核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語閱讀的教學(xué)研究

伴隨著教育改革進(jìn)程的不斷加快，素質(zhì)教育的理念也不斷得到深化。各種教學(xué)理念和教學(xué)方式在素質(zhì)教育的背景和社會(huì)的發(fā)展下不斷被改進(jìn)。素質(zhì)教育的概念在新的教育環(huán)境中不斷被提及，素質(zhì)教育的內(nèi)核也得到完善。小學(xué)英語閱讀的教學(xué)中，2011版英語課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的閱讀目標(biāo)提出了更高的要求，在素質(zhì)教育的背景下有了新的變化和要求，低年級的學(xué)生需要在圖片的幫助下閱讀簡單的小故事，培養(yǎng)主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。閱讀教學(xué)長期以來都是教師關(guān)注的重點(diǎn)問題，對于英語閱讀教學(xué)的學(xué)術(shù)研究集中在初高中，對于小學(xué)英語的研究甚少。因此本文將研究重點(diǎn)確定為小學(xué)生的英語閱讀教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)的概念與要求

英語課程的核心素養(yǎng)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。（1）語言能力：在社會(huì)情境中提升理解和表達(dá)能力。主要考查學(xué)生對英語文章的基本理解能力和賞析能力，小學(xué)英語文章比較簡單，并且以圖文并茂為主要的方式，學(xué)生僅需要在圖片的輔助下能夠理解文章大意，掌握基本的單詞和句型即可。從這個(gè)方面來看，我國大部分小學(xué)的英語教育中對學(xué)生的語言能力關(guān)注較多。（2）文化品格：了解和比較其他民族的情感態(tài)度、價(jià)值觀、文化傳統(tǒng)和社會(huì)文化現(xiàn)象。文化品格是目前小學(xué)英語教育中忽視的一部分，由于我國的教育水平與發(fā)達(dá)國家仍然存在一定的差距，因此國內(nèi)的小學(xué)生對國外的文化、傳統(tǒng)和價(jià)值觀缺少了解。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，容易造成學(xué)生之間的知識(shí)鴻溝。

二、小學(xué)生英語閱讀教育中存在的問題

英語教育在小學(xué)教育中面臨的最大問題是，英語課程更多表現(xiàn)為一種應(yīng)試教育，教師和學(xué)生只注重考試成績，而不在乎是否真正理解了文章。我國學(xué)者朱純指出，英語閱讀要求讀者要有很強(qiáng)的閱讀能力，但是我國多數(shù)學(xué)生并不具備這種能力，一方面是應(yīng)試教育的影響，另一方面是英語的句式和中文的句式有很大的差別。

三、在素質(zhì)教育的背景下，提高小學(xué)生英語閱讀能力的路徑探討

（一）將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式融入英語閱讀教學(xué)中

使用思維導(dǎo)圖的方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力。同時(shí)，使用思維導(dǎo)圖可以把我們的注意力放在文章的重點(diǎn)部分，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接線會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)思考。思維導(dǎo)讀的另一個(gè)好處就是可伸縮性，可以幫助我們把新舊的知識(shí)點(diǎn)全部結(jié)合起來思考。

（二）教學(xué)活動(dòng)中積極使用新媒體工具，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，所以教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀和學(xué)習(xí)的興趣。我們身處信息時(shí)代，獲得信息的方式和手段日益豐富，因此教師也要積極使用新技術(shù)，增強(qiáng)課堂的趣味性。

（三）開展情景式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式

很對國家和地區(qū)都積極推動(dòng)全民閱讀，尤其是中小學(xué)生的英語閱讀。在小學(xué)階段的義務(wù)教育體系中，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)已經(jīng)成為重要的部分。由于英語閱讀受重視的程度日益提高，因此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)的內(nèi)容和手段，增強(qiáng)英語閱讀的趣味性。

（四）尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的質(zhì)疑能力和想象力

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，首先要尊重學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出必須尊重學(xué)生在課堂活動(dòng)的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。”即使是面對同一篇文章，學(xué)生也有不同的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要尊重學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑和探索精神。在質(zhì)疑中擴(kuò)展自己的知識(shí)范圍，也是鍛煉學(xué)生思維能力的重要方式。

（五）線上教育要加強(qiáng)師生溝通，建立有效的評價(jià)

機(jī)制

線上教育已經(jīng)成為不少教師和學(xué)生的選擇，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，可以節(jié)省師生的時(shí)間，因此教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以通過視頻的方式讓學(xué)生閱讀英語文章，判斷他們的閱讀順暢度和口語能力。

四、結(jié)語

英語閱讀能力是英語教育重要的一部分，小學(xué)英語閱讀教育中，不僅要提高學(xué)生的考試能力，最重要的是提高學(xué)生的思考理解能力，教師的親身傳授和學(xué)生的自身努力相結(jié)合，把思維導(dǎo)圖和情景式的教學(xué)方式運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中。

作者簡介：蔣佳黛（1991—），女，江蘇昆山人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)英語、線上教育。