和討論閱讀材料中的任務,將交流中出現(xiàn)的問題及時解決,努力掌握新詞匯、新句型、新語法,在就討論任務達成共識的基礎上,將討論結果記錄下來。在這一環(huán)節(jié)中,需要加強生生互動,且要求學生運用英語來交流。
以Part 4為例,一開始由a4學生發(fā)言,每個小組中編號為4的學生按順序發(fā)言,直到i4學生發(fā)言完畢。學生有疑問時可以提出問題,組員之間相互溝通,討論新單詞的意思,借助詞典和輔導材料,在討論結束后及時地填寫任務卡片。
在這一環(huán)節(jié)中,教師應深入每個小組觀察和傾聽,及時地掌握學生參與討論和完成任務的情況,對課堂時間和課堂紀律進行合理把控,當好學生學習的輔助者。若小組之間存在意見分歧或出現(xiàn)討論冷場,教師應引導學生思考如何自主解決問題,對出現(xiàn)的問題做好記錄,在后續(xù)環(huán)節(jié)進行詳細解釋與說明。
(二)專家組測試
專家組測試主要是為了檢驗學生學習成果,不斷提升教學成效。教師利用PPT展示測試內(nèi)容,要求所有學生都能完成測試,并通過隨堂提問來掌握學生的學習情況。在小組成員互相批改的環(huán)節(jié)中,教師呈現(xiàn)參考答案,讓學生之間相互批改,對學生出現(xiàn)的各種問題及時記錄,且通過再次提問,使得學生對知識的掌握更加牢固,避免因為多次錯誤不自知而導致的思維定式。在本教學案例中,每個切塊的測試內(nèi)容如下:
Part 1:
①Peter likes to play ().
②I like to play ().(多選)
A. the basketball
B. basketball
C. this volleyball
D. volleyball
③“I can do sports games.”的疑問句:? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??
“I can do sports games.”的否定句:? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
Part 2:
①Ma Huan likes () play basketball.
②I like to play () my sister.
A. to B. at C. with D. after
③What does she like?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
Part 3:
①Alan is in the school? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.
②List as many sports clubs as you like.
③判斷“play+樂器”與“play+the+球類”正確與否。
Part 4:
①Ma Huan is busy? (do)her homework. = Ma Huan is busy? ? (介詞) her homework.
②Select a few keywords to replace the content of this section.
③This activity makes me? ? . Im so? ? ? .(relax)
④Im? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? in this part. This part is very? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? .(interest)
Part 5:
①? ? ? ? ? ? ? ?the weekend;? ? ? ? ? ? ? ?July;? ? ? ? ? ? ? Monday.(填寫介詞)
②List the main points in this part.
③將本部分第一個問句的肯定答語和否定答語寫出來,按照該問句進行造句。
Part 6:
①列出你可以做的事情和老年人可以做的事情。
②用簡單的語句對文章進行重述。
③? ? ? ? ? ? ? ? July;? ? ? ? ? ? ? ?home;call us? ? ? ? ? ? ? 689-7729.(填寫介詞)
三、基本組拼接與測試
(一)基本組拼接
學生按照圖1回到基本組,每個小組成員匯報各自所負責任務的完成情況,及時記錄和總結有效信息,對其中的單詞和語法知識以及主題等進行匯總,就本部分內(nèi)容做好總結發(fā)言與提問,保證組員對子任務的內(nèi)容完全了解和融會貫通,并認真完成任務卡片的填寫。教師需要做好對學生的任務指導和任務評價。
學生從第一部分開始依次講解,直到完成六個部分的講解,且每個學生都要快速閱讀各自的子任務,每個發(fā)言的學生都要說明文本的中心思想,同時采用提問的方式幫助其他組員找到任務的核心,最后對每個部分的子任務做好總結。
就本教學案例而言,Part 1的主人公是Peter,對其喜歡的體育運動和特長進行簡單介紹,即喜歡籃球,特長是踢足球與英語;Part 2的主人公是Ma Huan,對其愛好和特長進行說明,即喜歡與人溝通和玩游戲,特長是下象棋和打乒乓球;Part 3的主人公是Alan,介紹其參加了學校音樂俱樂部,特長是彈鋼琴、彈吉他、跳舞、唱歌;Part 4是一則招聘廣告,要求是能講英語,工作時間要求是放學后;Part 5是一則學校在周末招聘音樂老師的廣告;Part 6是一則養(yǎng)老院的廣告,要求在7月可以與老人進行交流與玩游戲。
總結之后,每個組員找出子任務與總任務的關聯(lián),按照順序,從Part 1開始,直到Part 6,進行發(fā)言與交流,最終發(fā)規(guī)Part 1和Part 4、Part 2和Part 6、Part 3和Part 5是相互對應的關系。
在這一過程中,為促進學生閱讀能力的提升,教師需要強化閱讀訓練。為促使學生正確進行文本分析,教師應注重傳授學生閱讀策略,比如推測生詞含義的方法等,促進學生閱讀能力的提高。
(二)基本組測試
在完成文本閱讀之后,需要檢測基本組的學習成果。教師可以用PPT展示題目,對每個小組的知識學習情況和文本理解情況進行檢測,并進行多次檢測,加深學生對知識的理解。可以采取小組競賽、舉手搶答的方式,由兩個學生對得分進行登記。獲勝小組可獲得適當獎勵。教師還要針對錯誤的地方進行分析與講解。但是在測試過程中,教師要引導學生通過專家組討論來發(fā)表觀點。從專家組回到基本組之后,每個學生都按照順序對自己所負責的子任務進行講解,這樣每個學生都能充分參與課堂教學活動,豐富閱讀體驗和增強學習動機。
(三)評價與總結
教師結合學生的測試情況,對學生實施多元化評價,以小組為單位來評價學生的學習效果,針對學生的優(yōu)點進行鼓勵與表揚,針對學生存在的問題進行分析與梳理,總結文本的中心內(nèi)容和詞匯語法,給學生布置短文閱讀作業(yè)和寫作作業(yè),提高學生的讀寫能力和綜合語言運用能力。
評價的目的是豐富學生的閱讀體驗,促進學生進步,引導學生學會認識自我和建立自信,使學生的綜合語言運用能力得到提升,為全面發(fā)展學生綜合素質和提升學生英語學科核心素養(yǎng)奠定基礎。在此基礎上,教師可以及時地獲取英語教學反饋信息,有針對性地對教學行為進行反思與調整,不斷提升自身的教育教學能力。因此,針對切塊拼接閱讀教學的評價,教師需要努力學習,著力提升自身相關理論知識水平,加強多元教學評價體系的建構,采用多元化的評價標準,在教學評價中融入積極情感因素。具體的評價形式有學生自我評價、教師點評、生生互評等。教師需要積極運用心理學知識來評價學生,使學生的英語學習能力得到不斷提升。
綜上所述,在初中英語教學中,閱讀教學是十分重要的。教師可采用切塊拼接法進行教學,以任務內(nèi)容為導向,將任務進行科學合理的分配,讓學生采取小組合作的方式,對切塊任務進行拼接,最后確保學生完成學習任務,促進學生英語閱讀能力的提升。
[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]
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(責任編輯 周侯辰)