“雙減”背景下初中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索

摘 要：隨著新課改的持續(xù)深入，初中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升，教師為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境。在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生的聽說讀寫能力，也要打破應(yīng)試教育思維限制，幫助學(xué)生樹立自信、拓寬視野。在教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)“雙減”政策要求，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)能力布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，并依托實(shí)際問題幫助學(xué)生積累單詞量，掌握英語(yǔ)閱讀的方法和技巧，通過英語(yǔ)報(bào)刊閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀以及表達(dá)能力，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其英語(yǔ)能力提升，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;初中英語(yǔ);報(bào)刊閱讀;教學(xué)實(shí)踐

在“雙減”背景下，學(xué)校應(yīng)著力降低學(xué)生課業(yè)壓力，家長(zhǎng)應(yīng)避免學(xué)生過多參加課外輔導(dǎo)班，家校圍繞學(xué)生成長(zhǎng)需求來制訂培養(yǎng)目標(biāo)，并從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)為其創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。在初中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解英語(yǔ)報(bào)刊中的知識(shí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛好為其提供有針對(duì)性的英語(yǔ)報(bào)刊，落實(shí)因材施教原則，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也讓學(xué)生在良好的氛圍中掌握英語(yǔ)閱讀技巧，并在閱讀過程中提升自身閱讀理解以及口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)會(huì)英語(yǔ)詞匯語(yǔ)句的表達(dá)形式，在提升學(xué)生閱讀水平的同時(shí)也拓寬其認(rèn)知范圍，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、“雙減”背景下初中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)實(shí)踐涉及的問題

（一）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)的了解程度

在初中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)的了解程度，明確學(xué)生的喜好和基礎(chǔ)能力，并充分體現(xiàn)報(bào)刊閱讀教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠以興趣為導(dǎo)向主動(dòng)參與到英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中。通過英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升，并拓寬學(xué)生認(rèn)知視野，在鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生通過閱讀了解世界。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣來展開閱讀，并在雙方交流中提升其英語(yǔ)應(yīng)用能力?？陀^來說，英語(yǔ)閱讀能夠幫助學(xué)生保持一種相對(duì)平和的狀態(tài)，通過閱讀積累知識(shí)并提高涵養(yǎng)，同時(shí)也在閱讀中展開學(xué)習(xí)，改變以往枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)降低學(xué)生的課業(yè)壓力。在相對(duì)輕松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生能夠投入更多的精力進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生通過報(bào)刊文章的標(biāo)題可以把握閱讀的重點(diǎn)，并了解文章所涉及的信息。英語(yǔ)報(bào)刊文章的標(biāo)題一般以精簡(jiǎn)的短語(yǔ)來呈現(xiàn)，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力去預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，并在閱讀中來進(jìn)行信息的一一對(duì)應(yīng)，如此可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀思維，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊內(nèi)容的理解

英語(yǔ)報(bào)刊內(nèi)容豐富，涉及面較廣，在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中，教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊內(nèi)容的理解程度。從英語(yǔ)報(bào)刊內(nèi)容來看，涵蓋文化、歷史、自然等諸多方面，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人喜好來選擇了解相應(yīng)的內(nèi)容。英語(yǔ)報(bào)刊閱讀可以滿足學(xué)生多元化成長(zhǎng)需求，既有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，也可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在報(bào)刊閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的心性和良好的閱讀習(xí)慣，既符合“雙減”政策的要求，也讓學(xué)生獲得諸多收獲，從心理上保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，也提升了其文化內(nèi)涵。在閱讀過程中，通過略讀可以促進(jìn)學(xué)生反應(yīng)能力的提升，在較短的時(shí)間內(nèi)把握關(guān)鍵信息。學(xué)生無需對(duì)整篇文章內(nèi)容進(jìn)行了解就可以明確文章所表達(dá)的含義。通過閱讀來訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，有助于學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用中快速捕捉信息，在運(yùn)用一些單詞或是語(yǔ)法時(shí)也能夠避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（三）英語(yǔ)報(bào)刊中關(guān)鍵詞句的構(gòu)成

英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上有著較大差異，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)需要幫助學(xué)生正確掌握英語(yǔ)報(bào)刊中關(guān)鍵詞句的構(gòu)成。在教學(xué)中，教師可以通過小組合作形式來展開訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)報(bào)刊中的內(nèi)容來提煉中心思想，并對(duì)關(guān)鍵單詞以及詞句進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容。在練習(xí)的過程中，學(xué)生可以進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，將個(gè)人所概括的內(nèi)容進(jìn)行分享，這樣也有利于提高學(xué)生理解能力。英語(yǔ)報(bào)刊閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的一種有效途徑，快速掌握關(guān)鍵信息有助于提高學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解程度，并將文章中所有的關(guān)聯(lián)信息一并找出，明確文章所表達(dá)的關(guān)鍵要點(diǎn)。通過語(yǔ)篇理解來精讀英語(yǔ)報(bào)刊，并了解詞匯語(yǔ)法用意，逐步掌握英語(yǔ)閱讀技巧，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀理解水平有所提升，使其有能力探究更深層次的英語(yǔ)文章。

（四）英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)在“雙減”背景下的實(shí)踐成果是否達(dá)到預(yù)期

“雙減”政策要求降低學(xué)生的課業(yè)壓力和課外輔導(dǎo)壓力，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)加大配合力度，基于家校共育模式來找到適合學(xué)生成長(zhǎng)的路徑，并制訂培養(yǎng)的方式方法。在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，并開展相應(yīng)的閱讀交流會(huì)，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，還要做好課外引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠找到英語(yǔ)閱讀的興趣所在。學(xué)生可以將英語(yǔ)閱讀心得和同學(xué)、教師分享，也可以和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從而樹立閱讀自信心。通過多樣化的研討活動(dòng)，讓學(xué)生明確英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)是其自我學(xué)習(xí)、自我督促和自我進(jìn)步的重要途徑。教師在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并以興趣為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生，探究英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平得以提升。

二、“雙減”背景下初中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)策略

（一）提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊內(nèi)容的理解能力，加強(qiáng)閱讀方法的傳授

“雙減”背景下，初中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊內(nèi)容的理解能力，教師應(yīng)當(dāng)注意傳授相應(yīng)的閱讀方法和技巧，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)傳授的弊端。借助英語(yǔ)報(bào)刊來激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生了解生活常識(shí)。教師要結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)要求來適當(dāng)引用英語(yǔ)報(bào)刊，避免過度關(guān)注教學(xué)形式而影響教學(xué)進(jìn)度。通過英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯應(yīng)用以及英語(yǔ)語(yǔ)句分析能力。將英語(yǔ)報(bào)刊作為一種英語(yǔ)教學(xué)輔助工具，并進(jìn)行課堂知識(shí)延伸，既減少學(xué)生課業(yè)壓力，還能拓寬學(xué)生認(rèn)知視野，滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。教師要注重閱讀方法和閱讀技巧的傳授，了解學(xué)生的個(gè)人能力，避免逐字逐句幫助學(xué)生分析閱讀文章。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出文章的關(guān)鍵詞匯和語(yǔ)句，明確中心思想，進(jìn)而對(duì)文章展開分析。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，使其把握文章整體邏輯結(jié)構(gòu)，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人基礎(chǔ)能力來選擇開展計(jì)時(shí)閱讀、泛讀、略讀以及尋讀，逐步適應(yīng)英語(yǔ)閱讀環(huán)境，并提高自身閱讀能力。

（二）激發(fā)學(xué)生報(bào)刊閱讀興趣，合理布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)

英語(yǔ)報(bào)刊中的內(nèi)容具有一定的趣味性、時(shí)效性，通過英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)可以有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)合理布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生從枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中解脫，逐步釋放其學(xué)習(xí)壓力。英語(yǔ)報(bào)刊選材可以分層級(jí)，既結(jié)合學(xué)生興趣愛好來提供報(bào)刊內(nèi)容，也根據(jù)不同基礎(chǔ)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來提供針對(duì)性的報(bào)刊內(nèi)容，從而降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抗拒心理，讓學(xué)生在形式多樣的英語(yǔ)報(bào)刊中了解其感興趣的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究欲，在良好的氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)探究力提升，可以幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，充滿自信地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而教師要根據(jù)學(xué)生心理來布置任務(wù)，既不給學(xué)生帶來過多壓力，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記錄閱讀筆記，將個(gè)人感興趣覺得有價(jià)值的英語(yǔ)詞句摘抄記錄，這樣既可以加深對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶，也可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在腦海中形成一個(gè)完整的英語(yǔ)閱讀結(jié)構(gòu)，促進(jìn)大腦進(jìn)行思考，而不斷累積的單詞量可為英語(yǔ)報(bào)刊閱讀創(chuàng)造有利條件。教師還可以將閱讀和寫作相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生所感興趣的內(nèi)容來設(shè)定寫作主題，并將一些優(yōu)秀作品上傳到學(xué)習(xí)天地。這樣既可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，也可以幫助學(xué)生掌握寫作結(jié)構(gòu)，提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的使用力度并明確各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，提高學(xué)生問題分析能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，需要學(xué)生自主探究，并進(jìn)行單詞量累積。英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，在面對(duì)一些生詞以及語(yǔ)意相對(duì)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生可以及時(shí)進(jìn)行標(biāo)記，進(jìn)而提升其問題分析能力。學(xué)生的閱讀能力提升后，可在把握文章整體意思情況下跳過一些生詞并不會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀文章產(chǎn)生較大影響，同時(shí)學(xué)生可結(jié)合上下文結(jié)構(gòu)以及表達(dá)內(nèi)容來猜測(cè)生詞的意思。探究詞匯在不同語(yǔ)境下表達(dá)上的差異，經(jīng)過反復(fù)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生在分析英語(yǔ)詞匯方面的能力會(huì)得到顯著提升。教師應(yīng)利用英語(yǔ)報(bào)刊廣泛的內(nèi)容來拓寬學(xué)生對(duì)各類事物以及內(nèi)容的認(rèn)知，學(xué)生的記憶力、理解力、分析力都會(huì)得到一定提升。例如，在學(xué)習(xí)“The fall of pompeii”時(shí)，學(xué)生需要明確pompeii的歷史背景，了解古城保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容。重點(diǎn)把握Volcanic eruption、disappear、preserved等重點(diǎn)詞匯，并了解它們?cè)谡Z(yǔ)境中的應(yīng)用形態(tài)。這樣既可以擴(kuò)充學(xué)生英語(yǔ)詞匯量，也可以為后續(xù)更具難度的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）落實(shí)“雙減”政策，合理安排英語(yǔ)報(bào)刊閱讀時(shí)間

在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策，教師需要合理安排教學(xué)時(shí)間，適度引用英語(yǔ)報(bào)刊，并結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生去完成閱讀任務(wù)。教師可以通過線上線下一體化教學(xué)模式及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，對(duì)學(xué)生閱讀中存在的問題做好反饋，并抽出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生在課上進(jìn)行重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀背誦。教師在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的思想深度，并貼近學(xué)生生活為其提供指導(dǎo)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為其提供難易程度不等的閱讀素材，讓其自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將心得體會(huì)進(jìn)行交流。在學(xué)生的整體能力提升后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中融入情感，并適當(dāng)進(jìn)行換位思考，探究文章創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作者心境。例如，教學(xué)“A special gifts”時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來進(jìn)行寫作，將閱讀文本中涉及的相關(guān)內(nèi)容加以利用，既幫助學(xué)生回憶英語(yǔ)知識(shí)，也可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文本結(jié)構(gòu)的掌握程度。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中開展英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)，可以豐富課堂形式，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，并幫助學(xué)生增加詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生掌握更多閱讀技巧。英語(yǔ)報(bào)刊作為一種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，其中涉及的人文、自然、藝術(shù)等諸多內(nèi)容可以豐富學(xué)生認(rèn)知，有助于學(xué)生了解世界，并鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)。教師應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，為其提供針對(duì)性的英語(yǔ)報(bào)刊，可以有效帶動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，并促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

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作者簡(jiǎn)介：范穎欣，常州市新北區(qū)奔牛初級(jí)中學(xué)。