小學(xué)親子教育活動(dòng)開(kāi)展策略的研究

柳文霞

親子教育的目的是加強(qiáng)父母與子女之間的溝通，現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)與孩子之間缺乏交流，家長(zhǎng)更多的是以長(zhǎng)輩的身份和孩子相處，而親子活動(dòng)為家長(zhǎng)提供了一個(gè)和孩子做朋友的機(jī)會(huì)。親子活動(dòng)不僅培養(yǎng)孩子自身的素質(zhì)，更可以增進(jìn)家庭成員間情感的交流。親子活動(dòng)中最重要的是活動(dòng)的選擇和游戲的流程，要讓家長(zhǎng)和孩子在活動(dòng)中掌握情感交流的技巧。

小學(xué)親子活動(dòng)是指以家庭為單位，以學(xué)生為主體，以父母為指導(dǎo)，以教師為引領(lǐng)的寓教于樂(lè)的互動(dòng)趣味游戲，對(duì)小朋友的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)具有重要的意義。鑒于親子活動(dòng)的重要性，本文對(duì)小學(xué)生活動(dòng)中的親子策略展開(kāi)研究，探究如何更好地開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。

一、小學(xué)生性格特點(diǎn)和親子教育的現(xiàn)狀

親子教育問(wèn)題是困擾眾多家長(zhǎng)的首要問(wèn)題之一。當(dāng)前一部分學(xué)生和家長(zhǎng)間存在交流不暢等問(wèn)題。很多家長(zhǎng)在家里沒(méi)有給學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有以身作則。

很多學(xué)校的教育資源有限，部分小學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)法深刻理解家庭教育的真正含義。因此，調(diào)查并了解各小學(xué)親子教育的形式，有利于為小學(xué)生打造良好的家庭環(huán)境，幫助家長(zhǎng)深刻理解親子教育對(duì)學(xué)生的重要性。

親子教育指的是對(duì)于年齡比較小的學(xué)生，開(kāi)展的一種由心理健康、知識(shí)講解以及開(kāi)發(fā)潛能等多個(gè)方面的家庭教育。小學(xué)生性格不穩(wěn)定，普遍較為活脫。在校期間，學(xué)生需要在教師監(jiān)督下遵守一系列的規(guī)章制度，回到家后可能會(huì)忘記老師的囑咐，無(wú)法及時(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，我們調(diào)查某個(gè)學(xué)校，結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)調(diào)查的十個(gè)家庭中有六個(gè)家庭的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髟颍綍r(shí)把孩子交給家里的老人管，沒(méi)有時(shí)間監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，和孩子有分歧時(shí)，部分家長(zhǎng)會(huì)采取批評(píng)的方式說(shuō)服、管理以及過(guò)激的行為，均會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，并養(yǎng)成不良習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利。綜合分析，當(dāng)前學(xué)生和家長(zhǎng)之間還存在很多交流方面的問(wèn)題，家長(zhǎng)親子教育方式存在一定的誤區(qū)。因此，學(xué)校應(yīng)該協(xié)調(diào)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的關(guān)系，幫助他們更好地理解親子教育的內(nèi)涵。

二、家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中扮演的角色

（一）支持者

每一次親子活動(dòng)，學(xué)生都特別期待自己的家長(zhǎng)能準(zhǔn)時(shí)參加。教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)用盡全力，就算工作再忙也要抽出時(shí)間參加學(xué)校組織的親子活動(dòng)，同時(shí)，支持和鼓勵(lì)學(xué)生參加此類(lèi)集體活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)愿意在集體中表現(xiàn)自我。

（二）參與者

參加學(xué)校親子活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該放下身段，暫時(shí)拋開(kāi)自己的身份，和學(xué)生成為好朋友，站在同一個(gè)起跑線上，把自己的所有熱情投入活動(dòng)中。如在班級(jí)開(kāi)展的親子拔河比賽中，家長(zhǎng)好像回到了自己的童年時(shí)代，與學(xué)生一起歡樂(lè)、一起游戲。取得勝利之后，他們自己也像孩子一樣高興。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)只有積極投入各項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生才會(huì)被家長(zhǎng)的參與熱情所感染，并且主動(dòng)積極地參與集體活動(dòng)。

（三）合作者

有教育專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，讓學(xué)生出類(lèi)拔萃的并不是提前認(rèn)知，而是游戲。通過(guò)游戲方能讓孩子變得優(yōu)秀。學(xué)生在游戲中可以學(xué)到很多平時(shí)學(xué)不到的知識(shí)，當(dāng)然，這是需要家長(zhǎng)合作和配合的。例如，在開(kāi)展親子制作類(lèi)活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)可以放手配合學(xué)生一起完成作品。作品不要求多精美，關(guān)鍵是一起參與合作、相互溝通交流。有的時(shí)候，家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)“不知道自己的孩子在想什么，無(wú)法與他們進(jìn)行溝通”。對(duì)此，我們認(rèn)為，在游戲中成為學(xué)生最默契的合作者，是家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處的途徑。

（四）思考者

教師組織親子活動(dòng)前，與家長(zhǎng)溝通與交流活動(dòng)內(nèi)容和要求，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，設(shè)計(jì)適合低齡學(xué)生的親子活動(dòng)，這樣群策群力想出來(lái)的活動(dòng)方案會(huì)更加豐富。例如，班級(jí)可以開(kāi)展一次以自理能力為主的“我來(lái)幫幫你”的親子活動(dòng)。這就是學(xué)生的家長(zhǎng)想出來(lái)的，而且活動(dòng)舉辦得非常成功?？梢?jiàn)，教師也需要多聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，才能有更多的收獲。

（五）組織者

對(duì)于“組織者”這個(gè)角色，可能有人會(huì)認(rèn)為比較奇怪。親子活動(dòng)難道不是由教師來(lái)組織的嗎？為什么需要家長(zhǎng)一起充當(dāng)組織者呢？實(shí)際上，在和家長(zhǎng)的交流中發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是有自己的想法的。他們有能力，并且也愿意組織開(kāi)展親子活動(dòng)。例如，班上有一位家長(zhǎng)提議開(kāi)展一次元旦包餃子的活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)中，組織形式以及環(huán)節(jié)安排都由這位家長(zhǎng)親自完成，活動(dòng)取得了成功。家長(zhǎng)組織開(kāi)展親子活動(dòng)，可以促使家長(zhǎng)進(jìn)一步體會(huì)教師工作的辛苦，從而更加理解并支持學(xué)校和老師的工作。

三、小學(xué)親子教育活動(dòng)開(kāi)展策略

（一）成立親子委員會(huì)，融入集體

學(xué)校舉辦親子活動(dòng)之前，要與家長(zhǎng)做好相關(guān)的溝通工作。以家長(zhǎng)委員會(huì)為基礎(chǔ)，推薦、選舉班級(jí)中有組織能力、有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)作為活動(dòng)的策劃人，為學(xué)校親子活動(dòng)的開(kāi)展提供方案，在與其他家長(zhǎng)的反復(fù)溝通中形成有教育意義的親子活動(dòng)策劃方案。在方案形成之后，根據(jù)游戲的特征為本次活動(dòng)準(zhǔn)備道具和一些安全防護(hù)用品，以保障活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（二）在活動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)溝通

親子活動(dòng)的選擇要以家長(zhǎng)和孩子之間的互動(dòng)為基本，可以將活動(dòng)地點(diǎn)選擇在室外，在自然環(huán)境之下?tīng)I(yíng)造融洽的親子活動(dòng)氛圍。要盡量選擇一些需要父母、子女相互配合的游戲。我們以協(xié)同運(yùn)送籃球?yàn)槔?，家長(zhǎng)與學(xué)生手持兩根木棒拖著籃球，送到終點(diǎn)，把籃筐中的籃球送完即為勝利。在游戲的過(guò)程中，孩子和家長(zhǎng)需要協(xié)同運(yùn)送才能送達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，由于木棒本身比較滑，籃球又比較大，運(yùn)送的過(guò)程中容易產(chǎn)生失誤，孩子在家長(zhǎng)運(yùn)送籃球的過(guò)程中幫家長(zhǎng)鼓勁，即便失敗也要重新運(yùn)送。

在這個(gè)過(guò)程中，孩子能夠體會(huì)到家長(zhǎng)在不斷的嘗試之中越來(lái)越熟練的技巧，也能讓其感受到家長(zhǎng)在平日繁忙工作狀態(tài)下對(duì)自己仍然不減的關(guān)心和愛(ài)意。此次活動(dòng)培養(yǎng)了孩子鍥而不舍的做事態(tài)度，也讓孩子確認(rèn)了父母對(duì)其的情感，促進(jìn)了孩子與父母的溝通交流。

（三）在活動(dòng)中增強(qiáng)動(dòng)手能力

在親子活動(dòng)舉辦過(guò)程中，可以開(kāi)展書(shū)簽、記錄卡的制作等活動(dòng)，提升孩子們的動(dòng)手能力，養(yǎng)成生活中對(duì)資源重新利用的好習(xí)慣。比如，在書(shū)簽的制作過(guò)程中，讓孩子在分發(fā)的紙板上畫(huà)出自己喜愛(ài)的圖形，并由家長(zhǎng)共同參與到書(shū)簽的制作中。在書(shū)簽的制作過(guò)程中，孩子通過(guò)自身的想象結(jié)合家長(zhǎng)創(chuàng)意最終完成一個(gè)滿意的作品。這個(gè)過(guò)程能夠提升學(xué)生對(duì)生活中美的發(fā)現(xiàn)能力，也能促進(jìn)資源的再利用，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。也可以通過(guò)剪紙活動(dòng)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的耐心指導(dǎo)之下制作窗花等，在增強(qiáng)動(dòng)手能力的同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力。

（四）在參與中體驗(yàn)、感受

活動(dòng)中，除了團(tuán)結(jié)協(xié)作類(lèi)的游戲，也要增加一些安全防護(hù)方面的知識(shí)宣傳和體驗(yàn)游戲。在父母的陪伴之下，學(xué)校組織“軍旅初體驗(yàn)”的活動(dòng)，在該活動(dòng)過(guò)程中，可請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的消防人員講解容易發(fā)生火災(zāi)的情況以及發(fā)生火災(zāi)時(shí)的處置方法，并說(shuō)明火災(zāi)可能會(huì)產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，通過(guò)播放幻燈片等方式，讓學(xué)生了解火災(zāi)的危害，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中用火安全的認(rèn)識(shí)。在基本的理論知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，就到了親子互動(dòng)環(huán)節(jié)。親子互動(dòng)由父母和子女共同參與。教官進(jìn)行稍息、立正、正步走的訓(xùn)練。選出“軍旅小標(biāo)兵”親子活動(dòng)過(guò)程中，孩子認(rèn)真參與訓(xùn)練，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和自律性;家長(zhǎng)在活動(dòng)中則放下姿態(tài)，變成“孩子王”為孩子做出表率，展現(xiàn)出與平時(shí)生活不同的一面。

（五）共同描繪未來(lái)

親子活動(dòng)進(jìn)入尾聲時(shí)，為了加深家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解，

更好地培養(yǎng)與子女之間的感情，可以在活動(dòng)最后組織學(xué)生、家長(zhǎng)一起畫(huà)一幅畫(huà)，一起描繪想象的家庭生活。通過(guò)孩子不同的描述，家長(zhǎng)也能更多地了解子女的需求。比如，有的小朋友描繪了全家一起做游戲的場(chǎng)景，通過(guò)這個(gè)暢想，我們能看到小孩子對(duì)父母陪伴的需求。在家庭教育環(huán)境之下，父母的教育尤為重要。家長(zhǎng)的陪伴是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，誠(chéng)然，現(xiàn)在工作壓力之下，家長(zhǎng)很難將太多的時(shí)間用來(lái)陪伴子女，但是，在工作結(jié)束之后，還是要放下手機(jī)，將更多的時(shí)間放在陪伴孩子上。家庭教育不能離開(kāi)家長(zhǎng)，教師不能替代父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，父母必須與孩子在一起，以滿足他們親近父母的愿望。通過(guò)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)給予孩子更多的陪伴，建立更加密切的親子關(guān)系，使家庭氛圍更加融洽。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)孩子在生活之中對(duì)父母的工作有更多的理解，對(duì)父母的繁忙有更多的體諒，在相互理解的過(guò)程中營(yíng)造良好的家庭氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

在繁重的工作壓力之下，父母經(jīng)常忽視孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的情感需求，學(xué)校通過(guò)不定期地舉辦親子活動(dòng)，為家長(zhǎng)和子女提供情感表達(dá)的場(chǎng)所。但是學(xué)校的親子活動(dòng)只是一個(gè)促進(jìn)溝通的窗口，在生活中，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)與孩子溝通、相處的技巧，可以通過(guò)生活中的小游戲互動(dòng)，促進(jìn)雙方的溝通，建立健康的親子關(guān)系。

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注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)中年級(jí)親子情境活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效性的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0341）的研究成果。