新課程標準下對高中生物實驗教學的思考

蘇亮華

在新課改的大環(huán)境下，高中生物實驗教學的比重越來越高，新的實驗內(nèi)容比較豐富，其中學生創(chuàng)新實驗以及自主訓練最為關(guān)鍵，教師需要了解學生的實驗?zāi)芰?，著眼于新課改的具體標準以及核心要求，加強對生物實驗教學的合理設(shè)計以及精心安排，實現(xiàn)生物實驗課教學質(zhì)量及水平的穩(wěn)步提升。其中資料查閱以及實踐調(diào)查最為關(guān)鍵，教師需要關(guān)注對教學實踐經(jīng)驗的有效總結(jié)及分析，結(jié)合生物實驗儀器配置、課時安排、思想觀念等具體要求進行調(diào)整，利用認知行為主義理論實現(xiàn)高中生物實驗教學活動的有效落實以及全面改革，保障學生能夠主動參與實驗，進一步提升個人的生物核心素養(yǎng)。

一、高中生物實驗教學現(xiàn)狀

高中生物實驗教學的實踐性比較明顯，有助于培養(yǎng)學生的動手能力。但是這一教育板塊比較復(fù)雜，存在不同的影響要素以及細節(jié)要求，會受到外部環(huán)境的影響。在落實實驗教學時，教師遇到了許多的阻礙，具體問題如下：

（一）教學觀念落后傳統(tǒng)

在新課改的大環(huán)境下實驗教學活動的開展頻率越來越高，該教學板塊以學生思維發(fā)展、動手能力提升以及全面成長為基礎(chǔ)和核心目標。但是有的教師還未擺脫傳統(tǒng)的育人模式，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思維嚴重壓制了學生的成長以及教師的教育改革，教師以及學生對實驗教學不夠重視，有的教師直接以簡單教材來進行分析。沒有結(jié)合高考中的具體內(nèi)容進行研究，直接跳過了實驗教學板塊或者是草草結(jié)束，沒有結(jié)合生物高考中的核心內(nèi)容進行調(diào)整，存在敷衍應(yīng)對的現(xiàn)象。還有的教師沒有結(jié)合生物技術(shù)實踐教學的具體要求開展教學，受到了應(yīng)試教育的左右，沒有引起足夠的重視，直接讓學生進行簡單的實驗觀察，提供給學生不同的實驗結(jié)果，讓學生自主對比，沒有鼓勵學生全程參與整個實驗的過程。盡管教育教學進度較快，但是學生只能夠囫圇吞棗、淺嘗輒止，學習能力和思維判斷水平不夠理想，很少有學生能夠?qū)崿F(xiàn)活學活用和自主實踐。

（二）教學模式低端機械

目前的高中生物實驗教學變動比較明顯，教育教學觀念對生物教學的影響非常直接，理論教學占據(jù)主導(dǎo)地位。教師結(jié)合傳統(tǒng)的教學模式采取簡單黑板講述的形式完成教學任務(wù)，學生成為了知識的容器。在新課改的大環(huán)境下教師開始意識到了培養(yǎng)學生學習能力、促進學生全面發(fā)展的必要性和重要性，主動地圍繞學情開展教育教學活動，但是有一部分教師沒有充分發(fā)揮學生的主體性，學生受到了諸多的限制以及束縛，只能夠按照教師的簡單示范以及講解進行分析，實驗地點以及實驗時間比較固定，缺乏一定的教學彈性。大部分直接以簡單機械的重復(fù)實驗為主體，難以更好地調(diào)動學生的主觀能動性，不利于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。學生的知識吸收速度不夠理想，學以致用的能力較差，無法主動參與實驗操作環(huán)節(jié)并說出個人的不同想法及意見。

（三）學生實驗?zāi)芰⒉畈积R

高中生物教師需要面向?qū)W生，關(guān)注對生物實驗教學過程的深入分析以及研究，了解學生的實驗?zāi)芰?。著眼于高中階段的教學背景以及以教育教學改革要求全面重視生物實驗，投入更多的時間和精力。這一點有助于夯實學生的學習基礎(chǔ)，為學生的高中生物學習做好前期鋪墊。但是學生的個人素質(zhì)差異比較明顯，有的學生一點就通，而有的學生卻無從下手，找不到適合自己的學習策略，學生的實驗?zāi)芰⒉畈积R，差異較為明顯。這一點嚴重影響了學生的自主探索，不利于學生的實踐應(yīng)用以及自主遷移，很少有學生能夠主動自覺地接受教師的指導(dǎo)。教師需要照顧全體學生，個人的教育教學壓力也比較重，難以在有限的時間內(nèi)完成所有的教學任務(wù)，面臨著許多的教學困難以及教學壓力，嚴重影響了教學改革工作的全面落實，學生出現(xiàn)了許多消極應(yīng)對的情緒。

二、新課程標準下對高中生物實驗教學的思考

為了確保高中生物實驗教學符合新課程的具體標準，教師需要關(guān)注對多種影響要素的分析及研究，了解高中生物實驗教學的重點。在全面思考以及探索的同時采取針對性的應(yīng)對策略，確保高中實驗教學能夠取得新的突破，更好地促進新課程標準的全面落實。學生也能夠在主動參與的過程中說出個人的不同想法及意見，主動自覺地接受教師的指導(dǎo)和教育。

（一）重視生物實驗教學研究

高中生物實驗教學的實踐性比較明顯，有的教師的教育教學能力比較有限，整體的課堂教學質(zhì)量不夠理想。學校需要著眼于這一現(xiàn)實矛盾，以生物實驗教學為基礎(chǔ)，關(guān)注對生物校本教研工作的深入分析以及研究，明確具體的研究思路及方向，實現(xiàn)教師之間的有效交流及探討，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，發(fā)揮集體的智慧，有效解決當前實驗教學中存在的各種矛盾及沖突。通過個人備課以及實驗預(yù)設(shè)積極開展集體備課活動，確保實驗教學工作取得新的突破及成效。教師能夠在互幫互助以及互相交流經(jīng)驗看法的過程中主動反思自身的教學行為，促進實驗教學的逐步完善。市縣區(qū)級教研室需要意識到自身的重要責任，關(guān)注對高中生物實驗教學側(cè)重點的分析以及研究，主動舉辦生物實驗教學專題研討會，了解骨干教師的教育教學能力。站在理論和實踐的層面，著眼于當前的生物實驗教學課題，進一步調(diào)整工作思路及方向，實現(xiàn)教育教學方法的逐步優(yōu)化及升級。提供有效的示范案例，為教師的學習和研討提供幫助以及指導(dǎo)，保證每一個教師都能夠在主動參與的過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢及特長。這一點對教育教學改革和教學創(chuàng)新有著重要的作用，學生也能夠在主動參與的過程之中產(chǎn)生耳目一新的感覺，逐步提升個人的能動性和自信心。

（二）堅持高考命題導(dǎo)向

生物實驗教學工作比較復(fù)雜，在推進教育教學改革的過程中，教師需要關(guān)注與學生之間的互動。在近幾年來，生物高考實驗考查的內(nèi)容產(chǎn)生了明顯的變化，呈現(xiàn)著多樣化以及個性化的發(fā)展趨勢，基本實驗原理、實驗操作以及實驗步驟的分析不容忽略。教師需要關(guān)注對注意事項等基礎(chǔ)實驗內(nèi)容的有效研究，明確實驗設(shè)計的具體要求，深入分析實驗結(jié)果，加強對研究目的進一步考量。以開放性實驗設(shè)計為依據(jù)，合理分析不同的實驗結(jié)果并進行簡單運算，了解多種題型。在新的時代背景下，新課標對學生的實驗?zāi)芰μ岢隽溯^為嚴格的要求，教師一方面需要關(guān)注學生的應(yīng)試成績，另一方面需要了解學生對基本實驗操作的理解以及認知，保障學生能夠主動參與實驗環(huán)節(jié)，了解不同的實驗注意事項。有的學生能夠得出最終的標準答案，但是操作能力卻不夠理想，對實驗設(shè)計原則的理解和認知較為片面，忽略了對題目的深入分析以及仔細研究，對實驗?zāi)康牡睦斫獗容^淺顯，只能圍繞實驗內(nèi)容進行機械性地答題，最終的實驗結(jié)果預(yù)測不夠具體以及全面，嚴重影響了最終的實驗成果。有的學生直接利用不同的套話來答題，這一點不利于學生對實驗步驟以及具體實驗原理的深入分析以及研究，學生的生物核心素養(yǎng)停滯不前，難以實現(xiàn)自主探索及想象。對此，教師需要著眼于生物教學的具體要求，以學生基本實驗技能的提升為依據(jù)，結(jié)合探究性實驗設(shè)計的具體要求培養(yǎng)學生的綜合能力，比如在指導(dǎo)學生學習人教版高中高二生物上冊測定蒸騰作用強度時，教師需要關(guān)注探究性實驗教學的具體要求，根據(jù)學生的薄弱之處明確不同的標準內(nèi)容以及實驗室條件，給予學生更多動手操作的機會。發(fā)展學生的綜合探究實驗?zāi)芰σ约盎緦嶒灱寄芩?，保障每一個學生都能夠全程參與。這一點對凸顯學生的具體價值、實現(xiàn)學生各個方面能力的培養(yǎng)都有著重要作用和影響。

（三）改進實驗教學方法

教師需要加強對教材的深入分析以及解讀，實現(xiàn)實驗教學方法的有效改進，堅持正確的教育教學觀念，掌握科學可行的教學方法，給予學生更多的輔導(dǎo)。新課改之后的高中生物教材越來越豐富及多元，必修課程以及選修課程不容忽略，教師需要關(guān)注對實驗內(nèi)容的進一步分析以及逐步優(yōu)化，實現(xiàn)對實驗教學的深入研究，凸顯實驗教學的重要性。結(jié)合高中生物實驗教學的具體要求，始終堅持“以教材為本位”的育人理念，引導(dǎo)學生自主自覺地參與各種生物實驗活動，凸顯學生的主體價值，讓學生能夠自主操作、動手參與，鼓勵學生在實驗中掌握相應(yīng)的生物知識。學生動手能力的培養(yǎng)不容忽略，教師需要以學生的興趣激發(fā)為基礎(chǔ)，通過對實驗課程的進一步研究更好地加強對實驗過程的有效講解和深入剖析，放手讓學生自主操作，提升學生的學習興趣。

比如在指導(dǎo)學生學習血紅蛋白的提取與分離時，教師需要以學生主觀能動性的調(diào)動為依據(jù)，關(guān)注對實驗教學步驟的有效整合及分析，盡量避免事無巨細的講解。明確實驗的具體目的，提出相應(yīng)的注意事項以及問題，然后讓學生參與不同的合作小組，組織開展實驗教學活動，實現(xiàn)與學生之間的緊密交流及互動。引導(dǎo)學生主動分析問題并提出最佳的解決方法，鼓勵小組成員之間的合作和交流，給予學生適時、適當?shù)闹笇?dǎo)，確保學生能夠跟上教學進度，這一點對學生的成長成才有一定的指導(dǎo)作用。在完成主體教學任務(wù)之后，教師還可以鼓勵小組成員挑選出代表上臺總結(jié)發(fā)言，然后進行恰當可行的評價，鼓勵學生共享實驗經(jīng)驗，深化學生對實驗過程的理解及認知，調(diào)動學生的學習興趣。這一點不僅有助于學生了解實驗步驟和實驗要點，還可以引導(dǎo)學生自主學習血紅蛋白的相關(guān)知識點，留下深刻印象，提升學生的思維廣度以及深度，主動打造品質(zhì)課堂和高效課堂。

（四）完善考核制度

教師需要關(guān)注對學生學習能力的全面考查，了解學生的實驗學習能力，結(jié)合學生的身心成長規(guī)律，擺脫傳統(tǒng)的考核模式。不再過于注重結(jié)構(gòu)式的考核，而是關(guān)注與學生之間的交流，了解學生的真實學習情況，以發(fā)展的眼光看待學生，著眼于新課改之后高中生物實驗教學的具體要求，不斷豐富考核內(nèi)容，結(jié)合整個實驗教學的具體流程，在綜合考量的過程中逐步調(diào)動學生的參與積極性。學生的創(chuàng)造素養(yǎng)以及能力水平是重點考查對象，學校則需要結(jié)合綜合性測評工作的要求實現(xiàn)對學生學習能力以及學習狀況的全面考查及分析，保障學生能夠主動學習生物實驗知識，掌握不同的學習途徑。這一點對凸顯學生主體價值、發(fā)展學生的學習興趣以及動機有重要的影響，大部分學生能夠產(chǎn)生源源不斷的學習與能動性，自主自覺地按照教師的要求獨立高效地完成實驗，了解實驗中的注意事項，規(guī)范個人的實驗行為，維護個人的生命安全并深化自身對實驗背后生物知識的理解以及認知，進而實現(xiàn)舉一反三和活學活用。

結(jié)語

生物實驗是高中生物教學中的重要環(huán)節(jié)，對學生的生物知識學習有著重要的影響。教師需要結(jié)合整個教育教學的全過程，針對性地考查學生，了解學生的創(chuàng)造力以及綜合能力。積極開展綜合性的測評活動，培養(yǎng)學生成長和學習的能動性及自信心。