淺談“三個課堂”理念在高中教育中的融入

關鍵詞：“三個課堂”理念;高中教育;應用

? 一、打造“第一課堂”，構建高中教育新模式

青少年一代是國家和民族的未來和希望，如何用更加生動鮮活的“第一課堂”為他們扣好人生的第一?？圩?？高中教育“第一課堂”以人教社教材為基礎，根據不同學段學生的學習特點，根據教學目標，形成系列資源主題[1]。同時，全面夯實教育教學“主陣地”，利用投影融合環(huán)創(chuàng)技術和多媒體智能設備建設“沉浸式”教室，輔助教師采集學生學習數據，提供學生沉浸式課堂體驗。進一步，聯(lián)通師生、知識、時空場景，高效構建新型的高中教育教學空間，打造一系列第一課堂示范課程，實現研學評一體化，走出高質量高中教育教學的新模式。

? 二、用好“第二課堂”，助力學生成長和資源共建

秉持“知行合一 實踐育人”教育理念，教師應用好“第二課堂”資源，引導和幫助廣大學生上好與現實相結合的高效活動課堂。例如，結合使用功能部室、音樂體育場館、社團活動場地、文化走廊等場所，將多元化教育與學生的興趣愛好相結合，開展形式多樣，內容豐富的第二課堂及其系列活動。比如開設編程、合唱與播音主持、籃球、繪畫、魔方、輪滑、五子棋、象棋、攝影等課程，讓學生特長得以施展才華。這不僅讓學生開闊視野、豐富知識，還能夠舒緩了學習壓力，讓第二課堂成為“成長樂園”。

? 三、結合“第三課堂”，打造現代化高中教育新高地

開辟“第三課堂”，引導學生走進文博場所了解中國傳統(tǒng)文化;行進在街頭，引領廣大市民品讀自己的城市;開展“城市推薦官”主題志愿服務活動，為文明旅游宣傳培養(yǎng)“新生力量”。以第三課堂為基本，以校外教育服務設施和志愿者服務、社區(qū)服務為活動載體的課堂，通過推出系列活動，在服務游客、宣傳文明旅游，傳承中華傳統(tǒng)文化的同時，團結、鍛煉學生隊伍，展現現代高質量教育新風采[2]。

綜上所述，“三個課堂”理念在高中教育中的融入，建立全領域的學習共同體，為學生成長提供持續(xù)服務，致力于打造更好水平的高中教育，從而開啟現代化高中教育新篇章。

參考文獻：

[1]張海蘭.落實“三個課堂”，促進學生全面發(fā)展[J].陜西教育（綜合版），2022（04）：46.

[2]郭春偉，孟志宏.利用“三個課堂”促進學校教育“質效雙增”[J].遼寧教育，2022（08）：91-93.

（作者單位：陜西省西安中學 羅靚）