數(shù)學(xué)文化視域下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

孫波

摘 要：在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更為關(guān)注對數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用。數(shù)學(xué)文化能夠促使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中使用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看待問題，并能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵和價(jià)值?；诖?，本文針對數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)文化的意義進(jìn)行分析，探究數(shù)學(xué)文化視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，如更新教學(xué)理念、搭建教學(xué)情境、創(chuàng)編校本教材等。相關(guān)內(nèi)容以期能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教育工作者提供實(shí)踐與理論參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

現(xiàn)階段，隨著新課程改革的深入開展，數(shù)學(xué)課程中的人文價(jià)值被教師和社會(huì)所關(guān)注。同時(shí)，在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確要求需要將數(shù)學(xué)文化內(nèi)容融入數(shù)學(xué)課程體系中，并對數(shù)學(xué)文化提出了具體的教學(xué)建議，即教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)整合教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)文化滲透在教學(xué)過程中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。但是在具體教學(xué)中如何正確滲透數(shù)學(xué)文化，如何將高中數(shù)學(xué)課程知識(shí)與數(shù)學(xué)文化有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生能夠在掌握知識(shí)的同時(shí)受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，仍需要進(jìn)一步研究，本文通過探討以期能夠找到具體的教學(xué)策略。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化的價(jià)值

數(shù)學(xué)課程中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)文化，對學(xué)生有著重要的教育價(jià)值。同時(shí)，在高中實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化也將會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度等產(chǎn)生影響，促使其獲得顯著發(fā)展。

（一）發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生擁有了數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，其將會(huì)具備基本的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，同時(shí)也會(huì)擁有良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，更能夠養(yǎng)成在關(guān)鍵時(shí)刻的分析能力[1]。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師主要是將數(shù)學(xué)理論知識(shí)傳輸給學(xué)生，并希望通過教學(xué)與評(píng)價(jià)進(jìn)而選拔與甄別出優(yōu)秀的學(xué)生，其嚴(yán)重忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)。教師可以將數(shù)學(xué)家為了探索真理而付出諸多努力和汗水滲透在教學(xué)過程中，在展示數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)定理過程中勇攀高峰的情操，進(jìn)而幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不懼怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的艱難險(xiǎn)阻。例如：在教學(xué)中大部分學(xué)生初次接觸“對數(shù)”知識(shí)，認(rèn)為“對數(shù)”課程內(nèi)容相對過于抽象，如果僅通過概念、定義的講解學(xué)生無法深刻理解知識(shí)的內(nèi)涵。因此，教師可以將“對數(shù)”起源的故事向?qū)W生講述。即在17世紀(jì)初，當(dāng)時(shí)社會(huì)中天文學(xué)領(lǐng)域迎來了快速發(fā)展時(shí)期，但是也產(chǎn)生了大量的天文數(shù)據(jù)，這些龐大的數(shù)學(xué)涉及大量的運(yùn)算，這時(shí)就需要找到一種能夠準(zhǔn)確、快速的計(jì)算方法用于天文領(lǐng)域的高精度計(jì)算，當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)還沒有被發(fā)明出來，于是對數(shù)就產(chǎn)生了，并很快成為天文學(xué)家的重要計(jì)算工具。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中其更加注重對學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的傳輸，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的應(yīng)試能力[2]。但是在新課標(biāo)理念中，提出學(xué)生應(yīng)當(dāng)構(gòu)建學(xué)科素養(yǎng)，形成嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的特點(diǎn)，并能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)家刻苦鉆研的優(yōu)良品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生建立面對數(shù)學(xué)難題時(shí)敢于挑戰(zhàn)的決心。同時(shí)，根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，在學(xué)生成長與發(fā)展過程中，一些高中階段所學(xué)的內(nèi)容可能會(huì)被遺忘，但是數(shù)學(xué)的精神、思想、思維卻能夠深深印刻在學(xué)生的內(nèi)心深處，并能為學(xué)生發(fā)展提供幫助。這種數(shù)學(xué)理想與精神就是數(shù)學(xué)學(xué)科思維的核心，其可驅(qū)使學(xué)生持續(xù)完善個(gè)人思維。現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)也均是建立在這種理性思維之上，在高中階段將數(shù)學(xué)文化引入教學(xué)中能夠良好、有效地培養(yǎng)學(xué)生的理性思維與數(shù)學(xué)精神。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)擁有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性，有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常僅關(guān)注數(shù)學(xué)的定理、概念，以及如何在習(xí)題和考試中應(yīng)用這些定理，此種認(rèn)知較為片面，并容易消磨學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，導(dǎo)致應(yīng)試思維充斥學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與理念之中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更多是迫于高考的壓力，無法深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力、樂趣。教師通過在實(shí)踐教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，可以幫助學(xué)生以更加全新的視角看待數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣，當(dāng)興趣有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，其能夠持續(xù)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自主探究能力，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（四）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在新課程快速發(fā)展的時(shí)代背景下，在教學(xué)過程中教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效幫助學(xué)生樹立正確、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在此過程中教會(huì)學(xué)生使用正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師通過滲透數(shù)學(xué)文化，促使學(xué)生能夠獲得更多的情感體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生在合作探究式學(xué)習(xí)中，也能夠更好地發(fā)揮自身的長處，通過與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，產(chǎn)生思維的碰撞有效分析和解決數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。在應(yīng)用此種教學(xué)模式以后，學(xué)生將能夠更為主動(dòng)地探究所學(xué)課程內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性更強(qiáng)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化的策略探究

（一）更新教學(xué)理念

對高中階段的數(shù)學(xué)教師來說，其應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中引入新穎的教學(xué)理念，并在自身的主觀認(rèn)知方面了解到數(shù)學(xué)文化對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而能夠在教學(xué)中有方法、有策略地應(yīng)用數(shù)學(xué)文化。同時(shí)，在數(shù)學(xué)文化滲透的過程中，教師還需要持續(xù)關(guān)注并能夠正確引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的內(nèi)涵，這就要求教師本身需要深入研究教材課程的知識(shí)點(diǎn)，并持續(xù)豐富自身在文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知，需要教師時(shí)常閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、書籍，只有教師的文化素養(yǎng)、文化品位得到提升，其才可以在教學(xué)中將數(shù)學(xué)文化有效傳輸給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生正確體會(huì)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。新時(shí)期，在課程改革的宏觀背景下，高中教材也在持續(xù)完善與優(yōu)化，同樣，教師的思維不能再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，而需要對自身的知識(shí)體系、文化觀念等進(jìn)行更新。因此，教師需要持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)能力、文化素養(yǎng)。此外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引入數(shù)學(xué)文化也能夠幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化，理解文化中的內(nèi)涵與意義，更好地了解數(shù)學(xué)概念、知識(shí)背景。教師應(yīng)當(dāng)在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中，介紹相關(guān)文化背景，促使學(xué)生能夠受到文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)科精神和思維。對大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教師來說，其教學(xué)任務(wù)通常較重，因此需要在有限的時(shí)間內(nèi)提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對此提供支撐與幫助，比如可以減少高中數(shù)學(xué)教師的非教學(xué)任務(wù)，并為教師提供外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考察的機(jī)會(huì)，可以在學(xué)校內(nèi)定期開展經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，促使教師相互成長、相互學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)編校本教材

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師獲取數(shù)學(xué)文化的途徑相對較為單一，主要是通過教材課本獲取，然后再通過網(wǎng)絡(luò)等渠道查詢數(shù)學(xué)文化。但是在高中數(shù)學(xué)教材中，對數(shù)學(xué)文化的重視程度并不高，有許多數(shù)學(xué)知識(shí)、概念等內(nèi)容并沒有提及數(shù)學(xué)文化，造成教師在教學(xué)中也未能有效滲透數(shù)學(xué)文化。針對此種情況，在學(xué)校層面可以創(chuàng)編相應(yīng)的教材與課本，輔助教師開展數(shù)學(xué)文化教育。在創(chuàng)編教材時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意教材的課程安排需要，科學(xué)、合理安排數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如數(shù)學(xué)認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生日常生活中的場景、案例等建立關(guān)聯(lián)，從而有效幫助學(xué)生了解相關(guān)文化背景，體會(huì)內(nèi)涵。此外，創(chuàng)設(shè)的校本教材中也應(yīng)當(dāng)清晰、明了，便于教師在日常教學(xué)中使用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)概念、知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)能夠有效探究到對應(yīng)的數(shù)學(xué)文化，加深對數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知和理解。

（三）搭建教學(xué)情境

高中階段數(shù)學(xué)課程知識(shí)學(xué)習(xí)難度相對較大，許多概念知識(shí)也較為抽象，并要求學(xué)生具備良好的理解能力、邏輯思維。同時(shí)，由于該階段數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容繁多，也需要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中投入全部的精力，有效、深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。而如果當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣時(shí)，其往往無法投入有效的精力理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)如果教師未能在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未能應(yīng)用趣味性的教學(xué)方法有效吸引學(xué)生的注意力，就會(huì)造成課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率下降。因此，在日常的教學(xué)過程中教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與模式，例如，教師可以采取情境引入的方式，快速抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助其建立學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)文化引入其中，借助文化背景搭建學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而在潛移默化中幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。例如：在教學(xué)“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將相關(guān)數(shù)學(xué)故事講解給學(xué)生，如棋盤上的麥粒、高斯求和等，然后再將課程內(nèi)容導(dǎo)入其中，引導(dǎo)學(xué)生在曲折離奇的故事中探索等差數(shù)列知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）布置課后作業(yè)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，教師通常會(huì)選擇布置課后作業(yè)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，此種方式也確實(shí)是最佳、最優(yōu)秀的鞏固知識(shí)理解和記憶的方式。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，此種教學(xué)模式也不例外。當(dāng)教師布置相應(yīng)的作業(yè)以后，學(xué)生通過完成所布置的課后作業(yè)，能夠更好地掌握所學(xué)課程內(nèi)容，并檢驗(yàn)自身的掌握與理解狀況。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師能夠根據(jù)學(xué)生所反饋的數(shù)學(xué)作業(yè)狀況了解學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地為學(xué)生提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快掌握理論體系。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化的滲透同樣也可借助課后作業(yè)開展，教師可以要求學(xué)生在完成課后練習(xí)題的過程中注重對知識(shí)延伸和拓展，查閱自身感興趣的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的文化背景，提高個(gè)人思維能力水平。例如：在教學(xué)“簡單隨機(jī)抽樣”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以布置一下課后作業(yè)，“以班級(jí)為單位組織開展辯論比賽，需要從每個(gè)班級(jí)中隨機(jī)抽取出6位學(xué)生，如何通過簡單的隨機(jī)抽樣方法選取呢”，學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠加強(qiáng)對所學(xué)知識(shí)概念的理解，同時(shí)也可深刻認(rèn)知簡單隨機(jī)抽樣的原理和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。此外，教師通過借助此種方法也可將學(xué)生與數(shù)學(xué)概念知識(shí)的距離有效拉近，深入理解所學(xué)內(nèi)容的原理與內(nèi)涵，在鞏固知識(shí)的同時(shí)也可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐生活中問題的意識(shí)和方法，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)背后的文化價(jià)值。

（五）利用概念教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)課程中，概念作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是多數(shù)學(xué)生反饋學(xué)習(xí)難度最大的內(nèi)容。數(shù)學(xué)概念對學(xué)生的認(rèn)知、理解、思維等要求程度較高。因此，教師在教學(xué)過程中需要采取相應(yīng)的措施和方法幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念，如可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，將抽象化的概念知識(shí)形象化、生動(dòng)化，進(jìn)而有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)概念知識(shí)的難度。具體來說，教師可以調(diào)研學(xué)生在實(shí)際生活中的常見事物，并將其引入課程概念教學(xué)中，同時(shí)也可以將一些趣味性的故事引入其中講解數(shù)學(xué)概念，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，也能更為有效地幫助學(xué)生認(rèn)知知識(shí)點(diǎn)。例如：在教學(xué)“空間幾何體”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師也可以引入一些數(shù)學(xué)文化故事增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，如商鞅銅方升、笛卡爾和幾何之間的故事等均能夠成為拓展數(shù)學(xué)文化的重要元素，從而可以讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到概念的內(nèi)涵。有相關(guān)研究表明，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)概念熟悉時(shí)，或是了解數(shù)學(xué)概念背后的趣味故事，其在學(xué)習(xí)過程中將會(huì)迸發(fā)出更多的興趣與探索欲望，接收概念的速度也會(huì)更快。因此，教師需要正確運(yùn)用數(shù)學(xué)概念普及數(shù)學(xué)文化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念中的文化價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的對稱美、結(jié)構(gòu)美。

（六）取得家長的支持

在信息化時(shí)代背景下，學(xué)生也能夠借助多種不同的渠道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)，并在其中了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，同時(shí)也可閱讀相關(guān)文化故事。在此過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知將會(huì)有所提升，個(gè)人的歷史文化素養(yǎng)、知識(shí)底蘊(yùn)也將有所豐富，這同時(shí)也是提升學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、綜合文化素養(yǎng)的有效途徑。因此，數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，提升學(xué)生的思想認(rèn)知，促使學(xué)生可以重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的文化，從而能夠在課余時(shí)間主動(dòng)地借助網(wǎng)絡(luò)、書籍等搜集數(shù)學(xué)文化歷史，用相關(guān)內(nèi)容豐富自身數(shù)學(xué)的涵養(yǎng)。對學(xué)生而言，家庭和學(xué)校是其學(xué)習(xí)的重要場所，在學(xué)校中教師可以通過教學(xué)加大學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的重視程度，并借助教學(xué)傳輸數(shù)學(xué)文化，從而幫助學(xué)生了解文化內(nèi)涵，體會(huì)人文價(jià)值。而在家庭中，需要家長積極配合學(xué)校的教學(xué)安排。家長需要明確自身的行為、觀念等均會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率。因此，在高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，有效滲透數(shù)學(xué)文化，也離不開家長的支持與幫助。教師可以借助家長會(huì)、開放日等活動(dòng)向家長講解數(shù)學(xué)文化的價(jià)值和意義，從而能夠在家庭層面給予學(xué)生更多的積極影響，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余了解數(shù)學(xué)文化。此外，教師也可借助微信等網(wǎng)絡(luò)渠道將數(shù)學(xué)文化故事等內(nèi)容分享給家長，并由家長傳遞給學(xué)生，從而能夠全方位地促使學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

結(jié)束語

高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)相對復(fù)雜，一方面是因?yàn)榇穗A段數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，另一方面則是面對高考的壓力，學(xué)生的精力和時(shí)間也容易被其他學(xué)科所占用。而數(shù)學(xué)課程又相對枯燥，因此教師需要在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并從精神、思維等角度引導(dǎo)學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地記憶和理解所學(xué)課程知識(shí)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。高中教師在教學(xué)過程中可以采取搭建教學(xué)情境等方式深入滲透數(shù)學(xué)文化，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得全面發(fā)展，從而培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)、專業(yè)性的人才。

參考文獻(xiàn)

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