在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力

呂潔雯

一、創(chuàng)設(shè)情景

語言是一種交際工具。在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師就要利用相關(guān)的教學(xué)圖片或者多媒體資源等有效方法，創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，才能讓學(xué)生更加投入到英語學(xué)習(xí)中去。如在學(xué)習(xí)廣東版《開心學(xué)英語》第一冊的第一課時，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是Gogo和Tony、Jenny用“Hello、Hi”打招呼，用“I am…”來介紹自己。學(xué)生剛剛接觸英語學(xué)習(xí)，對用英語打招呼和介紹自己的方法都感到陌生，可以讓學(xué)生在家長的幫助下，為自己取一個英語名字，并貼在胸前，然后教師播放Gogo和Tony，Jenny上學(xué)時見面打招呼的視頻給學(xué)生觀看，看完以后教師戴上Gogo的頭飾，再找兩個學(xué)生分別戴上Tony和Jenny的頭飾，教師使用“Hello、Hi”跟這兩個學(xué)生打招呼。這樣真實的情景讓學(xué)生能夠一下子就明白課程內(nèi)容，再讓學(xué)生跟著教師學(xué)說“Hello、Hi”，學(xué)會之后就嘗試跟其他同學(xué)打招呼，接著教師指著自己說：“I am Gogo.”結(jié)束這一部分。接著教師再換上“Tony”的頭飾，用手勢指著自己說：“I am Tony.”這樣學(xué)生就能馬上明白過來，紛紛模仿教師介紹自己。學(xué)生就可以換上自己的名字介紹，再結(jié)合打招呼用語“Hello、Hi”，學(xué)生幾乎都能用上完整的句子來介紹自己。這樣創(chuàng)設(shè)真實情景的教學(xué)方法，不僅使英語課堂靈活生動，而且整個學(xué)習(xí)過程真實而有效，能激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生會主動學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識，同時也能較好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力。

二、因材施教

教學(xué)要面對學(xué)生，所以教師要有效地結(jié)合本班學(xué)生的實際情況因材施教，因此在教學(xué)前必須精心設(shè)計相應(yīng)的教育教學(xué)方法，要學(xué)生學(xué)到知識才是最有效的。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分的孩子來自外來務(wù)工家庭，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我經(jīng)常利用他們熟悉的旋律來編一些朗朗上口的歌謠，讓他們經(jīng)常唱、哼，時間長了，他們就自然而然地把所要學(xué)習(xí)的英語知識記住了。另外，為了拓展他們的視野，我經(jīng)常利用自習(xí)課讓他們觀看英文動畫片、唱英文歌，一段時間之后，他們對英語學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)的熱情也大大提高了。

三、注重文化品格的培養(yǎng)

在英語教學(xué)中，文化意識的培養(yǎng)不可或缺，要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，我們應(yīng)該專注于讓他們了解西方的文化差異。在教學(xué)中，我們可以向?qū)W生介紹一些西方文化，開闊他們的視野，幫助學(xué)生更好地掌握英語。如廣東版《開心學(xué)英語》三年級下冊，學(xué)生學(xué)習(xí)了“fork、chopsticks”等餐具的名稱后，教師再向?qū)W生介紹中外的食物，如“rice、noodles、sandwich、hamburger”等，出示食物圖片，讓學(xué)生配對使用的餐具，學(xué)生一下子就可以配對成功，捉住這一教學(xué)點(diǎn)，教師就可以跟學(xué)生介紹中外餐飲文化的差異，讓學(xué)生了解一些西方國家的文化。由于所學(xué)知識貼近生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，可以了解更多的國外文化知識。

四、尊重個體差異

作為一種語言，英語的使用是雙向的。在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂語言，與學(xué)生進(jìn)行交流，用簡單易懂的語言，無形地為學(xué)生營造語言環(huán)境，讓學(xué)生感受如何用語言進(jìn)行交流，更有興趣欣賞語言。在學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都有差異，各有優(yōu)缺點(diǎn)。對于敢說敢講愛表達(dá)的學(xué)生，可適當(dāng)?shù)靥岣咭?，引?dǎo)他們要表達(dá)準(zhǔn)確;對于膽怯的學(xué)生，要積極幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，多鼓勵、多表揚(yáng)，消除膽怯的心理，肯定他們的學(xué)習(xí)成果，慢慢養(yǎng)成敢說愛講的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，只有尊重學(xué)生的個體差異，挖掘他們的潛力，才能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

要將語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力這些英語核心素養(yǎng)滲透到英語學(xué)科教學(xué)中，教師就要切實按照英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教學(xué)。英語核心素養(yǎng)的形成不僅僅是單純的課堂教學(xué)，而是通過學(xué)生的參與，通過學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)方向，在很長一段時間內(nèi)逐漸形成的。英語核心素養(yǎng)在教學(xué)實踐中的基礎(chǔ)和關(guān)鍵仍然取決于每位教師的專業(yè)素養(yǎng)。為了幫助學(xué)生在英語教育教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，教師需要以更長遠(yuǎn)的眼光，做更細(xì)致的工作，讓課堂更加靈動，讓每個學(xué)生都有所收獲。

責(zé)任編輯 李少杰