加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生生理、心理健康教育的有效路徑探討

張桂英

小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的主力軍。在現(xiàn)階段不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也越來(lái)越重要。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題已經(jīng)受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，教師在進(jìn)行教育的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的心理健康教育更要高度重視，以學(xué)生的日常表現(xiàn)以及各種心理問(wèn)題為切入點(diǎn)，將心理健康教育與學(xué)生各個(gè)學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，積極地采取各種措施。

班主任在學(xué)生的一生中都有著重要的作用。作為小學(xué)教育的重要力量，班主任在新課程改革的趨勢(shì)下，對(duì)教學(xué)工作也有更多的任務(wù)和更新的要求。班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)學(xué)生的心理健康教育引起重視，并依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及心理活動(dòng)展開(kāi)相應(yīng)的心理健康教育。

一、班主任承擔(dān)學(xué)生心理健康教育的意義

首先，能夠促進(jìn)小學(xué)班主任工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。班主任是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的人，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師在一起的時(shí)間多于父母。班主任的工作不同于任課教師的工作，他們的工作更為煩瑣和復(fù)雜。班主任不僅要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，更要作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中指引方向的明燈，面對(duì)涉世經(jīng)驗(yàn)為零的小學(xué)生，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的研究，將視角轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素質(zhì)的提升。其次，能夠豐富小學(xué)班主任工作的目標(biāo)和內(nèi)容。小學(xué)班主任的工作早已隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷改變，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)也已經(jīng)不能滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)小學(xué)生展開(kāi)心理健康教育早已成為班主任工作的重點(diǎn)內(nèi)容。最后，有效更新班主任的思想觀念和教育方法。開(kāi)展心理健康教育，不僅是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)方向的影響，也為班主任的教學(xué)觀念注入了新的元素。在傳統(tǒng)的班主任對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，班主任習(xí)慣用自己的意識(shí)和思想來(lái)指揮學(xué)生。但隨著對(duì)學(xué)生心理健康教育工作的落實(shí)，也使班主任的教學(xué)理念得以改變，促使班主任從全新的角度對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。

二、班主任工作中滲透心理健康教育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，宣傳健康教育

隨著科技的迅猛發(fā)展，教師與學(xué)生之間的溝通也變得更加便利，同時(shí)也不再局限于在校期間，班主任可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況建立信息化的交流平臺(tái)，實(shí)時(shí)獲取學(xué)生的動(dòng)態(tài)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)向教師反饋?zhàn)约旱睦Щ?，更好地?duì)學(xué)生的教育計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而落實(shí)心理健康教育。

例如，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)逐步進(jìn)入青春期的狀態(tài)，筆者在對(duì)其進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，會(huì)更加關(guān)注他們的行為特點(diǎn)和心理素質(zhì)，制訂與我班學(xué)生實(shí)際情況相對(duì)應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，并且要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行填寫(xiě)和反饋。然后，筆者在收集好學(xué)生的問(wèn)卷后，利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生當(dāng)前的心理問(wèn)題以及思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行分析，根據(jù)所收集的數(shù)據(jù)制訂更加清晰的心理健康教育計(jì)劃，使學(xué)生能夠一直在一種有效的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的身心健康。另外，筆者還會(huì)給學(xué)生公布自己的信箱以及各種聯(lián)系方式，讓學(xué)生通過(guò)信息化的交流平臺(tái)隨時(shí)向筆者傾訴自身遇到的問(wèn)題，筆者在對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析之后，幫助學(xué)生疏導(dǎo)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，在有效維護(hù)學(xué)生心理素質(zhì)的同時(shí)，為培養(yǎng)多元化的優(yōu)秀人才提供保障。

（二）堅(jiān)持以生為本，提高溝通實(shí)效

作為小學(xué)高年級(jí)的班主任，我們?cè)谌粘５墓ぷ髦幸惨獣r(shí)刻注意自己的言行，從個(gè)人的穿衣打扮、語(yǔ)言談吐、日常行為等各個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朝著積極的方向?qū)W習(xí)，在學(xué)生的心目中樹(shù)立良好、積極的班主任形象，帶動(dòng)和感化學(xué)生，從而為順利開(kāi)展學(xué)生的心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。

例如，在日常的工作中，班主任要通過(guò)自己的正向行為不斷影響學(xué)生，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)關(guān)心學(xué)生的心理健康，學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友，不定時(shí)地與學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的情況，時(shí)刻了解學(xué)生的心理變化。同時(shí)，班主任還要有負(fù)責(zé)任的精神，在對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理健康教育的過(guò)程中學(xué)會(huì)把握宏觀的方向，堅(jiān)持以正確的管理思想和原則進(jìn)行學(xué)生的教育;也要充分理解學(xué)生，在處理一些已經(jīng)發(fā)生的問(wèn)題時(shí)，能夠有全局觀念，愛(ài)護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，切實(shí)做好學(xué)生的溝通者和引導(dǎo)者。學(xué)生是教育教學(xué)的主體，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，其綜合素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。班主任在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，不論是在學(xué)生面前還是在學(xué)生看不見(jiàn)的時(shí)候，都要以一名合格的人民教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，如學(xué)校要求學(xué)生穿校服，教師就要穿著正規(guī)，不戴夸張的飾品，不化濃艷的妝容;學(xué)校要求學(xué)生到操場(chǎng)集合時(shí)，班主任要比學(xué)生早到;學(xué)校要求學(xué)生不能吸煙、吐痰，班主任就要以身作則不吸煙;學(xué)校要求學(xué)生在校期間保持個(gè)人衛(wèi)生，那么班主任對(duì)自己的個(gè)人衛(wèi)生和自己的工作環(huán)境就要時(shí)刻保持整潔的狀態(tài)。要通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感化學(xué)生，在點(diǎn)滴之間影響學(xué)生，讓學(xué)生從心底敬佩自己的老師，進(jìn)而形成積極的思想意識(shí)。

（三）優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造健康氛圍

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的最大特點(diǎn)是具有青春期學(xué)生的鮮明個(gè)性，所以對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生展開(kāi)心理健康教育是非常重要的。班主任要善于從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系來(lái)發(fā)展教育，從而實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。班主任也應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主權(quán)利，使班級(jí)工作的規(guī)劃以及規(guī)章制度的制訂都有學(xué)生的參與，這樣一來(lái)，既可以給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，還能夠使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，并且不斷提升自己的信心和責(zé)任。

在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生和老師在一起的時(shí)間一定程度上比與家人在一起的時(shí)間還要長(zhǎng)，這種長(zhǎng)時(shí)間的相處如果沒(méi)有和諧的關(guān)系進(jìn)行維護(hù)將會(huì)難以度過(guò)，如果學(xué)生與老師之間沒(méi)有信任，沒(méi)有學(xué)生與學(xué)生之間的尊重和幫助，班主任的工作將無(wú)法展開(kāi)。因此，筆者在工作中會(huì)針對(duì)不合群、人際關(guān)系緊張的問(wèn)題展開(kāi)合作性的活動(dòng)以及形式多樣的集體活動(dòng)，讓在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中性格比較孤僻的學(xué)生逐漸融入集體生活當(dāng)中，讓學(xué)生成為自己的“小助手”，在各種活動(dòng)的驅(qū)使下，讓整個(gè)班級(jí)的人際環(huán)境得以凈化。另外，良好的人文環(huán)境也有利于對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理健康教育。例如，筆者在班級(jí)范圍內(nèi)通過(guò)“特色班長(zhǎng)”“每周一星”等主題活動(dòng)，使學(xué)生從多個(gè)渠道、多種形式的活動(dòng)中參與班級(jí)管理工作，將對(duì)學(xué)生的心理健康教育滲透在學(xué)校生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，不僅能夠幫助學(xué)生逐步形成高尚的品德，還能夠引導(dǎo)學(xué)生形成更加健康的人格，切實(shí)達(dá)到對(duì)學(xué)生心理健康教育的目的。

（四）聯(lián)系實(shí)際生活，提升情感注入

在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，并不是班主任一個(gè)人進(jìn)行“表演”，而是在與學(xué)生共同創(chuàng)造和諧環(huán)境以及傳遞情感的同時(shí)，能夠讓心理健康教育與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，將一些復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)和表達(dá)，逐漸提升學(xué)生的思維層次和實(shí)踐能力，形成心理健康學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，會(huì)利用班會(huì)的時(shí)間對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理教育，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生在實(shí)際事例的影響下進(jìn)行心理教育。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始逐步步入青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生更加懂得自尊、自愛(ài)，并且也形成一定的自我控制能力，所以班主任對(duì)剛剛開(kāi)始步入青春期的小學(xué)高段年級(jí)學(xué)生展開(kāi)心理健康教育就顯得尤為重要。首先，在班會(huì)的開(kāi)始，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)了班會(huì)的主題“我快樂(lè) 我成長(zhǎng)”，利用學(xué)生耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫(huà)片為切入點(diǎn)，讓學(xué)生跟著一起唱。隨即筆者將這首主題歌的歌詞利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，并說(shuō)：“其中有一句歌詞是‘在什么時(shí)間都愛(ài)開(kāi)心，笑容都會(huì)飛翔，我想在我們每一位同學(xué)的心中都有難忘并且快樂(lè)的事情，今天這節(jié)班會(huì)課老師就想和大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)快樂(lè)的含義，所以接下來(lái)就請(qǐng)大家來(lái)一起分享一下你們的快樂(lè)吧?！睂W(xué)生在筆者的引導(dǎo)下展開(kāi)了熱烈的討論。然后，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了一場(chǎng)游戲，游戲的名字叫“猜一猜”，這個(gè)游戲的情節(jié)是這樣的——有一個(gè)小朋友叫貝貝，他今天看起來(lái)悶悶不樂(lè)的，他的好朋友朵朵詢問(wèn)他怎么了。他跟朵朵說(shuō)：“在今天上寫(xiě)字課的時(shí)候，我特別認(rèn)真地寫(xiě)，結(jié)果才得了90分，同桌的字那么難看，老師居然給了他100分，我不高興?！惫P者請(qǐng)同學(xué)幫朵朵來(lái)開(kāi)導(dǎo)貝貝，并且說(shuō)一說(shuō)自己在遇到不開(kāi)心的事情的時(shí)候是怎么排解的，希望得到怎樣的安慰，等等。最后，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下展開(kāi)了積極的回應(yīng)，分別將自己的想法與大家進(jìn)行分享。通過(guò)主題班會(huì)的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生從幫忙的角度來(lái)尋找正確的解決辦法，不僅能夠使學(xué)生樹(shù)立正確的、健康的態(tài)度，還能夠有效提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在班主任的教育教學(xué)工作中，最為關(guān)鍵的就是對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理健康教育。因?yàn)榱己玫男睦斫】到逃龑?duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)以及生活都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。班主任要在尊重學(xué)生心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思想情況進(jìn)行充分的了解和掌握，通過(guò)心理健康教育工作的有序展開(kāi)，使學(xué)生在良好的環(huán)境中與積極的心態(tài)下健康成長(zhǎng)。這不僅是對(duì)素質(zhì)教育精神的踐行，也能使身心快速發(fā)展的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，并且能夠在行為意識(shí)的規(guī)范中調(diào)整心理狀態(tài)，在更加積極的班級(jí)環(huán)境中提升學(xué)習(xí)效果。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學(xué)高年級(jí)學(xué)生青春期生理和心理健康教育的有效研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0712）的研究成果。