高職院校人才供給與鄉(xiāng)村振興人才需求有效匹配探究

王進(jìn) 蔣聰

[摘要]鄉(xiāng)村振興需要技術(shù)賦能，職業(yè)教育是支持鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)生動(dòng)力。鄉(xiāng)村振興加速各產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，需要大量新型職業(yè)農(nóng)民、高技術(shù)技能人才、新型經(jīng)營管理人才和創(chuàng)新人才。然而，當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)難，鄉(xiāng)村發(fā)展面臨“人才荒”，勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求存在巨大反差。文章從高職院校培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、人才供給與培養(yǎng)質(zhì)量幾個(gè)方面探討了高職畢業(yè)生培養(yǎng)如何匹配鄉(xiāng)村振興人才需求，建議分三個(gè)階段，即入學(xué)期、培養(yǎng)期、求職期，從學(xué)生、地方企業(yè)、政府及學(xué)校自身入手，多方聯(lián)動(dòng)，全面提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)高職院校人才供給與鄉(xiāng)村振興人才需求有效匹配。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村振興;人才培養(yǎng);高職教育;供需匹配

[作者簡介]王進(jìn)（1975- ），男，江蘇泰興人，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，博士;蔣聰（1983- ），女，寧夏銀川人，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。（江蘇? 常州? 213164）

[基金項(xiàng)目]本文系2021年江蘇省電子商務(wù)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：蘇教辦師函〔2021〕22號(hào)，項(xiàng)目主持人：戴建平）、2021年江蘇省高等教育教改課題“基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的‘四融四全人才培養(yǎng)模式探索與改革”（項(xiàng)目編號(hào)：2021JSJG708，項(xiàng)目主持人：宋衛(wèi)）和2020年度常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙高建設(shè)課題“‘雙高計(jì)劃視閾下‘三教改革的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：CCITSG202009，項(xiàng)目主持人：王進(jìn)）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2022）14-0108-05

全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)重大任務(wù)。人才振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵所在和重要內(nèi)涵。高職教育具有服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的自然屬性，為區(qū)域鄉(xiāng)村振興事業(yè)貢獻(xiàn)人才是其重要職責(zé)。隨著“雙高”建設(shè)、“提質(zhì)培優(yōu)”等任務(wù)在各高職院校的穩(wěn)步推進(jìn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，高職畢業(yè)生日益成為提振新農(nóng)村建設(shè)、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有生力量。當(dāng)前高職人才培養(yǎng)仍然存在知識(shí)結(jié)構(gòu)更新速度滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度，專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐技能短缺，就業(yè)觀念陳舊落后等諸多問題，從而造成人才供給與鄉(xiāng)村發(fā)展需求脫節(jié)。因此，穩(wěn)步推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，提高高職院校人才供給與鄉(xiāng)村振興人才需求的匹配度迫在眉睫。

一、實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才需求結(jié)構(gòu)

1.新型職業(yè)農(nóng)民。鄉(xiāng)村振興是破解我國“三農(nóng)”問題的“金鑰匙”，為我國農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型提供了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也需要大量新型職業(yè)農(nóng)民的參與。新型職業(yè)農(nóng)民有利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，解決農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過程中“誰來種地”的問題。在我國，農(nóng)村不僅是農(nóng)產(chǎn)品和經(jīng)濟(jì)作物生產(chǎn)地，也是工業(yè)制造品的消費(fèi)地。農(nóng)業(yè)是工業(yè)發(fā)展的“穩(wěn)定器”。隨著科技進(jìn)步，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力不斷提高，育種新技術(shù)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化、種養(yǎng)一體化在農(nóng)村的日益普及，傳統(tǒng)農(nóng)民越來越難以勝任新型耕作方式。只有具備高素質(zhì)、掌握新技術(shù)的新型職業(yè)農(nóng)民才能推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，助力深化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，助推優(yōu)質(zhì)糧食工程和農(nóng)業(yè)綠色轉(zhuǎn)型，全面提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量和質(zhì)量。

2.復(fù)合型、應(yīng)用型高技術(shù)技能人才。鄉(xiāng)村振興，產(chǎn)業(yè)興旺是重點(diǎn)，復(fù)合型、應(yīng)用型高技術(shù)技能人才有助于實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺不僅需要構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)由“大”向“強(qiáng)”的轉(zhuǎn)變，還需要推動(dòng)鄉(xiāng)村各產(chǎn)業(yè)交叉融合，打造農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展新模式，推動(dòng)鄉(xiāng)村整體進(jìn)步。鄉(xiāng)村工業(yè)不僅是鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要帶動(dòng)和支撐力量，更是農(nóng)業(yè)發(fā)展的“助推器”。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要鄉(xiāng)村工業(yè)提供基礎(chǔ)與支持，依托現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、農(nóng)業(yè)科技園、農(nóng)產(chǎn)品加工園等，實(shí)施農(nóng)產(chǎn)品加工提升行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的多層次、多環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化增值。將工業(yè)元素融入鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，為鄉(xiāng)村振興事業(yè)發(fā)展提供綜合技術(shù)平臺(tái)，是壯大鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的重要路徑。隨著科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的興起與迭代，一些高端制造業(yè)“機(jī)器換人”進(jìn)程不斷加快，單一型、低技術(shù)勞動(dòng)力將會(huì)逐漸被復(fù)合型、應(yīng)用型高技能人才取代。

3.新型經(jīng)營管理人才。當(dāng)前，數(shù)字經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的重要引擎和帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新方式。鄉(xiāng)村振興需要借助數(shù)字經(jīng)濟(jì)的興起，積極發(fā)展新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系，縮短商業(yè)流程。同時(shí)，通過數(shù)字化包裝以及自媒體、社交平臺(tái)等數(shù)字化營銷手段提高營銷效率，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民快速增收。當(dāng)前，數(shù)字經(jīng)濟(jì)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的步伐進(jìn)一步加快，融合發(fā)展水平不斷提升。近年來，休閑農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游、農(nóng)村電子商務(wù)等特色農(nóng)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，產(chǎn)生了農(nóng)產(chǎn)品直播博主、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人等一批新興職業(yè)。這些職業(yè)急需大量新型經(jīng)營管理人才，要既了解農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行方式，又能熟練運(yùn)用各種數(shù)字經(jīng)濟(jì)手段，引領(lǐng)鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)品牌和特色產(chǎn)業(yè)健康蓬勃發(fā)展，為促進(jìn)鄉(xiāng)村振興增添新鮮活力。

4.新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。創(chuàng)新發(fā)展代表鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力;創(chuàng)業(yè)是踐行產(chǎn)業(yè)融合的有力途徑，鄉(xiāng)村振興需要懂農(nóng)村、愛鄉(xiāng)村的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能夠推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，推動(dòng)農(nóng)業(yè)相關(guān)科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，加強(qiáng)科研機(jī)構(gòu)、高校、企業(yè)、返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)人員等主體的協(xié)同合作，加快鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化與信息化相融合，不斷培育鄉(xiāng)村制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)。此外，通過借力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才還有利于加強(qiáng)新型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，優(yōu)化鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)更多優(yōu)秀人才向鄉(xiāng)村匯聚，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)向多業(yè)態(tài)、新動(dòng)能發(fā)展。自實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來，農(nóng)村“雙創(chuàng)”主力軍正逐步形成。他們大多數(shù)是農(nóng)民工、大中專畢業(yè)生、退役軍人、科技人員、企業(yè)主等返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)人員，其中，高職院校畢業(yè)生受教育程度相對(duì)較高，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)等事物有較強(qiáng)的接納能力，且敢于對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營形式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠利用多種途徑踐行中央所提倡的產(chǎn)業(yè)融合，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)具有一定優(yōu)勢(shì)，可以成為鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

二、鄉(xiāng)村振興人才供需匹配的困境

1.高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求不匹配。我國高職院校人才培養(yǎng)在一定程度上存在培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、培養(yǎng)方案概念不夠清晰、制定程序不夠規(guī)范、監(jiān)督機(jī)制不夠健全等問題，更遑論符合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求。按照黨的十九大提出的決勝全面建成小康社會(huì)、分兩個(gè)階段實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的戰(zhàn)略安排，到2035年實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標(biāo)任務(wù)是農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)得到根本性改善，農(nóng)民就業(yè)質(zhì)量顯著提高，相對(duì)貧困進(jìn)一步緩解，共同富裕邁出堅(jiān)實(shí)步伐;城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化基本實(shí)現(xiàn)，城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機(jī)制更加完善;鄉(xiāng)風(fēng)文明達(dá)到新高度，鄉(xiāng)村治理體系更加完善;農(nóng)村生態(tài)環(huán)境根本好轉(zhuǎn)，美麗宜居鄉(xiāng)村基本實(shí)現(xiàn)。這對(duì)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及其培養(yǎng)模式提出了更高要求。

2.高職院校專業(yè)和課程設(shè)置與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不匹配。目前，大部分高職院校還沒有根據(jù)鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的需要對(duì)專業(yè)與課程體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，大多數(shù)沿用傳統(tǒng)的專業(yè)與課程設(shè)置進(jìn)行招生和人才培養(yǎng)。在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更新的時(shí)代，高職院校專業(yè)和課程設(shè)置更應(yīng)體現(xiàn)出靈活性和實(shí)用性特點(diǎn)。一方面，高職院校在課程設(shè)置上要精準(zhǔn)評(píng)估行業(yè)潛力，按照實(shí)際產(chǎn)業(yè)需要開設(shè)課程;另一方面，高職院校在課程體系設(shè)置方面應(yīng)避免盲目追求科技化、前沿性和城市化，與鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求建立合適的關(guān)系對(duì)接。

3.高職院校人才供給數(shù)量與鄉(xiāng)村振興人才需求量不匹配。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面實(shí)施，鄉(xiāng)村對(duì)人才數(shù)量和種類的需求不斷增多，但高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的人才供給卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于鄉(xiāng)村振興人才需求量。據(jù)《2020中國農(nóng)村電商人才現(xiàn)狀與發(fā)展報(bào)告》顯示，預(yù)計(jì)到2025年，農(nóng)產(chǎn)品上行電商人才需求缺口為350萬人。之所以出現(xiàn)這種情況，主要因?yàn)猷l(xiāng)村地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施、就業(yè)環(huán)境、工資待遇等存在劣勢(shì)，導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生返鄉(xiāng)工作的意愿不強(qiáng)。

三、基于培養(yǎng)全過程的畢業(yè)生供需匹配提升路徑

良好的職業(yè)發(fā)展應(yīng)有及時(shí)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。對(duì)高職院校學(xué)生來說，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)早于高校入學(xué)階段。英國、日本等職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)開展較早的國家，都實(shí)施“從娃娃抓起”的職業(yè)教育?；谖覈F(xiàn)狀，職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)可以提前至高考結(jié)束至填報(bào)志愿前這一特殊階段，并一直持續(xù)到學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位。從高職院校角度看，職業(yè)發(fā)展教育階段大致可以分為：學(xué)生入學(xué)期、學(xué)生培養(yǎng)期和學(xué)生求職期三個(gè)階段，不同階段對(duì)高職院校、個(gè)體求職者及其家庭、社會(huì)用人單位的參與程度要求不同。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，為了提高畢業(yè)生與鄉(xiāng)村振興供需匹配度，各方需要在個(gè)體求學(xué)者成長的不同階段進(jìn)行差異化合作。

（一）入學(xué)期供需匹配度提升措施

1.招生宣傳時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。招生宣傳是高職院校宣揚(yáng)職業(yè)教育理念、表達(dá)學(xué)校特色、開展職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)的大好時(shí)機(jī)。在招生宣傳時(shí)，高職院校需要根據(jù)地區(qū)鄉(xiāng)村振興人才需求，針對(duì)目標(biāo)生源特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化招生宣傳，使學(xué)生在填報(bào)志愿之前盡可能了解目標(biāo)院校及專業(yè)特點(diǎn)，并對(duì)可能的就業(yè)目標(biāo)有較為系統(tǒng)和全面的了解，增強(qiáng)目標(biāo)生源加入職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的興趣與就業(yè)信心。綜合職業(yè)指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)選擇時(shí)考慮個(gè)人因素、家庭因素和社會(huì)因素。高職院校可以在綜合調(diào)查分析以上因素的基礎(chǔ)上，征求學(xué)生家長意見后主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃教育，并與當(dāng)?shù)卣献鏖_展各種職業(yè)教育主題活動(dòng)，幫助未入學(xué)學(xué)生初步建立職業(yè)生涯規(guī)劃的信心與理念。

2.與用人單位深入交流，了解用工需求。高職院校需要以特定城市為節(jié)點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)為支點(diǎn)，關(guān)鍵企業(yè)為重點(diǎn)，深入了解地方、行業(yè)、企業(yè)用工需求。高職院校需要順應(yīng)改革推進(jìn)機(jī)制，深化產(chǎn)教融合統(tǒng)籌城市、行業(yè)、企業(yè)三類試點(diǎn)對(duì)象，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，充分發(fā)揮地方、行業(yè)、企業(yè)在高職人才培養(yǎng)中的主體性作用。只有這樣，才能改進(jìn)以往“偶遇式”訂單式培養(yǎng)方式，改善以往企業(yè)參與人才培養(yǎng)與管理的不足。此外，高職院校人才培養(yǎng)不能僅關(guān)注當(dāng)前企業(yè)用工需求的飽和度，更應(yīng)該站在發(fā)展的角度，以行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略為基準(zhǔn)進(jìn)行前瞻性分析。

3.與地方政府交流，了解地方產(chǎn)業(yè)用工需求。高職院校需要與地方政府交流，探討高職設(shè)置定向培養(yǎng)和委托培養(yǎng)“政府訂單班”的可能性，著力培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興精英。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐證明發(fā)展地方特色產(chǎn)業(yè)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鄉(xiāng)村振興背景下，地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿薮?。地方政府?duì)當(dāng)?shù)赜霉ば枨笠蚕喈?dāng)了解，其一系列制度和政策供給的創(chuàng)新，在一定程度上能有效引導(dǎo)畢業(yè)生獻(xiàn)身于鄉(xiāng)村振興事業(yè)。如將部分地區(qū)作為試點(diǎn)，以“購房券、生活補(bǔ)貼、租房補(bǔ)貼、面試補(bǔ)貼”等多種形式鼓勵(lì)企業(yè)引進(jìn)高職畢業(yè)生，對(duì)本地生源的大學(xué)生采取適當(dāng)政策和措施在入學(xué)時(shí)予以資助，鼓勵(lì)他們回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（二）培養(yǎng)期供需匹配度提升措施

1.加強(qiáng)思想政治教育。高職院校需要提高思想政治工作的關(guān)注度，明確思政教育重點(diǎn)，引導(dǎo)青年大學(xué)生愿意投身鄉(xiāng)村振興。推進(jìn)鄉(xiāng)村振興是事關(guān)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的全局性、歷史性任務(wù)，人才振興是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)，青年大學(xué)生應(yīng)該扛起這一歷史重任。思想政治教育是激發(fā)鄉(xiāng)村振興的內(nèi)生動(dòng)力，肩負(fù)著調(diào)動(dòng)青年大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興建設(shè)積極性的使命。高職院?？蛇m當(dāng)增加鄉(xiāng)村振興的文化內(nèi)涵教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)村文化的灌輸，培養(yǎng)其鄉(xiāng)村振興理念的樹立，激勵(lì)他們自覺把個(gè)人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，積極投身于鄉(xiāng)村振興偉大事業(yè)。

2.優(yōu)化專業(yè)和課程設(shè)置。鄉(xiāng)村振興需要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工，大力發(fā)展縣域富民產(chǎn)業(yè)。高職院校需要結(jié)合自身專業(yè)特色和鄉(xiāng)村振興人才需求，有針對(duì)性地重新界定人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新優(yōu)化專業(yè)課程。專業(yè)不僅是教育體系的基礎(chǔ)工程、開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本載體，同時(shí)也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)單一型技術(shù)人才已不能滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需求，專業(yè)課程設(shè)置需要根據(jù)專業(yè)崗位群的通用能力要求，跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型人才，培養(yǎng)學(xué)生的基本就業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)遷移能力。就高職院校而言，每個(gè)院校專業(yè)設(shè)置有所側(cè)重，但當(dāng)前專業(yè)設(shè)置忽視了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，導(dǎo)致畢業(yè)生技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求存在矛盾。高職院校要在綜合考慮地方、學(xué)校、產(chǎn)業(yè)發(fā)展未來愿景的基礎(chǔ)上優(yōu)化專業(yè)必修課程，并結(jié)合學(xué)生的自身興趣和發(fā)展意愿，由其自行選修相關(guān)專業(yè)課程組合。如鄉(xiāng)村振興需要的新型職業(yè)農(nóng)民，不僅要有技術(shù)、善經(jīng)營、懂政策、會(huì)管理，更要能“站出來、用起來、留下來”，服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，參與工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，更好地承擔(dān)起鄉(xiāng)村振興的責(zé)任。

3.高職院校需要加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)。職業(yè)教育是我國經(jīng)濟(jì)增長的發(fā)動(dòng)機(jī)和引擎，大力發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)、提升裝備制造業(yè)水平是“十四五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重中之重。高職院校需要為我國實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)各級(jí)各類技能人才。伴隨著“機(jī)器換人”過程的逐步推進(jìn)，高技能人才的需求逐步上升。應(yīng)對(duì)這種情況，高職院校應(yīng)首先動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)崗位的就業(yè)能力要求進(jìn)行前瞻性分析，并在科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)的前提下，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化對(duì)勞動(dòng)力專業(yè)技術(shù)以及素質(zhì)水平提出的新要求，動(dòng)態(tài)調(diào)整畢業(yè)生就業(yè)能力的整體性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式變革和畢業(yè)生就業(yè)能力提升相互促進(jìn)、共同發(fā)展的良性循環(huán)。在此基礎(chǔ)上，高職院校還要積極推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，加強(qiáng)產(chǎn)教融合集成平臺(tái)建設(shè)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，尤其在產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市，高職院校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，建立符合地方鄉(xiāng)村發(fā)展的特色平臺(tái)，加強(qiáng)多元主體分工配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)共同培養(yǎng)人才。如聯(lián)合地方鄉(xiāng)村振興主體行業(yè)企業(yè)共同編寫教材、共商培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容、共同建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地等措施。在提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力的同時(shí)充分利用平臺(tái)促成校企人才共享和有序流動(dòng)，通過多種形式形成資源互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式。高職教育需要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的創(chuàng)新型、復(fù)合型、技能型人才。教學(xué)模式是高職教育的重要一環(huán)，同時(shí)也是職業(yè)教育“三教”改革的重要組成部分。高職院校需要根據(jù)不同地區(qū)、行業(yè)、專業(yè)和課程特點(diǎn)差異探索新的、更具職業(yè)教育特色的教學(xué)模式。在教育教學(xué)過程中，高職院校應(yīng)注重與鄉(xiāng)村企事業(yè)單位的聯(lián)系，與鄉(xiāng)村企事業(yè)單位共同建立教學(xué)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，增進(jìn)大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的了解。如鄉(xiāng)村振興需要新型職業(yè)農(nóng)民，高職院?？晒膭?lì)學(xué)生到田間地頭實(shí)習(xí);當(dāng)?shù)卣膭?lì)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體帶頭人通過“半農(nóng)半讀”、線上線下等多種形式就地就近接受職業(yè)教育，積極參加職業(yè)技能培訓(xùn)和技能鑒定?？傊呗毥逃龖?yīng)采用靈活高效的混合教學(xué)模式，讓學(xué)生通過自身的參與和體驗(yàn)來獲取更多的信息資源，使教師從知識(shí)的講授者、傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

（三）求職期供需匹配度提升

1.進(jìn)行職業(yè)生涯挫折教育。挫折教育能夠幫助畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)觀，將個(gè)人理想與社會(huì)需要有機(jī)結(jié)合。求職期挫折主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈和就業(yè)環(huán)境不佳。高職畢業(yè)生在面臨職業(yè)選擇、專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、社交模式困惑、環(huán)境適應(yīng)變革等諸多挑戰(zhàn)時(shí)，容易選擇逃避，自暴自棄，甚至從此一蹶不振。挫折教育是職業(yè)教育的一部分，鄉(xiāng)村振興新的歷史背景下，高職院校要在做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康輔導(dǎo)工作的同時(shí)，廣泛借鑒職業(yè)教育中敬業(yè)、樂業(yè)思想，通過開展講座、主題活動(dòng)、學(xué)生臥談會(huì)分享等形式喚醒學(xué)生對(duì)自己從事的工作的熱忱。

2.進(jìn)行職業(yè)發(fā)展咨詢和測(cè)評(píng)平臺(tái)建設(shè)。職業(yè)發(fā)展咨詢平臺(tái)可以幫助學(xué)生提早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，尤其是在求職期間幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)。進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)可以借助優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部機(jī)會(huì)、威脅，即SWOT方法進(jìn)行分析，幫助畢業(yè)生分析自己的優(yōu)劣勢(shì)以及外部機(jī)遇與挑戰(zhàn)，畢業(yè)生可據(jù)此制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。優(yōu)劣勢(shì)分析主要包括自身性格、特長愛好、學(xué)習(xí)能力、抗挫能力和職業(yè)性格測(cè)試等因素。通過SWOT分析，高職畢業(yè)生不僅可以加強(qiáng)對(duì)職業(yè)需求及變化趨勢(shì)等方面的認(rèn)識(shí)，還可以及時(shí)調(diào)整職業(yè)心態(tài)，坦然面對(duì)求職過程中的各種問題和挫折。

3.主動(dòng)對(duì)接地方相關(guān)主管部門。高職院校應(yīng)該改變守株待兔式對(duì)接地方用工單位或相關(guān)主管部門的做法，主動(dòng)走出校園收集企業(yè)用工需求并做好全面、細(xì)致的宣傳工作。院校要有擔(dān)當(dāng)，不能對(duì)地方主管部門的主動(dòng)對(duì)接采取消極應(yīng)付態(tài)度，而應(yīng)該根據(jù)自身專業(yè)特色主動(dòng)對(duì)接。畢業(yè)生尤其是農(nóng)村籍畢業(yè)生走向基層、回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)需要。針對(duì)生源地相對(duì)集中的地區(qū)，高職院校不僅要讓畢業(yè)生了解鄉(xiāng)村就業(yè)的機(jī)會(huì)、挑戰(zhàn)，還要主動(dòng)幫助畢業(yè)生了解相關(guān)政策，多組織鄉(xiāng)村振興專場(chǎng)招聘會(huì)等，鼓勵(lì)畢業(yè)生回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

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