小學(xué)作文教學(xué)中的創(chuàng)新性引導(dǎo)策略研究

宋秋華

小學(xué)階段是小學(xué)生思維能力發(fā)展的黃金時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)語文作文教學(xué)工作的有效開展不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)還能使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到有效鍛煉，對學(xué)生的成長與發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以，新課改背景下的授課老師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思維個(gè)性以及寫作創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新探究作文教學(xué)方式，高效培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)造能力，使學(xué)生在寫作過程中能夠融入真情實(shí)感，使創(chuàng)作的作文思想內(nèi)容更加豐富。小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)活動開展過程中，要不斷探索作文教學(xué)方式，進(jìn)而全面、有效地提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣較低

小學(xué)語文作文教學(xué)工作的有效開展能夠促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展以及語文素養(yǎng)的提升，但是在實(shí)際的作文教學(xué)活動開展過程中，學(xué)生對寫作缺乏熱情，參與的積極性較低，究其原因主要是在課堂教學(xué)中，授課老師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在開展作文教學(xué)時(shí)，作文的創(chuàng)作命題以及寫作素材往往是由老師主導(dǎo)，對小學(xué)生的主題思想不重視，以至于整個(gè)創(chuàng)作思維任務(wù)化趨向，久而久之，學(xué)生對寫作就會喪失興趣，甚至產(chǎn)生排斥

心理。

（二）創(chuàng)作素材與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離

一般情況下，素材是文章創(chuàng)作的基礎(chǔ)，作文是學(xué)生對寫作素材的再創(chuàng)新與再加工，然而在實(shí)際的作文教學(xué)活動開展過程中，學(xué)生很少有機(jī)會到實(shí)際生活中去觀察體驗(yàn)素材，以至于文章內(nèi)容與生活情感相偏離。除此之外，小學(xué)生寫作水平的提升離不開閱讀，但是在課堂上，語文老師往往會將寫作與閱讀訓(xùn)練分開教學(xué)，以至于兩個(gè)密切相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)無法緊扣在一起，由于學(xué)生在閱讀的過程中缺少老師有效的指導(dǎo)，進(jìn)而直接導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新策略

（一）豐富教學(xué)形式，拓寬寫作新途徑

在小學(xué)語文作文寫作教學(xué)活動開展過程中，為進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的綜合寫作能力，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，通過豐富多彩的教學(xué)形式，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情。同時(shí)在課堂活動中，授課老師還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。另外，語文老師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新寫作素材，當(dāng)學(xué)生在課堂中提出問題時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)耐心地給學(xué)生講解與寫作相關(guān)的知識內(nèi)容，不斷啟發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極參與到寫作當(dāng)中。例如，老師可以將游戲活動與寫作教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)活動中老師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲活動，確保每一位學(xué)生的創(chuàng)作能力都能有所提升。筆者在教學(xué)中通常會運(yùn)用成語競猜或者猜謎語的教學(xué)方式，效果顯著，不僅能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，同時(shí)還能使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到有效提升與鍛煉。

（二）讀寫結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力

閱讀是進(jìn)行創(chuàng)作活動的重要基礎(chǔ)，有效的閱讀不僅可以拓寬小學(xué)生的寫作范圍，同時(shí)還能幫助學(xué)生積累豐富多樣的創(chuàng)作題材，現(xiàn)階段我國小學(xué)生所使用的教材都是按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及他們的思維特征選編的經(jīng)典文章，在教學(xué)活動開展過程中老師可以科學(xué)運(yùn)用教材閱讀教學(xué)有效提升學(xué)生的寫作能力。在學(xué)生閱讀的過程中，授課老師還應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生深入體會文章作者所要表達(dá)的思想感情。與此同時(shí)，老師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析文章中優(yōu)美的詞句以及語言表達(dá)方式，讓學(xué)生的寫作情感更加豐富。除此之外，老師還可以給學(xué)生布置課外閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)將閱讀過程中看到的好詞、好句及時(shí)摘抄下來，并在下節(jié)課時(shí)給學(xué)生講一下詞句的運(yùn)用好處。久而久之，學(xué)生就會將一些閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的知識，在積累寫作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)全面提升自身的綜合寫作能力。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)活動開展過程中，要與現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及他們的認(rèn)知規(guī)律緊密結(jié)合，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新創(chuàng)作思維，從根本上改變學(xué)生對作文的理解。老師在創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，合理運(yùn)用身邊可以利用的教學(xué)資源，借此有效培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，不斷探索拓寬小學(xué)生的文化視野，創(chuàng)新寫作途徑，讓學(xué)生積累更多的寫作素材，促進(jìn)學(xué)生作文綜合能力的提升。