探究高中英語讀后續(xù)寫的有效策略

劉煜

摘 要：隨著我國教育改革的深入進(jìn)行，越來越多的人開始關(guān)注讀后續(xù)寫在高中英語課堂上的應(yīng)用。筆者通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗分析了讀后續(xù)寫的重要性以及筆者學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，接著分析了應(yīng)用原則。本篇以2021年全國高考Ⅰ卷為例從三個方面提出了高中英語教師讀后續(xù)寫教學(xué)的有效策略，促進(jìn)學(xué)生的英語寫作能力可以在這種模式的應(yīng)用下得到明顯提高。

關(guān)鍵詞：高中英語;讀后續(xù)寫;策略

目前，高考英語的試卷題型已經(jīng)發(fā)生了較大的改變，讀后續(xù)寫已經(jīng)成為高考英語試卷中的重要題型[1]。讀后續(xù)寫指的就是學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)閱讀某篇英語短文之后續(xù)寫該短文的結(jié)尾部分，對學(xué)生的閱讀能力和寫作能力提出了較高的要求[2]。但是，很多教師由于受到傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)理念的影響而更重視學(xué)生是否掌握更多的英語基礎(chǔ)知識，對此，高中英語教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際英語水平，探索讀后續(xù)寫模式的有效策略，最終促進(jìn)學(xué)生續(xù)寫能力的提高。

一、讀后續(xù)寫的教學(xué)現(xiàn)狀

我國目前的高中英語課堂上，大部分教師往往過多地重視英語知識的傳授和講解，而忽視了英語寫作的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力得不到有效訓(xùn)練，造成了學(xué)生的英語全面發(fā)展受到了阻礙。大部分學(xué)生在課下并不注重英語詞匯的積累，也沒有關(guān)注如何提高自身的英語閱讀能力，在寫作的時候也就做不到正確使用英語詞匯和英語句子，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生所寫出的英語文本不具有基本的邏輯性。而英語閱讀能力和寫作能力對學(xué)生的英語成長具有十分重要的作用，因此，教師更應(yīng)該注重這方面的課堂教學(xué)，合理開展有效的讀后續(xù)寫策略[3]。

二、讀后續(xù)寫重要性分析

（一）有效提高學(xué)生語言運(yùn)用能力

高中英語教師在開展讀后續(xù)寫的實際過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生針對某篇英語短文進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，并且讓學(xué)生拿筆畫出該英語短文中的關(guān)鍵詞、短語和句子等。接著，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試著運(yùn)用自己的語言復(fù)述這段短文的內(nèi)容，并且描述其故事情節(jié)，這就是讀后續(xù)寫模式的第一步。只有當(dāng)學(xué)生能夠通篇閱讀英語短文，在讀懂的情況下，才能使續(xù)寫更加順利，這也就是讀后續(xù)寫的第二步。在續(xù)寫的實際過程中，學(xué)生應(yīng)該在充分掌握英語短文感情基調(diào)的基礎(chǔ)之上，并且不偏離英語短文的主題，通過正確運(yùn)用英語單詞和英語句子、語法完成續(xù)寫。在這個過程中，學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力自然就會得到一定的提升[4]。

（二）鍛煉學(xué)生的英語知識表達(dá)能力

并不是說學(xué)生續(xù)寫完成就算結(jié)束，而是要學(xué)生續(xù)寫完成之后回頭檢查自己所運(yùn)用的英語單詞、英語句子等是否正確，同時還需要保證整篇英語文本流暢。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生模仿英語短文的寫作方式進(jìn)行續(xù)寫，這樣可以更好地保證學(xué)生的續(xù)寫不脫離英語短文的主題，學(xué)生的英語知識運(yùn)用能力也就會得到一定的鍛煉和提高。

三、讀后續(xù)寫在高中英語課堂上的應(yīng)用原則

（一）合理安排讀后續(xù)寫課程

英語讀后續(xù)寫在高中英語課堂上的開展就是有效提高學(xué)生的英語寫作能力，以此來緩解英語寫作給學(xué)生帶來的英語學(xué)習(xí)壓力。因此，為了提高讀后續(xù)寫的應(yīng)用效率，高中英語教師必須充分把握學(xué)生的英語基礎(chǔ)，合理安排英語讀后續(xù)寫的課程內(nèi)容。英語文本需要與學(xué)生的現(xiàn)實生活有十分緊密的聯(lián)系，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生出更加深刻的領(lǐng)悟，學(xué)生也才能大膽想象和聯(lián)想。同時，教師還應(yīng)該保證英語閱讀時間和續(xù)寫時間的合理安排，使學(xué)生有著充足的時間完成續(xù)寫。此外，教師還應(yīng)該保證學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)知識，以此來促進(jìn)學(xué)生開展英語讀后續(xù)寫。

（二）科學(xué)設(shè)計讀后續(xù)寫任務(wù)

高中英語教師要想開展有效的英語讀后續(xù)寫教學(xué)，那么就需要以任務(wù)為導(dǎo)向，即給學(xué)生制訂出明確的讀后續(xù)寫任務(wù)，讓學(xué)生可以從讀后續(xù)寫任務(wù)出發(fā)，帶有一定目的參與到英語讀后續(xù)寫中。英語讀后續(xù)寫任務(wù)是學(xué)生完成英語讀后續(xù)寫的關(guān)鍵，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際能力和興趣愛好制訂出相對應(yīng)的讀后續(xù)寫任務(wù)。第一，英語文本內(nèi)容需要符合學(xué)生的個人興趣，要有趣味性、情境性和緊密的邏輯性，閱讀素材必須含有進(jìn)行寫作訓(xùn)練的必要的結(jié)構(gòu)、句法、描寫等內(nèi)容，而且易于學(xué)生模仿和掌握。第二，讀后續(xù)寫任務(wù)必須可以進(jìn)行靈活變通，必須能夠達(dá)到進(jìn)行語言與寫作協(xié)同訓(xùn)練的目的，注重以不同的模式任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生完成用英語進(jìn)行描寫、議論、抒情等多種寫作任務(wù)專項訓(xùn)練。

（三）傳授英語讀后續(xù)寫技巧

要想快速提高學(xué)生英語讀后續(xù)寫的能力和水平，高中英語教師必須注重英語讀后續(xù)寫技巧的傳授，即向?qū)W生講解英語讀后續(xù)寫的大概步驟，讓學(xué)生可以按照這個步驟完成英語讀后續(xù)寫。第一步，讓學(xué)生通讀整個英語文本內(nèi)容，并且總結(jié)每一個段落的大概含義，找出其中的重要線索詞語和句子;第二步，根據(jù)總結(jié)得出的含義，結(jié)合英語讀后續(xù)寫的首句，構(gòu)思整個故事情節(jié);第三步，根據(jù)所構(gòu)想出的故事情節(jié)，進(jìn)行合理的細(xì)節(jié)描寫;第四步，潤色成篇。通過這樣的四個步驟，讓學(xué)生可以快速完成英語讀后續(xù)寫。

四、讀后續(xù)寫的教學(xué)策略

（一）讀后續(xù)寫思路啟發(fā)

高中英語教師要想有效開展讀后續(xù)寫，就需要啟發(fā)學(xué)生的讀后續(xù)寫思路，讓讀后續(xù)寫過程變得更加順利。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀英語短文，并且分析整篇英語短文的含義。根據(jù)英語短文的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象，若是英語短文中的事情發(fā)生在自己身上，自己會怎么做，由此引導(dǎo)學(xué)生深入探究和思考。接著教師可以再讓學(xué)生總結(jié)出自己的思路，學(xué)生也就可以順利完成英語讀后續(xù)寫。以某篇文章為例：

首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通篇閱讀英語短文，讓學(xué)生可以流暢地閱讀下來。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)分析英語短文的內(nèi)容，讓學(xué)生充分掌握英語短文的含義，使學(xué)生了解到這篇英語短文寫作主旨就是雙胞胎想要為媽媽準(zhǔn)備母親節(jié)驚喜的過程，而學(xué)生則需要想象雙胞胎準(zhǔn)備驚喜的過程，并且描述下來。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生站在雙胞胎的角度進(jìn)行續(xù)寫。這時候，學(xué)生的讀后續(xù)寫思路已經(jīng)變得很清晰了。

（二）讀后續(xù)寫訓(xùn)練技巧

很多學(xué)生在看到讀后續(xù)寫的時候，常常會感到很大的壓力，甚至還會產(chǎn)生出排斥的情緒。出現(xiàn)這種情況的根本原因就是學(xué)生本身的英語思維能力和英語閱讀能力較弱，導(dǎo)致學(xué)生在讀完英語短文之后，并不知道如何續(xù)寫。對此，首先高中英語教師要想開展有效的讀后續(xù)寫，就需要訓(xùn)練學(xué)生更多的讀后續(xù)寫技巧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對英語短文的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研究，使學(xué)生對英語短文產(chǎn)生出更加深刻的感悟。其次，教師可以讓學(xué)生講解名詞和動詞，形容詞和副詞在英語短文中的作用。最后，讓學(xué)生找出一些關(guān)鍵詞語后，構(gòu)建出一個完整的讀后續(xù)寫框架。

第一步，教師可以向?qū)W生講解英語單詞在英語短文中所代表的含義，即名詞和動詞能夠推動故事發(fā)展，形容詞和副詞則是記敘文的另外一條情感主線。第二步，教師可以讓學(xué)生在英語文本中尋找關(guān)鍵詞，以此來幫助學(xué)生熟練運(yùn)用讀后續(xù)寫技巧，有的學(xué)生會找到一些動詞。第三步，教師可以再讓其他學(xué)生補(bǔ)充，使學(xué)生可以還原英語短文所描寫的內(nèi)容。第四步，教師可以再讓學(xué)生思考，若是自己給媽媽準(zhǔn)備的早餐失敗了，自己會怎么辦？由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。

（三）讀后續(xù)寫實戰(zhàn)練習(xí)

要想提高學(xué)生讀后續(xù)寫能力，那么讀后續(xù)寫的實戰(zhàn)練習(xí)是必不可少的。有效的讀后續(xù)寫實戰(zhàn)練習(xí)可以幫助學(xué)生練習(xí)所學(xué)習(xí)到的讀后續(xù)寫技巧，而且還可以有效鍛煉學(xué)生的英語讀后續(xù)寫能力。因此，高中英語教師在開展讀后續(xù)寫的時候需要設(shè)計和組織實戰(zhàn)練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實際能力，并且結(jié)合英語教材內(nèi)容，設(shè)計出符合學(xué)生的讀后續(xù)寫實戰(zhàn)練習(xí)。需要注意的是，學(xué)生在續(xù)寫的過程中，教師不用加以干預(yù)，而是要讓學(xué)生自由發(fā)揮，看學(xué)生是否可以熟練運(yùn)用所學(xué)到的讀后續(xù)寫技巧。

例如：教師可以讓學(xué)生按照講解的思路進(jìn)行續(xù)寫，組織讀后續(xù)寫實戰(zhàn)：“As the twins looked around them in disappointment，their father appeared.接下來應(yīng)該怎么寫呢？”這時候，學(xué)生已經(jīng)具備了清晰的讀后續(xù)寫思路和豐富的內(nèi)容，教師不需要加以干預(yù)，而是要鼓勵學(xué)生大膽想象。有的學(xué)生可能就續(xù)寫雙胞胎在爸爸的幫助下成功為媽媽準(zhǔn)備了早餐，有的學(xué)生可能續(xù)寫雙胞胎求助爸爸一起收拾廚房等。最后，教師需要讓學(xué)生仔細(xì)檢查自己的續(xù)寫內(nèi)容是否出現(xiàn)了錯誤，以此來保證學(xué)生的英語續(xù)寫質(zhì)量。

（四）圍繞故事情節(jié)為主

英語文本內(nèi)容往往都是圍繞某個故事情節(jié)進(jìn)行描述的，當(dāng)學(xué)生掌握了基本的故事情節(jié)之后，那么也就可以自然地完成英語讀后續(xù)寫。而圍繞故事情節(jié)為主，指的就是教師需要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀和分析英語文本中的故事情節(jié)，并且找出故事情節(jié)不完整的地方，讓學(xué)生對其進(jìn)行想象和補(bǔ)充。在這個過程中，不僅可以鍛煉和提高學(xué)生對英語寫作順序和人物描寫等方面的能力，而且還可以促使學(xué)生圍繞英語文本內(nèi)容續(xù)寫的能力提升。因此，高中英語教師可以開展圍繞故事情節(jié)的讀后續(xù)寫教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生可以從英語文本的一處空缺出發(fā)，開展閱讀訓(xùn)練，以此來促進(jìn)學(xué)生完成英語讀后續(xù)寫。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生自主分析，找出英語文本中的空缺處，并且對其進(jìn)行續(xù)寫。

第一步，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀本次高考試卷中的英語文本內(nèi)容，使學(xué)生可以產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)感悟。第二步，教師就可以讓學(xué)生展開想象，當(dāng)文本中的雙胞胎人物在廚房準(zhǔn)備早餐的時候是什么內(nèi)心感受？他們的內(nèi)心感受又發(fā)生什么變化呢？為什么會發(fā)生這樣的變化呢？這之后，教師可以留出時間讓學(xué)生獨(dú)立思考和解決這些問題。第三步，教師就可以讓學(xué)生開展讀后續(xù)寫。為了幫助學(xué)生更好地閱讀文本內(nèi)容，教師還可以用問題導(dǎo)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生找出教師提出問題的答案，促進(jìn)學(xué)生掌握文本描述的內(nèi)容，然后再根據(jù)情境任務(wù)進(jìn)行續(xù)寫，并且達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的作用。

（五）圍繞文本角色為主

圍繞文本角色為主的英語讀后續(xù)寫，指的就是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起研究和分析英語文本中的人物角色，抓住這些人物的心理變化，讓學(xué)生可以圍繞這些心理變化進(jìn)行想象和續(xù)寫，以此來充分激發(fā)出學(xué)生開展讀后續(xù)寫的欲望。因此，高中英語教師可以開展圍繞文本角色為主的英語讀后續(xù)寫教學(xué)，讓學(xué)生將自己想象成為英語文本中的人物角色，站在他們的角度上進(jìn)行思考和想象，模仿特定的語言進(jìn)行續(xù)寫創(chuàng)作。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在故事性的環(huán)境中，以故事主角的姿態(tài)對文本的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和補(bǔ)足，從而引導(dǎo)學(xué)生可以做到創(chuàng)新性地豐滿故事情節(jié)。

第一步，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生找出英語文本中所涉及的人物角色，像雙胞胎兄弟、爸爸等，并且向?qū)W生講解這個英語文本的背景，以此來為學(xué)生的讀后續(xù)寫奠定基礎(chǔ)。第二步，教師就可以讓學(xué)生站在不同角色角度展開想象，使學(xué)生可以理解英語文本中所傳達(dá)的信息。有的學(xué)生選擇站在雙胞胎兄弟的角度想象，有的學(xué)生選擇站在爸爸的角度進(jìn)行想象等。教師還可以把學(xué)生帶入文本情境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生就文中的人物展開評論。在續(xù)寫完成后還要求學(xué)生把模仿的語句用特殊的記號標(biāo)記出來，要求學(xué)生對照原文對模仿的語句進(jìn)行修改，這樣才能提高學(xué)生的判斷能力，促進(jìn)學(xué)生從不同的角度對問題進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。通過開展這樣的英語讀后續(xù)寫，學(xué)生更容易把握英語文本內(nèi)容和變化，進(jìn)而完成更加合理的英語讀后續(xù)寫。

（六）改變文本體裁續(xù)寫

英語文本的體裁有很多種，這些體裁都是相通的，是可以相互轉(zhuǎn)變的，這時候，教師就可以抓住這一點設(shè)計英語讀后續(xù)寫教學(xué)。因此，高中英語教師可以開展改變英語文本體裁的英語讀后續(xù)寫教學(xué)，以此來有效提升學(xué)生的英語讀后續(xù)寫能力。在高中英語教材中，有很多信件和演講稿等類型的英語課文，教師就可以讓學(xué)生將這些英語文本改變成英語故事或者散文等，以此來促進(jìn)學(xué)生圍繞英語文本內(nèi)容進(jìn)行深入研究。通過改變英語文本的體裁，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對英語文本的理解和掌握，同時還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)到其中的英語知識點。

教師需要明確本篇英語文本的體裁，即記敘形式。等到學(xué)生掌握了英語文本內(nèi)容之后，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變，像故事、記敘文等都可以。有的學(xué)生選擇站在第三者的角度來轉(zhuǎn)變，有的學(xué)生則選擇將其轉(zhuǎn)變成小故事的形式等。這樣對促進(jìn)學(xué)生圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究有重要意義。同時，學(xué)生在這個過程中可以就英語文本中的信息進(jìn)行抽象概括，提高學(xué)生參與讀后續(xù)寫活動的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新性的文本續(xù)寫活動中，全面提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。通過開展這樣的英語讀后續(xù)寫教學(xué)，學(xué)生更容易對英語讀后續(xù)寫形成更加積極的情緒，進(jìn)而主動嘗試開展英語讀后續(xù)寫。

結(jié)束語

高中英語教師更應(yīng)該不斷探索并創(chuàng)新讀后續(xù)寫的教學(xué)策略，逐漸形成一套有自己特色的教學(xué)模式，同時還需要結(jié)合學(xué)生的實際英語寫作能力，以及英語認(rèn)知水平，才能設(shè)計出更加合理的讀后續(xù)寫策略，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研究和分析英語短文的內(nèi)容和主題，通過頻繁的讀寫訓(xùn)練來培養(yǎng)并提高高中生對語篇的把控能力，以及對英語知識的運(yùn)用能力，最終促進(jìn)學(xué)生續(xù)寫能力得以快速發(fā)展[5]。

參考文獻(xiàn)

[1]張素香.論高中英語教學(xué)中讀后續(xù)寫的應(yīng)用[J].名師在線，2022（3）：76-78.

[2]劉亞琴.高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略探析[J].中學(xué)生英語，2022（2）：32-33.

[3]呂婧.新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫能力提升策略研究[J].中學(xué)生英語，2022（2）：120-121.

[4]李海燕.淺談高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略[J].中學(xué)生英語，2021（48）：21.

[5]張海防.高中生英語讀后續(xù)寫能力提升策略研究[J].英語教師，2021，21（23）：57-58，61.